《故都的秋》教学设计_2

故都的秋教学设计教学目标整体感知文，把握作者的思想感情。2理解“寓情于景，情景交融”的艺术手法。教学重点：通过语言的品味体会的思想感情。教学时间：一时教学步骤及主要内容：一导入文一年四季，春夏秋冬。每个季节都有不同的特征，也给人以不同的感受。春天是白花争艳，生机盎然的。夏天是赤日炎炎，热情奔放的。那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）我说秋天是多姿多彩的-有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由” ，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ”（杜甫登高 ）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。 ”（柳永雨霖铃 ）秋雨里，柳永读到的是凄苦。由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体。对于写景抒情散文来说，作家笔下绝没有单纯的风景，往往是情寄寓于景中， “一切景语皆情语” ，我们阅读这类散文的时候，应从具体的形象入手，抓住景物的特点，把握作者寄寓其中的思想感情。美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从故都的秋景走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？打出学习目标：1整体感知文，把握作者的思想感情。2品味语言，理解“寓情于景，情景交融”的艺术手法。我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在字里行间的思想感情” 。 （板书：读懂客观现实，体会思想感情）三、整体感知，把握特征思考：1、本文的题目是“故都的秋” ，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特征？明确：总领句-“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 ”（板书：清、静、悲凉）2通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？请用四字短语简要概括这五幅秋景图。 （分析完后欣赏图片）听示范朗读明确：主要是刻划了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。 （板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）四、品味鉴赏、是从哪些角度来写故都的秋的？明确：围绕审美客体，从秋光、秋声、秋色、秋味来写；还从审美主体的角度，写了人的视觉、听觉、触觉。小结：多层次、多角度来描写景物。2、是怎样表现“清、静、悲凉”的特征的？抓住“小院秋晨”和“秋淮落蕊”两幅图分析。明确：写秋院-“听得到青天下驯鸽的飞声。 ”（这是境的宁静） ；“细数着一丝一丝漏下来的日光” 、 “静对着像喇叭似的牵牛花” （这是心的宁静） 。“一椽破屋” 、 “破壁腰” （境的悲凉。 ）写秋槐-“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。 ”（这是境的宁静，也是心的宁静。 ）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。 ”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。 ）写秋蝉-“衰弱” 、 “残声” 。 （这本身就是一种悲凉。）写秋雨-“息列索落” 、 “云渐渐地卷向了西去” 、“很厚的青布单衣或夹袄” （这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。 ）写秋果-“淡绿微黄” ，即使是写“红”也是“红完”。 （也是一种清、静的淡色。 ）郁达夫写“故都的秋” ，紧扣住“清” 、 “静” 、 “悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。3、我们不妨来找一下，郁达夫笔下， “故都的秋”在哪里？作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。4、引申思考：你认为故都的秋取材有何特点？作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园？这反映了作者怎样的思想感情？明确：取材主要体现“清“、“静“、“悲凉“的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。关于这篇的感情基调，有两种完全不同一理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 ”“饱尝一尝” ；在的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。 ”6作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？郁达夫，三岁丧父。17 岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学” ，写的也是“静止如水似的文学。 ”此文写于1934 年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的荷塘月色不也有哀愁吗？客观现实清、净、悲凉主观感情悲凉、落寞、孤独“以我观物，故物皆着我之色彩” ，作者笔下渲染的秋是冷清的，又是寂静的，我们从悲凉中读到了眼泪，从眼泪中又读到了美丽，体会到了一种刻骨铭心的悲凉。 （板书“寓情于景，情景交融）我们说：一切景语皆情语，景由情生。由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。7、描写的主体是故都之秋，还写到了哪里的秋天？南国之秋的特点是什么？作者既是描写故都之秋，为何在开头和结尾还要写南国之秋？是否闲笔？明确：南国之秋的特征是“慢” “润” “淡” 。作者的感觉是“只能感到一点点清凉” “总看不饱，尝不透，赏玩不到十足” 。在南方的秋景中作者难以沉醉其中，那湿润的空气，那熙攘的人群难以触发作者对秋的人生况味，只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。通过