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生活中的大数教学设计及反思教学内容:生活中的大数是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课,主要目的是让学生认识新的计数单位“千” 、“万” ,并了解单位之间的关系,培养学生的数感。教学目标 :1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千” 、 “万” ,并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估” “摆一摆” “数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点:1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千” 、“万” ,并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点 :1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具:多媒体课件教学过程;一:复习导入(设计意图:以学生身边很多比 100 大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。 )二:新课教学:1、 (出示课件大正方体图)你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?2、我们一起来数一数。讨论数的方法。3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。(设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,数出一层有 100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。 )4、我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体,如果有 2 个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3 个呢?4 个呢?5 个呢?这样的 10 个大正方体一共有多少个小正方体呢?(设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有 1000 个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的数,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到 10 个一千是一万的结论。 )三:再次认识数位顺序表:总结新学的计数单位,整理数位顺序表四:感受“千” “万” 。(设计意图:让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识,不但巩固了 10 个一千是一万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。 )五:练习:完成书 29 页说一说。(设计意图:说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成,为后面学习大数的大小比较和计算打好基础。 )六:师生共同谈收获,小结。板书设计生活中的大数数一数10 个 一是十10 个 十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万教师反思:以新课程理念为指导,本节课上我力图做到以下几点:1、创造性的使用教材,给学生提供有意义的学习情境。老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设了“了解校园”这一主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。2、强化“生活性” ,让学生学习有价值的数学。我从学生的兴趣出发,选择生活实例,使生活材料数学化,数学教学生活化,设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容,引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学,帮助学生理解大数的实际含义,在学生独立完成的基础上,引导学生合作交流,体验了认识大数的必要性,感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。教学内容:生活中的大数是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课,主要目的是让学生认识新的计数单位“千” 、“万” ,并了解单位之间的关系,培养学生的数感。教学目标 :1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千” 、 “万” ,并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估” “摆一摆” “数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点:1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千” 、“万” ,并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点 :1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具:多媒体课件教学过程;一:复习导入(设计意图:以学生身边很多比 100 大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。 )二:新课教学:1、 (出示课件大正方体图)你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?2、我们一起来数一数。讨论数的方法。3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。(设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,数出一层有 100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。 )4、我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体,如果有 2 个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3 个呢?4 个呢?5 个呢?这样的 10 个大正方体一共有多少个小正方体呢?(设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有 1000 个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的数,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到 10 个一千是一万的结论。 )三:再次认识数位顺序表:总结新学的计数单位,整理数位顺序表四:感受“千” “万” 。(设计意图:让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识,不但巩固了 10 个一千是一万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。 )五:练习:完成书 29 页说一说。(设计意图:说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成,为后面学习大数的大小比较和计算打好基础。 )六:师生共同谈收获,小结。板书设计生活中的大数数一数10 个 一是十10 个 十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万教师反思:以新课程理念为指导,本节课上我力图做到以下几点:1、创造性的使用教材,给学生提供有意义的学习情境。老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设了“了解校园”这一主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。2、强化“生活性” ,让学生学习有价值的数学。我从学生的兴趣出发,选择生活实例,使生活材料数学化,数学教学生活化,设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容,引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学,帮助学生理解大数的实际含义,在学生独立完成的基础上,引导学生合作交流,体验了认识大数的必要性,感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。教学内容:生活中的大数是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课,主要目的是让学生认识新的计数单位“千” 、“万” ,并了解单位之间的关系,培养学生的数感。教学目标 :1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千” 、 “万” ,并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估” “摆一摆” “数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点:1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千” 、“万” ,并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点 :1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具:多媒体课件教学过程;一:复习导入(设计意图:以学生身边很多比 100 大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。 )二:新课教学:1、 (出示课件大正方体图)你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?2、我们一起来数一数。讨论数的方法。3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。(设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,数出一层有 100个小正方体后,再数出一共有这样的十层,发现可以一百一百的数,得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件,由抽象到具体,突破了重难点,同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。 )4、我们知道了一个大正方体中有 1000 个小正方体,如果有 2 个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3 个呢?4 个呢?5 个呢?这样的 10 个大正方体一共有多少个小正方体呢?(设计意图:对学生刚学习的一个大正方体中有 1000 个小正方体的知识进行巩固,并教学了数几千的数,一个一个大正方体的数,既引导了学生采用一千一千地数的方法,又让学生得到 10 个一千是一万的结论。 )三:再次认识数位顺序表:总结新学的计数单位,整理数位顺序表四:感受“千” “万” 。(设计意图:让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识,不但巩固了 10 个一千是一万,训练了学生的估算技能,更发展了学生的数感。 )五:练习:完成书 29 页说一说。(设计意图:说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成,为后面学习大数的大小比较和计算打好基础。 )六:师生共同谈收获,小结。板书设计生活中的大数数一数10 个 一是十10 个 十是一百10 个一百是一千10 个一千是一万教师反思:以新课程理念为指导,本节课上我力图做到以下几点:1、创造性的使用教材,给学生提供有意义的学习情境。老师在尊重教材的同时,可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术,创设了“了解校园”这一主题情境,让丰富有趣的信息资源,给学生探究发现新知,提供广阔的天地。2、强化“生活性” ,让学生学习有价值的数学。我从学生
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