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沉香救母词语教学三法-清泉作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1沉香救母词语教学三法“演”出“救母心切”“他救母心切,便拜别师傅,向着遥远的华山奔去。 ”师:你们觉得“救母心切”是什么意思呢?生:就是心里想着要去救母亲。生:就是马上就要去救母亲。生:就是心里很着急,有点等不及了。生:就是什么都不顾了,谁也拦不住师:小朋友说得真好。我们来表演一下好吗?(老师扮演师傅,学生扮演沉香。 )生:师傅呀!徒儿要去华山救母亲,特来向您告别。 (学生单膝跪倒,双手作抱拳状。 )师:(扶起学生)徒儿呀,此去华山路途遥远,你一个人不怕吗?生:徒儿不怕!师:路上很可能遇上猛兽、山贼为师不放心呀!生:(面露难色,答不上来。 )师:谁来帮帮他?(马上有学生站了起来)生:师傅,徒儿跟您练了一身本领,我不怕猛兽、山贼。生:师傅,不管遇到什么困难,我都要去救我的母亲。师:徒儿呀,你年纪还小,而那二郎神本领高强,为师怕你不但救不了你母亲,甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧!生:不!师傅,想到母亲还压在华山底下,我不能等。师:一刻也不能等?生:对,一刻也不能等!评析教师和学生共同参与,在模拟的近似真实的情境中表演。在表演中,体会沉香的语言、神态、心情,从而,真正理解了什么叫“救母心切” 。“读”出“孝心”沉香的孝心感动了仙人,仙人送给他一把神斧。师:“孝心”是什么意思呢?生:就是对父母好。生:就是很孝顺。师:沉香是个有孝心的孩子,你是怎么发现的?生:(读) “沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。 ”生:(读) “饿了就才几只野果充饥,渴了就捧几口山泉水喝喝。 ”生:(读) “脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他一点儿也不在乎。 ”师:听你们读这些句子,我好象看到了沉香吃了很多苦。同时想到了一个词语千辛万苦,我感觉到沉香吃尽了千辛万苦。你们又想到了什么了呢?生:老师,我想到了“万水千山” ,沉香为救母亲走过了万水千山。生:我想到了“跋山涉水” 。生:我想到了“翻山越岭”生:老师,我从沉香救母心切中也读出沉香有孝心。评析读中发现,读中感悟,得到了凸现。老师适时引导, “千辛万苦” “万水千山” “跋山涉水” “翻山越岭”等词语和句子的激活,与“孝心”进行了碰撞、整合,使词语的理解、积累、运用得到了落实。“画”出“高耸入云”“望着高耸入云的华山”师:这句话你读出什么来了?生:华山很高。师:哪个词能说明华山很高呢?生:高耸入云。师:高耸入云是什么意思呢?生:就是华山很高,都超过白云了。生:就是华山高到白云里去了。师:能画一画,画一座高耸入云的山吗?(生画)师:我们曾经学过一首描写华山的诗,还记得吗?生:咏华山师:谁能背下来?生:(齐)只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。评析画一画,这是绝大多数孩子喜爱的活动。从孩子们的画中,我们可以真实地体会到孩子们理解这个词,再引导学生背诵咏华山 ,将学生原有的知识、经验激活, “举头红日近,回首白云低”与“高耸入云”相似模块的整合,学生在画一画、背一背中学得有滋有味。作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1沉香救母词语教学三法“演”出“救母心切”“他救母心切,便拜别师傅,向着遥远的华山奔去。 ”师:你们觉得“救母心切”是什么意思呢?生:就是心里想着要去救母亲。生:就是马上就要去救母亲。生:就是心里很着急,有点等不及了。生:就是什么都不顾了,谁也拦不住师:小朋友说得真好。我们来表演一下好吗?(老师扮演师傅,学生扮演沉香。 )生:师傅呀!徒儿要去华山救母亲,特来向您告别。 (学生单膝跪倒,双手作抱拳状。 )师:(扶起学生)徒儿呀,此去华山路途遥远,你一个人不怕吗?生:徒儿不怕!师:路上很可能遇上猛兽、山贼为师不放心呀!生:(面露难色,答不上来。 )师:谁来帮帮他?(马上有学生站了起来)生:师傅,徒儿跟您练了一身本领,我不怕猛兽、山贼。生:师傅,不管遇到什么困难,我都要去救我的母亲。师:徒儿呀,你年纪还小,而那二郎神本领高强,为师怕你不但救不了你母亲,甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧!生:不!师傅,想到母亲还压在华山底下,我不能等。师:一刻也不能等?生:对,一刻也不能等!评析教师和学生共同参与,在模拟的近似真实的情境中表演。在表演中,体会沉香的语言、神态、心情,从而,真正理解了什么叫“救母心切” 。“读”出“孝心”沉香的孝心感动了仙人,仙人送给他一把神斧。师:“孝心”是什么意思呢?生:就是对父母好。生:就是很孝顺。师:沉香是个有孝心的孩子,你是怎么发现的?生:(读) “沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。 ”生:(读) “饿了就才几只野果充饥,渴了就捧几口山泉水喝喝。 ”生:(读) “脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他一点儿也不在乎。 ”师:听你们读这些句子,我好象看到了沉香吃了很多苦。同时想到了一个词语千辛万苦,我感觉到沉香吃尽了千辛万苦。你们又想到了什么了呢?生:老师,我想到了“万水千山” ,沉香为救母亲走过了万水千山。生:我想到了“跋山涉水” 。生:我想到了“翻山越岭”生:老师,我从沉香救母心切中也读出沉香有孝心。评析读中发现,读中感悟,得到了凸现。老师适时引导, “千辛万苦” “万水千山” “跋山涉水” “翻山越岭”等词语和句子的激活,与“孝心”进行了碰撞、整合,使词语的理解、积累、运用得到了落实。“画”出“高耸入云”“望着高耸入云的华山”师:这句话你读出什么来了?生:华山很高。师:哪个词能说明华山很高呢?生:高耸入云。师:高耸入云是什么意思呢?生:就是华山很高,都超过白云了。生:就是华山高到白云里去了。师:能画一画,画一座高耸入云的山吗?(生画)师:我们曾经学过一首描写华山的诗,还记得吗?生:咏华山师:谁能背下来?生:(齐)只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。评析画一画,这是绝大多数孩子喜爱的活动。从孩子们的画中,我们可以真实地体会到孩子们理解这个词,再引导学生背诵咏华山 ,将学生原有的知识、经验激活, “举头红日近,回首白云低”与“高耸入云”相似模块的整合,学生在画一画、背一背中学得有滋有味。作者:佚名转贴自:本站原创点击数:1沉香救母词语教学三法“演”出“救母心切”“他救母心切,便拜别师傅,向着遥远的华山奔去。 ”师:你们觉得“救母心切”是什么意思呢?生:就是心里想着要去救母亲。生:就是马上就要去救母亲。生:就是心里很着急,有点等不及了。生:就是什么都不顾了,谁也拦不住师:小朋友说得真好。我们来表演一下好吗?(老师扮演师傅,学生扮演沉香。 )生:师傅呀!徒儿要去华山救母亲,特来向您告别。 (学生单膝跪倒,双手作抱拳状。 )师:(扶起学生)徒儿呀,此去华山路途遥远,你一个人不怕吗?生:徒儿不怕!师:路上很可能遇上猛兽、山贼为师不放心呀!生:(面露难色,答不上来。 )师:谁来帮帮他?(马上有学生站了起来)生:师傅,徒儿跟您练了一身本领,我不怕猛兽、山贼。生:师傅,不管遇到什么困难,我都要去救我的母亲。师:徒儿呀,你年纪还小,而那二郎神本领高强,为师怕你不但救不了你母亲,甚至连你自己也落入他的手中。你还是再等几年吧!生:不!师傅,想到母亲还压在华山底下,我不能等。师:一刻也不能等?生:对,一刻也不能等!评析教师和学生共同参与,在模拟的近似真实的情境中表演。在表演中,体会沉香的语言、神态、心情,从而,真正理解了什么叫“救母心切” 。“读”出“孝心”沉香的孝心感动了仙人,仙人送给他一把神斧。师:“孝心”是什么意思呢?生:就是对父母好。生:就是很孝顺。师:沉香是个有孝心的孩子,你是怎么发现的?生:(读) “沉香不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧。 ”生:(读) “饿了就才几只野果充饥,渴了就捧几口山泉水喝喝。 ”生:(读) “脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕,他一点儿也不在乎。 ”师:听你们读这些句子,我好象看到了沉香吃了很多苦。同时想到了一个词语千辛万苦,我感觉到沉香吃尽了千辛万苦。你们又想到了什么了呢?生:老师,我想到了“万水千山” ,沉香为救母亲走过了万水千山。生:我想到了“跋山涉水” 。生:我想到了“翻山越岭”生:老师,我从沉香救母心切中也读出沉香有孝心。评析读中发现,读中感悟,得到了凸现。老师适时引导, “千辛万苦” “万水千山” “跋山涉水” “翻山越岭”等词语和句子的激活,与“孝心”进行了碰撞、整合,使词语的理解、积累、运用得到了落实。“画”出“高耸入云”“望着高耸入云的华山”师:这句话你读出什么来了?生:华山很高。师:哪个词能说明华山很高呢?生:高耸入云。师:高耸入云是什么意思呢?生:就是华山很高,都超过白云了。生:就是华山高到白云里去了。师:能画一画,画一座高耸入云的山
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