小学数学二年级下册《毫米、分米的认识》教学设计 (2)

青岛版小学数学二年级下册毫米、分米的认识教学设计【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗 1 毫米、分米的认识 P35-39 页。【教材分析】本课内容是在学习了长度单位米和厘米，有了一定用尺度量能力的基础上，学习长度单位分米和毫米。本节课通过创设情境，为学生展开对长度单位分米、毫米的学习营造氛围，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。【教学目标】1.结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米；初步建立 1 分米、1 毫米的长度观念，在具体的情境中学会选用适当的长度单位进行测量。 2.知道 1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米，1 米=10 分米，能进行长度单位间的简单换算。3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。培养学生的空间观念。 【教学重点】认识长度单位“毫米”和“分米” ，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。【教学难点】毫米、分米长度观念的建立。【教学准备】教具：多媒体课件、纸杯、金箍棒、光盘、米尺。学具：一分硬币、一张卡、10 厘米长金箍棒、直尺等。【教学过程】一、创设情境，提供素材1.观察情境图，找数学信息。师：同学们，喜欢孙悟空吗？甜甜小朋友也很喜欢孙悟空，一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里， （出示情境图）请你仔细观察，从图中，你发现了哪些数学信息？2.根据信息，提出问题。师：看到这些信息，你能提出什么数学问题？生 1：1 毫米有多长？生 2：1 分米有多长？3揭示课题。师：这些问题很有研究价值。这节课我们就来认识新的长度单位：毫米、分米（板书课题）【教学评析：通过创设富有童趣的情景，使学生有条理的观察事物，发现数学信息，提出数学 问题，感受到学习新的长度单 位的必要性，使学生产生了学习数学的愿望和兴趣。 发展学生的空间观念】二、分析素材，理解概念1.认识毫米。（1）初步感知 1 毫米。师：我们之前学过的长度单位有哪些？生：厘米、米师：观察直尺，你能在直尺上找出哪是 1 厘米?生：从 0 到 1 是 1 厘米。师：还能找出其他的 1 厘米吗？生 1：从 1 到 2 也是 1 厘米。生 2：从 3 到 4、4 到 5 都是 1 厘米。师：继续观察直尺，除了 1 厘米之外，你还发现了什么？生 1：每 1 厘米的中间还有很多小格。生 2：每 1 厘米中间的刻度线短。师：同学们观察的很仔细，像 1 厘米中间这样的每 1 小格就是 1 毫米。那这一小格也是？生：这一小格也是 1 毫米。（课件展示，多指几处 1 毫米，让学生感知 1 小格就是 1 毫米，1 毫米就是这样的 1 小格。 ）师：请同学们在直尺上指一指、画一画 1 毫米，同桌间相互说一说。【教学评析:引导学生充分观察直尺，初步感知 1 毫米就是 1 小格，从不同的起点找起 1 毫米，通过找一找、指一指、画一画使学生在初步感知 1 毫米时留下了深刻的印象。 】（2）联系生活实际，寻找 1 毫米。师：1 毫米很短，观察一下你手中或身边哪些物体的长度（厚、高、宽）大约是 1 毫米呢？生动手测量，师巡视师：谁来说说你的发现？生 1：我发现一分硬币的厚度大约是 1 毫米。师：你能上来展示一下你的发现吗？生边操作边说生 1：我通过测量发现 1 分钱硬币的厚度大约正好是直尺上的一个小格，所以它的厚度大约是 1 毫米。师：你的小手真灵巧。其他同学还有别的发现吗？生 2：我发现光盘的厚度大约也是 1 毫米。师：为什么？生 2：光盘的厚度大约占直尺上的 1 小格，也就是大约 1 毫米。生 3：我发现卡片的厚度大约占直尺的 1 小格，也就是大约 1 毫米。生 4：我发现我指甲的厚度大约占直尺的 1 小格，也就是大约 1 毫米。生 5：我发现这根直尺的厚度大约占直尺的 1 小格，也就是大约 1 毫米。师：同学们的发现真多，真了不起。请同学们借助手中的卡片或一分钱硬币用手势表示 1 毫米有多长。 师：你有什么感受？生 1：我感觉 1 毫米很短。生 2：我的手指几乎碰到一起了。师：在尺子上找找 2 毫米？你有什么感受？生：还是很短。师：在直尺上找出 5 毫米呢？生：还是很短。师：1mm 真的很短，生活中当我们要测量一些比较短或薄的物体时，就可以运用毫米来做长度单位。师：你能估一估咱的数学课本有多厚吗？师：动手量一量，看看它到底有多厚？【教学评析: 在生活中找长度、宽度或厚度大约是 1 毫米的物体，这样学生对 1 毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成 1 毫米的表象，培养学生的空间观念。 】（3）应用毫米。师：刚才我们通过观察、数一数、估一估、量一量认识了新的长度单位-毫米，也可以用mm 表示。1 毫米就是直尺上的 1 小格，8 毫米呢？生：8 毫米是 8 个小格。师：10 毫米呢？生：10 毫米是 10 个小格。师：观察直尺，此时，你发现了什么？生：10 毫米的长度正好是 1 厘米。师：请同学们数一数，是不是每 1 厘米都是 10 毫米呢？生数完发现每 1 厘米都是 10 毫米。师：我们也可以说 1 厘米=10 毫米，或者 10 毫米=1 厘米。用英文字母怎么表示？生：1cm=10mm师：那 2cm 就是？生：20mm。练习：1、曲别针有多长？生：2 厘米 5 毫米。师：你是怎么读的？生：我先读出 1 厘米，然后数出剩下 8 个小格是 8 毫米，合起来就是 1 厘米 8 毫米。师：你思考的非常快。同学们都同意你的看法。【教学评析: 通过看一看、数一数，使学生直观的认识 到毫米和厘米之间的关系,1 厘米=10 毫米，建立 1 毫米的长度观念， 编排估测设计给了学生 尝试 、修正的机会，让学生进一步感知 1 毫米的实际长度，同 时使学生的估 测能力得到一定的发展。通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。 】2.认识分米 。（1） 初步感知 1 分米。师：量一量你手中的金箍棒有多长？生:10 厘米师：其实 10 厘米还可以表示为 1 分米。也就是 1 分米=10 厘米（板书） 。分米是我们这节课认识的另一长度单位，可以用 dm 表示。师：你能在直尺上找出 1 分米吗？同桌间指一指看。师：你能从这根米尺上找出分米吗？生 1：从 1 到 10 厘米是 1 分米。生 2：从 20 到 30 厘米是 1 分米。生 3：从 60 到 70 厘米是 1 分米。师：那数数看这根米尺上有多少个 1 分米呢？生：有 10 个 1 分米。师：所以我们可以得出结论：1 米=10 分米。【教学评析:引导学生充分观察直尺，初步感知 1 分米就是 10 厘米，在米尺上从不同的起点找起 1 分米，通过找一找数一数，使学生在初步感知 1 分米 时留下了深刻的印象。 】（2）联系生活实际，寻找 1 分米。师：我们认识了 1 分米，想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）大约是 1 分米呢？生先观察再进行测量师：谁来说说你的发现？（生边展示边说）生 1：我发现这个一次性杯子的高度大约是 10 厘米，也就是 1 分米。生 2：我发现这卷卫生纸的高度大约是 1 分米。生 3：我发现光盘的这段长度（其实是光盘的直径）大约是 1 分米。生 4：我发现这张卡的长度大约是 1 分米。师：咱班同学都有一双善于发现的眼睛，你能借助金箍棒或直尺，用手势表示出 1 分米大约有多长吗？生借助直尺进行比划。【教学评析: 在生活中找长度、宽度或厚度大约是 1 分米的物体，这样学生对 1 分米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通 过手势帮助学生形成 1 分米的表象，培养空间观念。 】（3）应用分米师：你觉得数学课本的宽度大约有多长？生：我估计大约 2 分米。师：动手量一量，看看它到底有多宽？【教学评析:编排估测设计给了学生尝试、修正的机会， 让学生进一步感知 1 分米的实际长度，同时使学生的估测能力得到一定的发展。通过练习培养和 发展了学生解决实际问题的能力和空间想象的能力。 】三、借助素材，总结概念师 ：同学们，现在我们认识的长度单位都有哪些了呢？你能按从小到大的顺序给它们排排队吗？生：毫米、厘米、分米、米。师： 尺子上 1 小格的长度是？10 小格的长度是？10 厘米是？10 分米呢？生：1 小格的长度是 1 毫米，10 小格的长度是 1 厘米，10 厘米是 1 分米，10 分米是 1 米。师：你能用手势大约表示出 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米吗？老师说口令，同学们做手势，看谁反应快。师：同学们，在不同的情况下，我们选用的长度单位也会不同，如测量粉笔有多粗应该选择谁做单位？橡皮的长呢？课桌的长呢？教室的长呢?生：测量粉笔有多粗应选择毫米做单位，测量橡皮的长应选厘米做单位，测量课桌的长可以选择分米做单位，测量教室的长选择米做单位。【教学评析：学完毫米、分米的认识后，整合学 过的长度单位，借助米尺、 给长度单位排排队、说说每相邻两者之间的关系、用手 势大约表示，生活中不同的物体该选择怎样的长度单位等一系列活动，使学生对常用的长度 单位有一个比较完整的认识 。脱离直尺打手势更是培养了学生的空间观念。 】四、巩固发展，应用概念1. 看看谁的反应快。一座大楼高约 30（ ）这位同学的身高约 135（ ）课桌的高度约 7（ ）手机的厚度约 9（ ）说一说你选择单位的理由是什么？2.八戒日记.3月 2日 星 期 二 阴八 戒 的 日 记3月 2日 星 期 五 阴早 晨 ， 我 从 长 2分 米 的 床 上 起 来 ， 拿起 13毫 米 长 的 牙 刷 刷 牙 ， 然 后 洗 脸 吃 饭 。接 着 走 了 200cm远 的 路 来 到 学 校 ， 坐 在 5 m高 的 凳 子 上 ， 拿 出 15分 米 长 的 铅 笔 和5 厘 米 厚 的 练 习 本 ， 开 始 做 练 习 。 找出错误，说明理由并改正。作业布置：你能根据自己的生活实际写一篇这样的数学日记吗?课下请同学们写一写，互相交流一下好吗？【教学评析:让学生在具体的问题情境