小学五年级三班家长会

一、三年级学生的变化 二、存在问题 三、数学科的教学 四、期待家长配合 三年级 是一个关键年段，学生的 两极分化 现象开始出现，有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。有人将学生的小学六年学习的成绩，比喻为“ U” 字型，低年级起点较高，中间的三年级是处于最低点，但随着年级的增长，在往后的学习中，成绩又会慢慢地升起，直至最高点。 三年级是孩子们处于心理反叛期。在这个阶段，会出现一种心理矛盾：孩子们的辨别力比较弱，但又很想吸收新鲜知识。他们还不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。这也就需要家长经常给孩子一些指示和告诫，以给他明确的方向。对孩子的教育，一定要注意与学校老师的要求保持一致，否则学校老师再怎么严格，都将绝对出现效果为 “ 零 ” 的效果。 一、透过成绩看问题 这学期的两次单元测试中，学生的学习成绩相对来说还是比较好，但有些学生能考得更好的，就是自认为掌握得好了，没有耐心地审清题意，做题不够细心，有些浮躁，没有把题目前前后后都看清楚就匆匆地下笔了，出现了一些不该有的错误 。如，理解 “倍 ”数关系，抄错数字、多多少和少多少的问题，口算、列式计算、递等式计算（脱式计算）、分析应用题（单位名称、答）二、上课听讲质量决定成绩 有些孩子一节课下来表现得相当出色，积极的举手回答问题。像这样的孩子老师就可以看出他这节课很认真，跟着老师的思路走，口头表达能力得到锻炼，胆量也大了，说即锻炼思维，又培养了能力，这样的孩子自然越来越聪明，越能干。也有个别孩子，人在心不在，眼神是呆滞的。完全活在自己的小世界当中，比如说：讲小话，搞小动作（玩尺子、折纸、铅笔等，还有精神不集中的，叫打开书，全班都翻开了，全班都在等他，点名还要一会才晃过神来，打开书，思路跟不上。还有上课坐不住的，自己无法控制，我得提醒了很多次，但稍不注意又动起来。对于一些在这方面较薄弱的孩子呢，家长们要多留意。 三、学习习惯上的差异 班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生，被我戏称为 “磨、拖、罗、拉 ”。上课的时候默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉、罗嗦。其实放学我真不想留任何一个人，可是他就是写不完，改了一遍又一遍，有时天都要黑了，家长在外面 “等得花都谢了，等得心都凉了，等得连老师一起骂了。 ”家庭作业方面：我平时的作业一般是天天练、同步练习或补充习题 1面。学生完成数学作业的平均时间大约是 20-25分钟。双休日两天作业大约需要 1小时。 小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，它贯穿于数学教学的全过程。本册计算教学的比重很大，包括三个单元，乘法和除法这部分知识要求学生会口算。会笔算、估算和验算。这部分内容是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。从本册开始引入小数的初步认识，学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。 计算错误往往是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、书写不规范、不进行验算造成的。 培养学生良好的计算能力是本学期我们着重要做的，可以从以下几方面入手：（ 1）培养兴趣是前提 通过游戏、竞赛等多种形式激发学生兴趣。（ 2）弄清算理是关键 既要学生懂得怎样计算，更要懂得为什么要这样算。（ 3）培养习惯是根本 认真审题的习惯（ 一看，看清符号；二想，明确法则和运算定律；三做 ）、积极验算的习惯（充分利用估算检验结果的合理性）、规范书写的好习惯（作业和练习的书写要工整，格式要规范，对题目中的数字及运算符号也要书写规范，数字间的间隔要适中，草稿上的书写也要工整）。（ 4）加强训练是保障 加强口算训练（口算 天天练 ），重视错题分析每个孩子都是父母的心肝宝贝，掌上明珠。在生活上，没有父母不对自己的孩子是关怀备至。但是，对于孩子的学习以及思想变化的关注，家庭之间的差异是很大的。也许是一些家长还不了解孩子中年级学习的要求，也许是最近工作比较忙，开学来，我还是感受到各个家庭对孩子的重视程度确实有很大差异，比如：有的孩子记录本上明明记下了要做什么作业，家长也在后面打了钩，签了名，可我检查时，却总会发现孩子少做、漏做，甚至不做。在这我恳请各位家长给孩子树立一个做事认真的形象，给孩子一个良好的影响和潜移默化的教育。 有些家长可能会说我们关注的不是孩子的成绩，不是孩子的学习，我只要孩子健康、快乐就行了。但是我们老师不是这样认为的。因为我们觉得，一些孩子成绩出现问题，不是因为接受能力有问题，而是因为学习习惯、学习态度出现了问题，有的家长可能认为：我的工作很忙，我没有时间也没有精力，将来我只要为孩子创设一个丰盈的物质基础就可以了。但是，长此以往地下去，您会 “谈起业绩兴高采烈，谈起孩子遗憾苦笑 ”的。其实，我们老师也并不是觉得分数有多重要，而是在关注孩子学习过程中的情