小学“道德讲堂”实施方案2

小学“道德讲堂”实施方案为 进 一 步 贯 彻 落 实 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改进 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 的 若 干 意 见 ， 深 入 推 进 我 校 师 德 建设 和 未 成 年 人 思 想 道 德 教 育 ， 根 据 环 翠 区 教 育 局 关 于 建 设“学 校 道 德 讲 堂 ”工 作 意 见 精 神 ， 结 合 我 校 实 际 特 制 定 如 下工 作 方 案 。一 、 指 导 思 想以 “三 个 代 表 ”重 要 思 想 和 科 学 发 展 为 指 导 ， 深 入 贯 彻 公 民 道 德 建 设 实 施 纲 要 ， 以 打 造 优 质 教 育 ， 培 育 “四 有 ”新 人 、 “道 德 十 佳 少 年 ”， 服 务 全 区 人 民 为 宗 旨 ， 加 强 社 会 公德 、 职 业 道 德 、 家 庭 美 德 、 个 人 品 德 “四 德 ”教 育 ， 全 面 我 校提 升 学 生 道 德 素 质 。二 、 “学 校 道 德 讲 堂 ”工 作 目 标1.倡 导 “在 家 中 为 长 辈 尽 孝 心 ， 在 学 校 为 同 学 送 关 心 ， 在 社会 为 他 人 献 爱 心 ”， 奉 献 社 会 ， 提 升 师 生 的 道 德 水 平 ， 努 力 实现 “教 育 一 代 人 ， 引 导 两 代 人 ， 影 响 三 代 人 ”以 及 “学 校 道 德讲 堂 ”建 设 覆 盖 的 目 标 。2. 在 实 践 及 活 动 层 面 扎 实 推 进 师 德 建 设 和 学 生 思 想 道 德 建设 工 作 ， 运 作 效 果 明 显 、 切 实 可 行 的 “学 校 道 德 讲 堂 ”工 作 机制 。3.增 强 学 生 在 学 习 、 生 活 、 人 际 交 往 和 自 我 意 识 等 方 面 的 心理 适 应 、 自 我 调 节 、 健 康 成 长 的 能 力 ， 促 进 青 少 年 全 面 健 康 成 长。三 、 “学 校 道 德 讲 堂 ”工 作 原 则1.实 践 性 与 实 效 性 原 则 。 以 中 学 生 亲 身 实 践 、 参 与 活 动 、 体验 学 习 为 主 要 方 式 ， 通 过 道 德 讲 堂 活 动 及 开 设 活 动 课 、 实 践 课 、专 题 讲 座 等 多 种 渠 道 开 展 工 作 ； 具 有 趣 味 性 、 针 对 性 和 实 效 性 。2.整 合 与 互 补 原 则 。 要 将 “学 校 道 德 讲 堂 ”与 学 校 各 类 教育 活 动 相 互 补 充 ， 与 家 庭 、 社 会 教 育 共 同 完 善 ， 综 合 利 用 各 类 已有 阵 地 ， 以 整 合 和 新 建 相 结 合 的 方 式 逐 步 推 开 。3.全 体 性 与 主 体 性 原 则 。 面 向 全 体 青 少 年 开 展 活 动 ， 培 养 健康 的 心 理 品 质 和 健 全 人 格 ； 尊 重 青 少 年 的 主 体 地 位 ， 鼓 励 青 少 年主 动 参 与 、 独 立 思 考 ， 自 助 自 立 自 强 ， 促 进 青 少 年 健 康 教 育 整 体氛 围 的 形 成 。四 、 “学 校 道 德 讲 堂 ”的 组 织 实 施 统 一 认 识 ， 切 实 加 强 对“学 校 道 德 讲 堂 ”建 设 工 作 的 领 导成 立 工 作 领 导 小 组 ， 切 实 加 强 领 导 和 管 理组 长 ： 陈 华 （ 校 长 ）副 组 长 ： 周 庆 彤 徐 兵 娜组 员 ： 吴 佳 欣 王 军 红 姜 姝 婧 卢 鹏 全 体 班 主 任五 、 “学 校 道 德 讲 堂 ”的 工 作 要 求围 绕 四 项 主 要 内 容 ， 开 展 “学 校 道 德 讲 堂 ”建 设四 项 主 要 内 容 是 指 ： 社 会 公 德 、 职 业 道 德 、 家 庭 美 德 、 个 人品 德1.社 会 公 德 建 设 主 要 包 括 ： 文 明 礼 貌 、 助 人 为 乐 、 爱 护 公 物、 保 护 环 境 和 遵 纪 守 法 等 ， 以 “礼 仪 ”为 核 心 。2.职 业 道 德 建 设 主 要 包 括 ： 诚 实 守 信 、 爱 岗 敬 业 、 办 事 公 道、 热 心 服 务 、 奉 献 社 会 等 ， 以 “诚 信 ”为 核 心 。3.家 庭 美 德 建 设 主 要 包 括 ： 夫 妻 和 睦 、 孝 敬 长 辈 、 关 爱 孩 子、 邻 里 团 结 、 勤 俭 持 家 等 ， 以 “和 睦 ”为 核 心 。4.个 人 品 德 建 设 主 要 包 括 ： 友 善 互 助 、 正 直 宽 容 、 明 礼 守 信、 热 情 诚 恳 、 自 强 自 立 等 ， 以 “友 善 ”为 核 心 。对 照 标 准 ， 按 照 “五 个 一 ”规 范 “学 校 道 德 讲 堂 ”的 建设对 照 道 德 讲 堂 建 设 的 标 准 ， 具 体 要 求 做 到 “五 个 一 ”。1.固 定 一 个 标 准 场 所 。 利 用 学 校 会 议 教 室 ， 建 立 一 个 固 定 专门 的 “学 校 道 德 讲 堂 ”场 所 。 场 所 正 面 固 定 有 背 景 、 两 侧 利 用文 字 、 图 片 等 形 式 营 造 出 浓 厚 的 道 德 建 设 氛 围 。2. 规 范 道 德 讲 堂 流 程 ： 开 展 “五 个 一 ”活 动 （ 原 则 上 每 月开 展 一 次 ） 。（ 1） 唱 一 首 歌 曲 ： 每 次 道 德 讲 堂 开 讲 前 ， 要 唱 一 首 道 德 讲 堂主 题 歌 曲 。（ 2） 诵 一 段 经 典 ： 组 织 诵 读 一 段 中 华 传 统 经 典 语 录 或 公 民 道德 “三 字 经 ”。（ 3） 看 一 部 短 片 ： 围 绕 主 题 ， 组 织 观 看 一 部 道 德 建 设 先 进 人物 事 迹 的 短 片 。（ 4） 讲 一 个 故 事 ： 讲 述 一 个 发 生 在 身 边 的 体 现 民 族 传 统 美 德、 优 秀 革 命 道 德 与 时 代 精 神 的 典 型 事 例 。（ 5） 作 一 点 点 评 ： 评 议 身 边 好 人 好 事 ， 讲 述 心 中 感 受 ， 品 悟道 德 力 量 ， 升 华 自 身 境 界 。深 化 道 德 讲 堂 的 效 果 ， 受 众 者 要 做 到 “六 个 我 ”形 式。 即 “我 听 ”： 听 取 先 进 事 迹 宣 讲 ； “我 看 ”： 观 看 短 片 、 情景 剧 表 演 等 ； “我 讲 ”： 学 生 自 我 宣 讲 道 德 故 事 ； “我 议 ”：讨 论 现 象 ， 评 议 行 为 ； “我 选 ”： 由 学 生 推 荐 选 树 先 进 人 物 ；“我 行 ”： 引 导 学 生 在 认 识 、 接 受 先 进 人 物 的 优 秀 品 质 后 ， 效 仿， 转 化 行 为 。 以 “身 边 人 讲 身 边 事 ， 身 边 人 讲 自 己 事 ， 身 边 事教 身 边 人 ”， 建 立 一 支 素 质 过 硬 的 宣 讲 队 伍 。 选 择 一 批 道 德 践行 的 先 进 人 物 ， 固 定 一 批 专 业 道 德 宣 讲 员 ， 不 断 充 实 有 讲 述 愿 望的 人 员 ， 营 造 一 种 神 圣 清 正 、 融 洽 热 烈 的 环 境 氛 围 。规 范 有 序 地 积 累 好 资 料 ， 要 有 计 划 、 有 方 案 、 有 活 动 记 载 、有 总 结 ， 活 动 中 还 要 注 意 收 集 照 片 、 录 像 等 影 像 资 料 ， 以 充 实 台帐 内 容 ， 体 现 活 动 成 效 。分 年 级 具 体 内 容 与 要 求年级 德育内容 德育手段一年级 适应新环境，初步感知践行，接受并体验作为小学生的基本规矩行为，促使学生逐渐从小的方面感知良好习惯，为升入二年级打好基础。进行规范和学校的规章制度再教育。通过对一年级新生的入学教育，提出遵守规范和学校规章制度的具体要求。制定“班规”、“生约”，重在养成教育。二年级 初步形成良好的学习和行为习惯，热爱生活，尊敬师长，团结友爱，做可爱的望岛小学少年。开展学雷锋活动。对学生进行国防教育、集体主义和组织纪律教育。三年级 爱自己，爱同学，爱集体，爱要付出，也要学会接受别人的爱，为爱不懈努力。对学生进行精神文明教育，组织学生开展学雷锋活动，树立全心全意为人民服务的思想，组织学生的社会公益劳动和社会实践活动，增强社会基本观念，在实践中培养能力，增长才干四年级 确立新目标，以高年级同学为榜样，学会总结反思，知礼仪，行礼仪，通过礼仪交往，塑造自己文明少年形象。进行爱国主义系列教育和革命传统教育。引导学生把热爱祖国的朴素情感变为立志报效祖国的自觉行动。五年级 努力学习，多多争优，打好基础，内化行为规范，做一个有道德、懂得感恩的人，将“美德少年”的知书达理尽情展示，为小学阶段的人生划上圆满的句号，也为自己的人生征途添上浓墨重彩。组织公益劳动和社会实践活动教育。组织学生参加工厂和农村的社会实践活动，教育学生树立劳动人民的思想感情和养成劳动习惯，增强学生的社会责任感。六 、 加 强 保 障 ， 建 立 “学 校 道 德 讲 堂 ”建 设 的 长 效 机 制一 是 加 强 物 质 保 障 ， 我 校 要 结 合 实 际 开 辟 “学 校 道 德 讲 堂”场 所 ， 并 确 保 物 资 、 经 费 的 落 实 。二 是 加 强 制 度 保 障 ， 建 立 “学 校 道 德 讲 堂 ”建 设 的 各 类 制度三 是 做 到 与 学 校 教 育 教 学 活 动 相 结 合 ， 定 期 和 不 定 期 宣 讲 活动 相 结 合 ， 常 规 工 作 和 德 育 特 色 活 动 相 结 合 。四 是 加 强 评 价 保 障 ， 我 校 将 积 极 迎 接 局 开 展 的 “学 校 道 德讲 堂 ”建 设 考 核 评 价 ， 及 时 检 查 、 督 促 、 反 馈 工 作 情 况 ， 不 断 发现 和 培 育 先 进 典 型 ；五 是 加 大 宣 传 力 度 ， 通 过 网 络 、 报 刊 、 电 视 、 广 播 等 各 类 媒体 ， 交 流 和 介 绍 我 校 “学 校 道 德 讲 堂 ”的 工 作 成 绩 和 经 验 ， 促进 我 校 “学 校 道 德 讲 堂 ”建 设 水 平 的 持 续 提 高 。 威海市望岛小学“道德讲堂”教学计划一 、 指 导 思 想以 “三 个 代 表 ”重 要 思 想 和 科 学 发 展 为 指 导 ， 深 入 贯 彻 公 民 道 德 建 设 实 施 纲 要 ， 以 打 造 优 质 教 育 ， 培 育 “四 有 ”新 人 、 “道 德 十 佳 少 年 ”， 服 务 全 区 人 民 为 宗 旨 ， 加 强 社 会 公德 、 职 业 道 德 、 家 庭 美 德 、 个 人 品 德 “四 德 ”教 育 ， 全 面 我 校提 升 学 生 道 德 素 质 。二 、 “学 校 道 德 讲 堂 ”教 学 目 标1.倡 导 “在 家 中 为 长 辈 尽 孝 心 ， 在 学 校 为 同 学 送 关 心 ， 在 社会 为 他 人 献 爱 心 ”， 奉 献 社 会 ， 提 升 师 生 的 道 德 水 平 ， 努 力 实现 “教 育 一 代 人 ， 引 导 两 代 人 ， 影 响 三 代 人 ”以 及 “学 校 道 德讲 堂 ”建 设 覆 盖 的 目 标 。2. 在 实 践 及 活 动 层 面 扎 实 推 进 师 德 建 设 和 学 生 思 想 道 德 建设 工 作 ， 运 作 效 果 明 显 、 切 实 可 行 的 “学 校 道 德 讲 堂 ”工 作 机制 。3.增 强 学 生 在 学 习 、 生 活 、 人 际 交 往 和 自 我 意 识 等 方 面 的 心理 适 应 、 自 我 调 节 、 健 康 成 长 的 能 力 ， 促 进 青 少 年 全 面 健 康 成 长。三 、 “学 校 道 德 讲 堂 ”教 学 作 原 则1.实 践 性 与 实 效 性 原 则 。 以 中 学 生 亲 身 实 践 、 参 与 活 动 、 体验 学 习 为 主 要 方 式 ， 通 过 道 德 讲 堂 活 动 及 开 设 活 动 课 、 实 践 课 、专 题 讲 座 等 多 种 渠 道 开 展 工 作 ； 具 有 趣 味 性 、 针 对 性 和 实 效 性 。2.整 合 与 互 补 原 则 。 要 将 “学 校 道 德 讲 堂 ”与 学 校 各 类 教育 活 动 相 互 补 充 ， 与 家 庭 、 社 会 教 育 共 同 完 善 ， 综 合 利 用 各 类 已有 阵 地 ， 以 整 合 和 新 建 相 结 合 的 方 式 逐 步 推 开 。3.全 体 性 与 主 体 性 原 则 。 面 向 全 体 青 少 年 开 展 活 动 ， 培 养 健康 的 心 理 品 质 和 健 全 人 格 ； 尊 重 青 少 年 的 主 体 地 位 ， 鼓 励 青 少 年主 动 参 与 、 独 立 思 考 ， 自 助 自 立 自 强 ， 促 进 青 少 年 健 康 教 育 整 体氛 围 的 形 成 。四 、 “学 校 道 德 讲 堂 ”的 教 学 要 求围 绕 四 项 主 要 内 容 ， 开 展 “学 校 道 德 讲 堂 ”建 设四 项 主 要 内 容 是 指 ： 社 会 公 德 、 职 业 道 德 、 家 庭 美 德 、 个 人品 德1.社 会 公 德 建 设 主 要 包 括 ： 文 明 礼 貌 、 助 人 为 乐 、 爱 护 公 物、 保 护 环 境 和 遵 纪 守 法 等 ， 以 “礼 仪 ”为 核 心 。2.职 业 道 德 建 设 主 要 包 括 ： 诚 实 守 信 、 爱 岗 敬 业 、 办 事 公 道、 热 心 服 务 、 奉 献 社 会 等 ， 以 “诚 信 ”为 核 心 。3.家 庭 美 德 建 设 主 要 包 括 ： 夫 妻 和 睦 、 孝 敬 长 辈 、 关 爱 孩 子、 邻 里 团 结 、 勤 俭 持 家 等 ， 以 “和 睦 ”为 核 心 。4.个 人 品 德 建 设 主 要 包 括 ： 友 善 互 助 、 正 直 宽 容 、 明 礼 守 信、 热 情 诚 恳 、 自 强 自 立 等 ， 以 “友 善 ”为 核 心 。对 照 标 准 ， 按 照 “五 个 一 ”规 范 “学 校 道 德 讲 堂 ”的 建设对 照 道 德 讲 堂 建 设 的 标 准 ， 具 体 要 求 做 到 “五 个 一 ”。1.固 定 一 个 标 准 场 所 。 利 用 学 校 会 议 教 室 ， 建 立 一 个 固 定 专门 的 “学 校 道 德 讲 堂 ”场 所 。 场 所 正 面 固 定 有 背 景 、 两 侧 利 用文 字 、 图 片 等 形 式 营 造 出 浓 厚 的 道 德 建 设 氛 围 。2. 规 范 道 德 讲 堂 流 程 ： 开 展 “五 个 一 ”活 动 （ 原 则 上 每 月开 展 一 次 ） 。（ 1） 唱 一 首 歌 曲 ： 每 次 道 德 讲 堂 开 讲 前 ， 要 唱 一 首 道 德 讲 堂主 题 歌 曲 。（ 2） 诵 一 段 经 典 ： 组 织 诵 读 一 段 中 华 传 统 经 典 语 录 或 公 民 道德 “三 字 经 ”。（ 3） 看 一 部 短 片 ： 围 绕 主 题 ， 组 织 观 看 一 部 道 德 建 设 先 进 人物 事 迹 的 短 片 。（ 4） 讲 一 个 故 事 ： 讲 述 一 个 发 生 在 身 边 的 体 现 民 族 传 统 美 德、 优 秀 革 命 道 德 与 时 代 精 神 的 典 型 事 例 。（ 5） 作 一 点 点 评 ： 评 议 身 边 好 人 好 事 ， 讲 述 心 中 感 受 ， 品 悟道 德 力 量 ， 升 华 自 身 境 界 。深 化 道 德 讲 堂 的 效 果 ， 受 众 者 要 做 到 “六 个 我 ”形 式。 即 “我 听 ”： 听 取 先 进 事 迹 宣 讲 ； “我 看 ”： 观 看 短 片 、 情景 剧 表 演 等 ； “我 讲 ”： 学 生 自 我 宣 讲 道 德 故 事 ； “我 议 ”：讨 论 现 象 ， 评 议 行 为 ； “我 选 ”： 由 学 生 推 荐 选 树 先 进 人 物 ；“我 行 ”： 引 导 学 生 在 认 识 、 接 受 先 进 人 物 的 优 秀 品 质 后 ， 效 仿， 转 化 行 为 。 以 “身 边 人 讲 身 边 事 ， 身 边 人 讲 自 己 事 ， 身 边 事教 身 边 人 ”， 建 立 一 支 素 质 过 硬 的 宣 讲 队 伍 。 选 择 一 批 道 德 践行 的 先 进 人 物 ， 固 定 一 批 专 业 道 德 宣 讲 员 ， 不 断 充 实 有 讲 述 愿 望的 人 员 ， 营 造 一 种 神 圣 清 正 、 融 洽 热 烈 的 环 境 氛 围 。规 范 有 序 地 积 累 好 资 料 ， 要 有 计 划 、 有 方 案 、 有 活 动 记 载 、有 总 结 ， 活 动 中 还 要 注 意 收 集 照 片 、 录 像 等 影 像 资 料 ， 以 充 实 台帐 内 容 ， 体 现 活 动 成 效 。五 、 学 校 选 拔 各 项 道 德 讲 堂 的六 、 学 校 保 障 “道 德 讲 堂 ”的 长 效 机 制一 是 加 强 物 质 保 障 ， 我 校 要 结 合 实 际 开 辟 “学 校 道 德 讲 堂”场 所 ， 并 确 保 物 资 、 经 费 的 落 实 。二 是 加 强 制 度 保 障 ， 建 立 “学 校 道 德 讲 堂 ”建 设 的 各 类 制度三 是 做 到 与 学 校 教 育 教 学 活 动 相 结 合 ， 定 期 和 不 定 期 宣 讲 活动 相 结 合 ， 常 规 工 作 和 德 育 特 色 活 动 相 结 合 。四 是 加 强 评 价 保 障 ， 我 校 将 积 极 迎 接 局 开 展 的 “学 校 道 德讲 堂 ”建 设 考 核 评 价 ， 及 时 检 查 、 督 促 、 反 馈 工 作 情 况 ， 不 断 发现 和 培 育 先 进 典 型 ；五 是 加 大 宣 传 力 度 ， 通 过 网 络 、 报 刊 、 电 视 、 广 播 等 各 类 媒体 ， 交 流 和 介 绍 我 校 “学 校 道 德 讲 堂 ”的 工 作 成 绩 和 经 验 ， 促进 我 校 “学 校 道 德 讲 堂 ”建 设 水 平 的 持 续 提 高 。 七 、 本 年 度 活 动 安 排根 据 学 校 教 师 和 学 生 的 思 想 需 求 ， 学 校 抓 住 教 师 的 职 业 道 德 方 面 ，学 生 的 行 为 文 明 和 感 恩 方 面 开 展 道 德 讲 堂 ， 主 要 想 通 过 这 些 方 面的 先 进 做 法威海市望岛小学“道德讲堂”工作队伍分工组 长 陈 华 ： 道 德 讲 堂 的 全 面 工 作副 组 长 周 庆 彤 ： 安 排 道 德 讲 堂 教 学 计 划安 排 教 师 道 德 讲 堂 教 学 内 容 并 联 络 道 德 宣 讲员副 组 长 徐 兵 娜 ： 安 排 道 德 讲 堂 学 生 教 学 内 容 并 联 络 道 德 宣传 员宣 讲 员 ：专 业 宣 讲 员 ：蒋 会 会 刘 淑 珍 林 洁 王 晓 琳 道 德 践 行 先 进 人 物 宣 讲 员 ：鹿 明 静 李 苗 苗 刘 小 静 王 文 娟群 众 宣 讲 员 ：李 晓 张 洁 丁 琪 玻 栾 法 国威海市望岛小学“道德讲堂”活动配档时 间 内 容学习形式主要参与人员宣讲人2012 年 6月教师道德第一讲： 集中 教师 蒋会会2012 年 8月教师道德第二讲：让幸福感常驻你我心田集中 教师 林 洁2012 年10 月学生道德第一讲：让感恩伴我们成长集中 学生 王晓琳2012 年12 月学生道德第二讲：让文明之花集中满校园集中 学生 刘淑珍让幸福感常驻你我心田幸 福 是 什 么 ？ 幸 福 是 体 现 自 身 创 造 力 和 价 值 感 得 到 实 现 ，人 生 价 值 得 到 肯 定 后 产 生 的 感 觉 。一 般 认 为 ，幸 福 感 的 构 成 成 分 应 该 包 括 物 质 幸 福 和 精 神 幸福 。物 质 幸 福 满 足 一 个 人 物 质 生 活 的 需 要 ，是 幸 福 感 的 外 在 表现 ；精 神 幸 福 满 足 一 个 人 精 神 发 展 的 需 要 ，是 幸 福 感 的 内 在 依托 。也 就 是 说 ，一 个 人 的 幸 福 必 须 是 物 质 幸 福 和 精 神 幸 福 的 和谐 统 一 。提 高 教 师 的 幸 福 感 ，既 要 从 内 在 幸 福 感 方 面 找 途 径 ，也 要 从 外 在 幸 福 感 方 面 寻 找 策 略 。那 今 天 的 培 训 ，我 就 主 要 从 内 在 幸 福 感 与 外 在 幸 福 感 两 方面 跟 大 家 进 行 交 流 。 一 、外 在 幸 福 感幸 福 感 的 产 生 不 仅 存 在 于 结 果 中 ，也 存 在 于 过 程 中 。提 高外 在 幸 福 感 的 关 键 词 是 “成 长 ”，在 成 长 中 感 受 幸 福 ，在 幸 福 中促 进 成 长 。共 同 成 长 是 教 师 获 取 幸 福 感 的 基 本 策 略 。1、与 家 人 共 同 成 长幸 福 不 仅 仅 来 自 工 作 中 ，更 来 自 于 生 活 ，来 自 于 家 庭 。爱 人的 体 贴 周 到 ，孩 子 的 天 真 可 爱 ，父 母 的 健 康 安 乐 ，是 幸 福 ；家 人的 互 相 激 励 ，彼 此 促 进 ，和 谐 共 进 ，愉 悦 成 长 ，更 是 幸 福 。作 为 教 师 ，首 先 是 人 ，然 后 才 是 教 师 。教 师 在 努 力 做 人 、努力 工 作 的 同 时 ，也 可 以 享 受 天 伦 之 乐 ，可 以 享 受 丰 富 多 彩 的 现代 生 活 ，做 一 个 完 完 整 整 的 人 ，一 个 快 乐 时 尚 的 人 ，一 个 幸 福的 人 。实 际 上 ，那 种 放 弃 家 庭 教 育 、放 弃 自 己 的 孩 子 、牺 牲 家 庭 幸福 的 教 师 绝 不 可 能 是 称 职 的 教 师 。教 师 的 孩 子 也 是 需 要 精 心 培育 的 幼 苗 。如 果 教 师 放 弃 对 自 己 孩 子 的 教 育 和 培 养 ，不 能 与 家人 共 同 成 长 ，这 对 人 类 文 明 的 传 承 ，也 是 一 种 罪 过 ！ 从 这 种 意义 上 讲 ，教 师 教 不 好 自 己 的 孩 子 ，不 仅 当 父 母 不 称 职 ，当 教 师也 是 不 称 职 的 。因 此 我 认 为 ，教 师 的 幸 福 首 先 应 该 建 立 在 家 庭 幸 福 的 基 础上 ，与 家 人 共 同 健 康 地 成 长 ，努 力 把 自 己 的 家 庭 打 造 成 为 和 谐家 庭 的 榜 样 。2、与 学 生 共 同 成 长对 教 师 而 言 ，幸 福 的 感 觉 不 但 来 自 于 自 身 ，还 来 自 于 学 生的 成 长 。当 看 到 自 己 的 学 生 在 师 生 的 共 同 努 力 下 ，行 为 习 惯 、品 质 修 养 、学 业 成 绩 等 方 面 都 得 到 了 提 高 ，能 不 感 觉 到 幸 福 、自 豪 吗 ？ 当 我 们 看 到 学 生 认 真 完 成 作 业 ，各 项 能 力 有 所 提 升 时，当 我 们 接 到 学 生 的 祝 福 短 信 和 电 话 时 ，当 我 们 收 到 那 一 封 封、一 张 张 载 满 崇 敬 与 感 激 ，洋 溢 着 火 热 激 情 的 书 信 和 贺 卡 时 ，我 们 就 会 感 到 自 己 是 幸 福 的 人 ，就 会 义 无 反 顾 地 投 入 到 新 的 教育 教 学 工 作 中 ，继 续 与 学 生 共 同 成 长 。一 代 代 学 生 的 铭 记 是 教 师 永 远 的 安 慰 ，千 万 个 学 生 的 感 激是 教 师 不 尽 的 财 富 。这 种 “安 慰 和 桃 李 满 天 下 ”的 财 富 ，正 是 教师 获 得 幸 福 感 的 重 要 源 泉 。3、与 同 事 共 同 成 长在 我 们 的 工 作 环 境 中 ，每 天 与 我 们 朝 夕 相 处 的 除 了 学 生 ，还 有 我 们 的 同 事 。我 们 生 活 的 快 乐 与 烦 恼 ，工 作 的 舒 心 与 不 快，都 与 我 们 的 同 事 相 关 联 。我 们 是 与 同 事 一 起 成 长 的 。与 同 事共 同 成 长 ，就 意 味 着 要 与 同 事 一 起 探 讨 教 育 教 学 问 题 ，研 究 教育 教 学 方 法 ，通 过 集 体 备 课 、钻 研 教 材 、解 析 课 堂 、开 发 课 程 、听 课 评 课 ，不 断 提 高 教 育 教 学 水 平 和 业 务 能 力 ；与 同 事 共 同 成长 ，就 意 味 着 要 与 同 事 一 起 分 享 成 功 的 喜 悦 ，获 得 失 败 的 启 迪，感 受 挫 折 的 焦 虑 ；与 同 事 共 同 成 长 ，就 意 味 着 要 与 同 事 共 同营 造 良 好 的 合 作 氛 围 ，努 力 构 建 一 个 积 极 进 取 、奋 发 向 上 的 教育 工 作 团 队 ，为 教 育 事 业 的 健 康 发 展 做 出 贡 献 。与 同 事 和 谐 相 处 、共 同 成 长 ，是 教 师 获 得 幸 福 感 的 重 要 策略 之 一 。4、与 学 校 共 同 成 长学 校 的 成 长 仅 靠 某 一 个 人 的 努 力 是 远 远 不 够 的 ，只 有 全 体教 师 、学 生 共 同 为 学 校 的 进 步 增 添 光 彩 ，才 能 推 动 学 校 的 发 展，才 能 促 进 学 校 的 成 长 。同 样 ，教 师 的 成 长 也 离 不 开 学 校 的 培养 。没 有 学 校 这 个 大 舞 台 ，没 有 学 校 形 成 的 以 老 带 新 、以 熟 带生 、师 徒 结 对 制 度 ，没 有 学 校 提 供 的 进 修 学 习 、实 践 锻 炼 等 各种 机 会 和 空 间 ，也 不 可 能 有 教 师 的 健 康 发 展 。与 学 校 共 同 成 长 就 是 要 树 立 “校 荣 我 荣 、校 衰 我 耻 ”的 荣 辱观 ，为 学 校 的 健 康 发 展 鼓 舞 ，为 学 校 的 进 步 成 长 贡 献 力 量 。与学 校 共 同 成 长 的 另 一 方 面 就 是 学 校 管 理 要 健 康 、民 主 ，要 为 教师 搭 建 成 长 的 阶 梯 ，鼓 励 教 师 参 与 校 园 文 化 建 设 ，引 导 教 师 不断 追 求 更 高 的 目 标 ，用 教 师 们 共 同 取 得 的 成 果 激 发 教 师 的 集 体荣 誉 感 、幸 福 感 ，让 教 师 从 中 学 会 感 受 幸 福 、享 受 幸 福 。5、与 社 会 和 谐 发 展一 些 人 认 为 ，教 育 是 一 种 职 业 ，是 为 了 糊 口 的 一 份 工 作 。一些 人 认 为 ，教 育 是 一 种 事 业 ，是 净 化 人 类 心 灵 的 高 尚 行 为 。实际 上 ，教 育 既 是 糊 口 的 工 作 ，也 是 高 尚 的 事 业 。我 们 既 然 选 择了 教 育 ，选 择 了 成 为 “为 人 师 表 ”的 人 民 教 师 ，就 应 该 与 社 会 和谐 发 展 ，应 该 考 虑 为 人 类 文 明 的 传 承 做 出 贡 献 ，就 应 该 轻 物 质、重 精 神 ，多 一 份 淡 定 、少 一 份 攀 比 ，多 一 份 奉 献 、少 一 份 索 取。二 、内 在 幸 福 感幸 福 其 实 是 一 种 心 态 ，是 一 种 感 受 。自 己 认 为 幸 福 ，你 就幸 福 。世 上 从 来 没 有 救 世 主 。要 想 拥 有 幸 福 ，需 自 己 去 努 力 。1、学 会 知 足 常 乐 。改 变 世 界 、改 变 环 境 、改 变 他 人 ，很 难 ，唯 有 改 变 自 己 ，学 会 知 足 常 乐 。倡 导 知 足 常 乐 ，并 不 是 倡 导 大家 降 低 要 求 和 减 少 需 要 ，而 是 倡 导 大 家 降 低 不 可 能 的 要 求 和 减少 不 合 理 的 需 要 。正 确 地 看 待 荣 与 辱 、名 与 利 、得 与 失 等 利 益 ，不 过 高 评 价 ；冷 静 地 看 待 晋 职 评 优 、进 修 深 造 、奖 金 福 利 等 资源 ，不 过 分 要 求 ；客 观 地 看 待 自 身 发 展 的 可 能 性 和 局 限 性 ，不过 度 期 待 知 足 常 乐 的 教 师 常 常 会 因 为 点 点 滴 滴 的 小 成 绩而 欣 喜 不 已 ：比 如 家 长 一 句 肯 定 的 话 语 ；比 如 领 导 一 个 赞 扬 的微 笑 ；比 如 学 生 一 个 会 意 的 眼 神 他 们 对 自 身 有 着 合 理 的 认知 ，能 进 行 理 性 的 妥 协 ，能 坚 持 有 所 为 又 有 所 不 为 、能 坚 持 有所 求 又 有 所 不 求 ；他 们 会 适 时 调 整 目 标 ，会 进 行 换 位 思 考 ，会不 断 奖 励 自 己 ；他 们 肯 接 受 有 缺 陷 有 遗 憾 的 人 和 事 ，不 幻 想 完美 主 义 和 绝 对 公 平 ，因 而 他 们 拥 有 淡 定 从 容 的 心 态 ，拥 有 较 高的 效 能 感 和 成 就 感 。2、以 积 极 的 心 态 看 待 一 切 。有 一 句 话 说 得 好 ，快 乐 不 是 在做 喜 欢 的 事 ，而 是 喜 欢 所 做 的 事 。与 医 生 、律 师 相 比 ，教 师 是 快乐 的 。律 师 、医 生 整 日 面 对 的 是 那 些 官 司 缠 身 、身 患 重 病 、心 情不 愉 快 的 人 。而 教 师 面 对 的 是 最 阳 光 、快 乐 、单 纯 的 孩 子 们 ，这是 天 然 幸 福 感 的 源 泉 。与 商 人 、官 员 比 ，教 师 是 快 乐 的 ，与 官 场、商 场 相 比 ，学 校 是 最 纯 洁 的 地 方 ，关 系 最 简 单 ，人 与 人 之 间 是最 容 易 相 处 的 。有 的 教 师 偶 尔 会 抱 怨 自 己 压 力 大 ，这 也 未 尝 不可 ，可 以 宣 泄 一 下 自 己 的 情 绪 。但 不 要 总 是 抱 怨 ，其 实 了 解 一下 其 他 行 业 ，没 有 一 个 行 业 没 有 压 力 ，每 个 行 业 都 有 一 本 “难念 的 经 ”。为 此 ，教 师 只 有 正 确 地 认 识 自 己 ，才 能 使 自 己 的 人 生充 满 激 情 ，才 能 使 自 己 的 工 作 充 满 幸 福 感 。3、在 平 和 的 心 态 中 谋 求 幸 福幸 福 总 是 相 对 的 ，幸 福 也 是 一 个 “易 碎 品 ”。不 同 的 期 待 、不同 的 标 准 会 有 完 全 不 同 的 幸 福 感 受 。说 到 底 ，幸 福 就 是 一 种 平和 的 心 态 。心 态 失 衡 ，看 什 么 都 不 顺 眼 ，做 什 么 都 不 开 心 ，即 使开 着 香 车 宝 马 ，住 着 豪 宅 大 院 ，始 终 也 不 会 觉 得 幸 福 。幸 福 其实 很 简 单 ，它 不 一 定 非 得 关 涉 物 质 的 富 有 。做 教 师 的 ，不 能 在物 质 待 遇 上 与 人 攀 比 。想 想 那 些 行 政 官 员 、私 企 老 板 ，外 表 风光 ，内 心 不 一 定 都 很 快 乐 。教 师 生 活 虽 然 清 贫 一 点 ，但 绝 对 “仰不 愧 于 天 ，俯 不 阼 于 人 ”，内 心 充 实 ，灵 魂 自 由 自 在 ，人 性 中 充满 了 圣 洁 的 光 辉 。这 种 平 淡 的 幸 福 中 其 实 蕴 含 着 人 生 的 大 哲 理：幸 福 不 幸 福 ，全 在