2017三年级语文上册第三单元集体备课教案

XX 三年级语文上册第三单元集体备教案题3、花钟学习目标1认知目标：认识“怒、燥、暮”等 8 个生字，会写“艳、内、梦”等 14 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等 19 个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读文，背诵自己喜欢的部分。2情感目标：读懂文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。学习重点学生读懂文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习难点难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。前准备教师演示文稿、各种花盛开时间表、学生学生前观察的一天花儿开放时间的资料。学习过程第一时教学内容教师活动学生活动备注一、交流激趣，存疑导入。二、熟读文，初步释疑。三、探究文，感情朗读。四、书写指导。五、堂练习。同学们,你们看了题以后,心中有什么问题吗?2一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟吗?让我们走进花钟这篇文,来一起揭示其中的奥秘吧!（板书：花）2、交流搜集的资料3、评价学生交流资料的情况，评选观察好的为观察小能手。4、教师播放：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。二、熟读文，初步释疑。、自由大声地朗读文，想一想怎样才算把文读熟练？ 2、交流自己读的过程。3、请学生读 1、2 两段。4、评议。、余下一段同桌读。6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充题：钟）7、你觉得他的做法如何？你喜欢用什么样的心情读一读这题呢？教师有意识地进行表扬。8、读了文你还知道些什么？出示填空：我知道9、你认为文哪部分让你很感兴趣？三、探究文，感情朗读如：学生选择第一自然段。1、用自己喜欢的方式读读这一段。2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？3、用出示两段话，学生朗读进行比较。 （一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。 ）为什么你喜欢原文？4、师生合作朗读本段文。6、出示后第三题。小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节再见。四、书写指导。、出示生字认读，2、书写生字。（1）教师范写。（2） ，师生评议。五、堂练习。出示练习题。板书设计：3 花钟湿度花 不同 开放时间（一天内）、四人小组交流前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？2、比一比，看谁搜集的信息多。 （可以得到观察小能手的称号）学生猜测花名、花开放的时间。1、自由大声地朗读文2、遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。3、学生交流自己读的过程。4、学生间相互评议读书情况。、同桌读。 （帮助伙伴纠正错误）6、学生回答老师提出的问题。7、讨论、交流，学生（自由读题）用自己喜欢的心情读题。8、学生交流读书中知道的。 （交流）学生根据填空题填写读书收获。9、学生找出自己喜欢的部分，并试着读读。三、探究文，感情朗读、根据学生的兴趣读文。2、用自己喜欢的方式读读喜欢的这一段。请学生用朗读来表达自己喜爱之情。学生说体会，谈感想。学生说自己喜欢理由。交流自己的收获。带着自己的体验与感受再美美地朗读这段文。背诵喜欢部分，与同学交流。四、书写指导。观察生字，交流写字经验。学生学写。学生自己写。学生练写，反馈结果。抄写 19 个词语。第二时学习内容教师活动学生活动备注一、听写词语，巩固反馈。二、展开想象，推测原因。三、研读文，探究解惑。四、总结全文，拓展能力。一、听写词语，巩固反馈。二、展开想象，推测原因。、为什么这些植物开花的时间不同？三、研读文，探究解惑。、默读文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。2、出示相关句子。3、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。4、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。、全班交流。四、总结全文，拓展能力。、朗读文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。 （形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）一、听写词语，巩固反馈。（1）学生听写词语。（2）同桌相互检查。二、展开想象，推测原因。学生自由推测。三、研读文，探究解惑。、默读文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。2、讨论交流。学生朗读。3、学生用自己的话说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有的关系。4、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。、全班交流。四、总结全文，拓展能力。、学生朗读文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。2、学生把自己搜集的各种花不同时间开放的资料，用自己喜欢的方式展示给他人。作业设计继续搜集其它花开放时间，再次制作一个花钟。板书设计3 花钟湿度温度 花钟 光照昆虫活动后反思本词句优美，内容有趣，学生在理解上没有太大的困难，主要在学习中引领学生学习对多个植物的不同表达方法。通过练习拓宽，感觉学生掌握比较好。4、蜜蜂题4、蜜蜂学习目标会认“试、验、证”等 10 个生字，会写“袋、概、减”等 14 个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2学习默读文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。学习重点学习默读文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。学习难点学习默读文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。前准备教师资料生字卡学生留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。学习过程第一时教学内容教师活动学生活动备注一、回忆旧知，导入新二、初读文三、指导写字一、回忆旧知，导入新同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇文，谁能说说这篇文讲了个什么故事吗？法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进蜜蜂这篇文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。二、初读文循序渐进读文。第一遍：边读边找出带有本生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。2互帮互助学生字。出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。3按序逐段来反馈。指名逐段朗读文，争取对文的脉络有更为清晰的认识。4呼应导语。现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？三、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3指导写字：演示，逐字指导。一、回忆旧知，导入新学生概括故事内容。二、初读文学生根据要求读第一遍文。边读边找出带有本生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。学生根据要求读第二遍文。并进行自我测试，看看自己是否还需要借助后的生字表。2、互帮互助学生字。找学生来做小老师，带领大家一起巩固，3按序逐段来反馈。被指名的学生开始读文。4呼应导语。学生把自己知道的有趣实验说一遍。三、写字、学生自读生字。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。学生通过观察自己总结应该怎么写。第二时学习内容教师活动学生活动备注一、复习生字新词二、细读文三、精读文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神四、拓展延伸：一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、细读文默读文，明确默读要求。a初次默读，感知全文：这篇文主要讲了一什么事？b再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。三、精读文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神1细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。a 实验的目的是什么？b 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？实验的结论为什么没有明确的答案？2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3齐读文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？四、拓展延伸：你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。一、复习生字新词学生读生字新词。二、细读文学生默读文。思考：、这篇文主要讲了一什么事？2、学生再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，了解作者所做了的实验、结果。3同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。三、精读文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神、学生划出体现作者严谨科学作风的词句。学生体会实验的目的为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。体会实验的过程的周全。捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。体会实验的结论有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。2思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。生齐读文，并讨论交流：从法布尔身上学到了的东西。四、拓展延伸：学生交流自己搜集到的资料。作业设计、书写本生字，并给每个字组两个词。2、查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。板书设计4、蜜蜂验证内容 蜜蜂辨认方向的能力验证过程 选 40 只蜜蜂，做上白色记号。其中 20只受伤了把蜜蜂带到两里外放。验证结果 20 只没受伤的蜜蜂中有 17 只飞回来。后反思本思路清晰，引导学生吧坐着做实验的过程弄明白即可，对学生来说没有困难，但学习本科还要引导学生理解、体会科学的严谨。在学习中大多数学生能体会到这种科学的严谨性，少数学生理解还不够，还要进步体会。、玩出了名堂题、玩出了名堂学习目标1会认 6 个生宇，会写 12 个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2有感情地朗读文。3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。4写玩中的乐趣或收获。学习重点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。学习难点了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。前准备教师了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。词语卡片。学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。学习过程第一时教学内容教师活动学生活动备注一、导入三、学生自读文，了解文大意。四、作业：一、导入1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事玩出了名堂 。 （教师生动地讲故事）3、自主识字1、师强调其中“调” “待”是多音字，在文中分别读 tia、dai；还可以读 dia。 （调动）dai（等待） 。2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如， “堂”与“常” 、 “镜”与“境” 、 “访”与“坊” ；3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。4、比较“闲”与“阅” 、 “闭” ， “腿”与“随” ，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。三、学生自读文，了解文大意。、列文虎克是什么人？（职业是什么？）2、他玩的是什么？3、他玩出了什么名堂？四、作业：生字组词一、导入、学生说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。学生采用自主识字的方式进行。自由读文，读准字音。会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具比较“闲”与“阅” 、 “闭” ， “腿”与“随” ，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。学生谈自己在玩中的发现三、学生自读文，了解文大意。列文虎克是看门的。他玩镜片制作了显微镜、发现了微生物。四、作业：生字组词第二时学习内容教师活动学生活动备注一、在充分朗读的基础上理解文的内容。二、小练笔一、在充分朗读的基础上理解文的内容。1、文有几个自然段？2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？3、 “列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？ 、文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？6引导学生简单归纳中心内容。 7、拓展练习联系以前学过的文，开拓学生的思路。文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。你还了解哪些这类发明创造的事迹。相信你们会对这些事例有所了解。二、小练笔有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。一、在充分朗读的基础上理解文的内容。文五个自然段2-4 自然段列文虎克玩出了名堂。学生带着问题去阅读三、四自然段。学生分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？从三个方面：（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。生答：这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代） ，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。 ）学生交流自己了解到的关于在玩中发明创造的事迹。 富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密二、小练笔学生回顾自己在平时玩中的乐趣和收获，然后进行小练笔。作业设计在搜集一些关于在玩中发明创造的故事与大家一起分享。板书设计、玩出了名堂列文虎克玩镜片做放大镜玩放大镜做显微镜发现微生物后反思学习本科学生对文内容的理解比较好，对“小人国、居民、哇不玩具”这些带引号的词含义理解很好，但根据文的学习写写自己在玩中的乐趣，许多学生却写不出来，说明学生在玩中收获不大或没有收获，或从不注意。应引导学生注意在玩中也要有收获。6、找骆驼题6、找骆驼学习目标理解文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2 从老人指点商人找骆驼这事中，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。3 朗读文，读出人物对话的语气。学习重点反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。学习难点理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。前准备教师幻灯片、图片学生学习过程第一时教学内容教师活动学生活动备注一、导入新二、自读自悟三、检查自学情况四、再读文，品评人物品质五、指导朗读，体会感情六、总结一、导入新师：这节，我们来学习找骆驼这。（板书题。 ）师：看了题目，你们想知道什么？是对问题进行归类。二、自读自悟出示自学提纲：（）（1）自由读文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？三、检查自学情况、指读文，纠正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。 ）3、讨论提纲 3 题。四、再读文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感情、自读，领悟情感。2、指读，交流。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？3、老师随机范读。4、指名分角色朗读文。六、总结1、学了文，你懂得了什么？。 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？一、导入新生齐读题。学生提出问题。二、自读自悟生根据自学要求自学（1）自己读文，试着读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）学生根据自学回答文主要讲了什么内容。（4）提出学不懂的地方。三、检查自学情况、生读文。2、学生回答自己理解的新词。3、讨论老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿四、再读文，品评人物品质生根据自己的学习理解对老人作一评价。五、指导朗读，体会感情、生开始自读，并领悟情感。2、交流丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？3、分角色朗读文。六、总结、认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。2、生根据自己情况回答。作业设计1、熟读文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计6、找骆驼看见 脚印左深右浅 左脚跛又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿观察分析得出结论后反思本是阅读内容比较简单，学生理解的很好，但学习本主要让学生学习老人善于观察的习惯。所以，理解文后重点引导学生从小养成善于观察的习惯，在学习中发现学生能领悟到，但观察习惯的养成还需要逐步引导。语文园地四（第一、二时）题语文园地四：自主发现、日积月累、拓展延伸学习目标3自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音形义上加以区分。 4日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆上网等收集更多的资料。学习重点能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音形义上加以区分。通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆上网等收集更多的资料。学习难点能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音形义上加以区分。前准备教师资料、图片学生蔬