小学五年级场面描写怎么写出彩

场面描写怎养写出彩片断（一） 一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。 一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫 “我的妈呀！ ”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ 这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？ 挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。 场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写， 比如师生一同庆祝儿童节，生日聚会，一场比赛等， 其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。 一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面， 可谓 “事件发生中，场面时时在 ”。 渲染气氛衬托或表现人物形象推动事件发展突出表达文章中心思想片断（二） 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着 回家 ，他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。 观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊 “ 再来一个！再来一个！ ” 整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。 （ 1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。 （ 2）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的： “晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的 回家 。好一派欢乐的气氛 ！ ” 想一想，后来小作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？ （ 3）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？ 1、场面描写要点面结合。挤 车车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃， “嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫 “我的妈呀！ ”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ （）面点2、 场面描写要有明确的中心，渗透感情。 “ 外婆你别紧张，你一定会好的！ ” 我含着眼泪，极力使它不滴在洁白的床单上。 “ 人老了，总会有些病，晨晨你别哭了，外婆好了还会给你烧好菜吃的 ” 妈妈用手拍着我的背说。这话既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅说： “ 是呀，医生说这是小手术，妈、晨晨你们都别紧张！没事！ ” 爸爸接茬说： “ 手术一定能成功！ ” 外婆的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人 这时，医生打断了我们，他们要推走外婆。我望着外婆，摘下了小时候外婆送我的玉坠，给她戴上，外婆握着我的手，她懂了。当护士把外婆推进手术室的一瞬间，外婆绽出了笑容，浅浅的。此时无声胜有声，外婆带着我们给她的祝福，带着亲情的力量进去了。请介绍这个场面描写所表现的中心、渗透的感情。3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。 紧急集合 最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚 夜深了，很静。“嘟、嘟、嘟。 ”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。 “别开灯！ ”不知那里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。此刻，我们住的营房可 “炸了锅 ”。 “嘿，我的衣服呢？ ”“手电，快给照照！ ”“现在几点了，还没睡好呢！ ”“甭罗嗦，只有三分钟！ ”“ 喂，回来，你穿的是我的鞋！ ”“哗啦！ ”“床蹋了？ ”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！ ”这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个 “五花大绑 ”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外 常见描写顺序： 时间顺序 、空间顺序 、主 次 、 详 略 、点 面 、 人 景 4、场面描写要烘托人物性格 最后一课刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道： “同学们，下课了！ ”然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布 “同学们，下课了 ”，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。这时，班长站了起来，红着眼圈说： “老师，你给我们点个名吧！ ”沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说： “对！老师，您就给我们再点个名吧！ ”马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。“现在开始点名！ ”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。 “肖石、张天利、温颖 ” 他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。 “马国政！ ”“？ ”同学们蒙了。 “到！ ”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。请你说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。场 面 描 写 的 方 法1、场面描写要点面结合。 2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。 3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。 4、场面描写要突出人物性格。 欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面的方法或技巧吗？贾母 这边说 “ 请 ” ， 刘姥姥 便站起身来，高声说道：“ 老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！ ”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。 众人 先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。 湘云撑 不住，一口茶都喷出来。 黛玉 笑岔了气，伏着桌子只叫 “ 哎 哟！ ” 宝玉 滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫 “ 心肝 ” 。 王夫人 笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也 撑 不住，口里的茶喷了探春一裙子。 探春 的茶碗都合在迎春身上。 惜春 离了座位，拉着他奶母，叫 “ 揉揉肠子 ” 。 地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。 独有凤姐鸳鸯二人 撑 着，还只管让姥姥。启示： 场面描写必须写出气氛特点。贾母宴席上的场面突出了一个 “笑 ”字。生活中某个场面必然会伴随着某种气氛，要下力气渲染，营造特定的氛围。比如这个场面，充满了喜剧气氛，读来令人忍俊不禁。语言必须生动形象。文中有 “撑 ”、 “喷 ”、 “伏 ”、 “滚 ”、 “搂 ”等 动词 ，活 现 了各种笑 态 ；有 “鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语 ”的描 绘 ， 让 中心人物得到充分表现 。场 面描写要通 过 精 选 动词、形容词 ，灵活使用修辞手法，使得 场 面更加逼真感人。同 时，我 们还 要注意到，由于 场 面描写，重在描写 “一朝 风 月 ”中的人物活 动 ，因此，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写 场 面。从人物描写方法有所 侧 重的角度看， 这 个 场 面重在神 态 描写。启示： 交头接耳、议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休 【课堂上讨论场面】车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、 热闹非凡 【场面热闹】生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后 【体育比赛场面】欢天喜地、喜笑颜开、喜气洋洋、兴高采烈、 兴致勃勃 【表现人高兴】山崩地裂 、惊天动地、 浩浩荡荡 、排山倒海 、 气吞山河 【表示声势或气势】人头攒动 车水马龙 流光溢彩美轮美奂 巧夺天工 【街市热闹、街景美丽】要注意符合人物的性格特征。这 个场面写的是 “笑 ”，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。第一个 “喷 ”笑的湘云，直率豪爽；第二个 “伏 ”笑的黛玉，柔弱多情；那笑 “滚 ”起来的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫 “揉揉肠子 ”的惜春，可谓天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。启示： 要有明确的主题。这是 选自第 40回 史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令 中的宴席场面，其聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥有什么能耐，正是恰好填补了主子们的精神空虚，是主子们的取笑工具。启示： 读过 红楼梦 的人都知道，这是刘姥姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤简单打发了，而这第二次来，正赶上贾母要找个上年级的人说说话，要不然，同样会被打发开去的。因此 ， “这笑 ”是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；这“笑 ”中反映的正是阶级对立，是等级制度。 即使同为贾府中人，主人们是放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制的笑，因此这 “笑 ”又是讽刺的笑，反映了深刻的思想主题。1、要语言形象；2、要渗透感情；3、要表达主题；4、要凸现性格。总结： 一个好的场面描写一个好的场面描写 还需要还需要 做到做到 ：环境描写是描写人物活动的客观环境，是 “ 静态 ” 的描写； 场面描写是以人物活动为中心的 “ 动态 “的描写。场 面描写 环 境描写快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响，几位“ 飞毛腿 ” 夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场 饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几位 “ 大侠 ” 又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位 “ 尖子 ” 正为一道题而争得面红耳赤；旁边的 “ 眼镜 ” 正埋头演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说： “ 总算做完了。 ” 他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。这一段场面描写好在什么地方 ?语言比较形象。比如，用了好些成语作修饰，用了摹声词，还用一些绰号，来显示人物性格。注意了点面结合，特别是点的描写比较好。气氛渲染得也好，写出了放学时，学生们的各种活动和各种表演。 v 场面描写举例：上课铃响以后“叮铃铃 ” 上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声： “不准讲话！ ”呵，真威严！几声轻快的脚步声， “啪！ ”班长回位了。当然，老师也走进了教室。 “就要像这样嘛！ ”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。 “上课！ ” 师生上课的见面话 互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的