大六班欣赏性活动区游戏：惠安女水茫茫

大六班欣赏性活动区游戏：惠安女水茫茫人游戏来源惠女服饰以其奇特的风格引人注目，伴随着“蝴蝶衣”的传说，在源远流长的历史中成为惠安历史文化的传承的活化石。在开展主题活动“惠乡情”时，孩子们加深对惠安女的认识，在角色游戏中提出：“我来开一家惠女服装店” 。于是，在我们班的创作区就创设了一个“惠女服饰特色区：惠安女水茫茫” 。预期目标1、尝试用所提供的材料进行装饰惠女服饰，体验创作的乐趣。2、学会合作创作，共同完成表现美、创作美的过程。3、能利用各种辅助材料、工具和技能进行陶艺创作活动。材料投放1、半成品：惠女衣服、腰带、裤子、头巾2、装饰材料：珠子、各种形状的亮片、铃铛、印花等游戏玩法1、 选取喜欢的半成品进行装饰。2、尝试用所提供的材料装饰惠女服饰。图片 游戏推进 一 ：观察分析观察：孩子们对装饰的兴趣非常浓厚。一进区就出现问题：博彦抢到黄色的上衣说：“这是我抢到的。 ”瑶淼说：“我抢到蓝色的。 ”显博骄傲地说：“你们看这是我做的。 ”然后他们都将所有的亮片都贴在衣服上。博彦用铃铛装饰做了一条衣服，高兴地对瑶淼说：“我这件最漂亮给你穿。 ”分析：“兴趣是学习的动力” 。在分析当前幼儿的兴趣所在之后为幼儿提供的一个表达表现的舞台，支持孩子积极主动的学习，进一步激发孩子对装饰活动的兴趣。在“装饰惠女服饰”的过程中，当幼儿的学习主动性被激活时，他们就自主选择材料、主动参与制作，最大限度地激发创作欲望和灵感，将生活经验中自身对美的理解以游戏的方式予以物化，在轻松愉快中激发幼儿的表现欲望，调动幼儿与这些材料的互动。调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们的操作情况（没有惠女服饰的韵味） ，我们商量好观看惠女服饰模特队、欣赏惠女服饰图片，并对活动区的材料进行了一些调整：a 限定人数，让幼儿能更充分地选择材料。b 增添装饰方法示意图。让幼儿制作起来更顺手。C 将材料分类整理，使幼儿便与取放。（惠女服饰模特队的照片） （添加工具使用的示意图） 游戏推进 二 ：观察分析观察：楚婷拿来小簸箕比划着，剪好一个三角形粘在上面，开始在上面装饰成惠安女。开心、诺萱也凑了过来。开心说：“你还得加一点装饰。 ”旁边的诺萱说：“我来做上一朵花添在上面。 ” “这下面还要来一朵花。 ”开心抢着说：“你们都不要做，我来做，等一下。 ”楚婷将开心的手拨开说：“你不能把星星放在这里，她经常去捕鱼要让大家知道” 。在三个人的配合下惠女头饰装饰成功，漂亮极了。分析：随着年龄的增长和心理各个方面发展的日趋成熟，大班幼儿在个性发展方面有了自己的特点，不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，欣赏美的感受日益增强，合作的欲望与机会也逐步增加。于是开始注意自己与外部世界的互动,还逐渐关注起同伴的活动，以达到自己对欣赏美的满足。在装饰的过程中, 她们觉得不够漂亮会向同伴学习，一起讨论问题，而且相互之间会有很好的分工、合作、协作等。调整推进（图片）1、目标调整：欣赏同伴作品，尝试运用多种材料，进行装饰惠安女的服饰。2、材料投放调整：增添小簸箕、扭扭棒、塑料花、毛线、网髻、胶棒、胶枪等3、游戏玩法调整：能按需要选择同伴共同创作。(材料投放) （幼儿制作欣赏） 游戏推进 三 ：观察分析观察：亭一拿来大簸箕，将剪好的黑色纸张粘在上面，开始在上面摆放着发髻，学着图片上的惠女头饰有模有样地做起古代惠女头饰。 若伊说：“发髻那根长长的要用什么来装饰。 ”萱颖拿来一张红卡纸说：“就用卡纸剪一条一条” 。若伊指着吸管说：“要不用吸管，圆圆的。 ”亭一看到架子上的红筷子，跑过去拿来高兴地说：“有了，就用红筷子。 ” 分析：大班幼儿空间思维开始萌发，在游戏活动中能自己去探索、去发现、去寻求知识。尝试运用自己已有的经验去解决问题，能以物代物，大胆地选择辅助材料拓展游戏情节。在整个过程中有孩子与环境的有效互动，有孩子与同伴之间的经验共享。因此，适时地创设活动的环境，为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿的创作空间更加地丰富与富有个性，推动并支持了幼儿