小学数学二年级下册教案全册精品

北师大版 小学数学二年级下册第一单元、除法 第一课时 分苹果（竖式除法）一、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元的第一课时二、教学目标： 1、知识与技能：在分苹果的过程中，学会用竖式计算的方法，掌握除法竖式的书写格式。 2、过程与方法：经历分苹果的过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。 三、教学重难点： 1.教学重点：使学生正确掌握用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。 2.教学难点：理解和掌握除法竖式的写法和体会竖式中每一步的具体含义。 四、教学准备：（一）教学方法：讲授法、直观演示法讨论法（二）教具准备：苹果图、实物投影五、教学过程： （一） 、创设情境，导入新课 师：小朋友，你们知道妈妈去亲戚家做客，最喜欢带什么水果，能告诉老师吗？生：桔子、 、苹果 师：那么，你们知道这两种水果的意义吗？（生猜） 师：对了，苹果代表平安，桔子代表吉祥。 师：今天，老师也给小朋友们带来了好多苹果，希望大家平平安安。你们看。（投影出示一大盘苹果）小朋友，快来数一数，看老师一共带来了多少个苹果？（20 个） 师：这节课，我们就一起来分苹果（师板书：分苹果） （二） 、动手操作，探究新知 1、 提出问题：每盘放 5 个苹果，20 个可以放几盘？ （出示主题图、文字） 老师想把这 20 个苹果放到一些小盘子里，如果每盘放 5 个苹果，那么20 个可以放几盘？ 师：小朋友，你们能帮老师分一分吗？2、 动手操作，讨论算法 师：请听清老师的两个要求：（1）用你手中的学具代替苹果，边说边摆，要说清你分的过程。（2）摆完后小组同学互相交流一下，看看有几种算法，然后咱们比一比，看哪个小组同学最聪明，找到的算法最多，好吗？ （学生动手分，小组讨论算法）师巡视、指导。 3、 小组汇报 解决问题 师：哪个小组先来汇报一下，你们组找到了几种算法？（学生汇报，师适时板书） 。 （1） 用乘法口诀来算，四五二十，可以放 4 盘； （2） 用连加来算：5+5+5+5=20，4 盘； （3） 用连减来算：20-5-5-5-5=0，4 盘； （4） 用除法来算：205=4，4 盘。 师小结： 小朋友们真会动脑筋，想出的算法可真多，还能联系以前的加法和减法来想，很有创意！那么在这些算法中你最喜欢哪种算法？（生回答）4、 观察算式，发现特点： 师：老师也比较喜欢用除法来算。除法算式除了横式还有竖式，想知道除法竖式是怎么写的吗？今天我们一起来学习除法的竖式。横式：205=4 竖式： 4 5 丿 2 0 2 0 0 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书： 4 商：“4”表示分 4 盘。 除数 5 丿 2 0 被除数：“20”表示有 20 个苹果。 “5”表示每盘 2 0 商和除数的乘积：“20”表示需 20 个苹果。放 5 个苹果。 0 余数：“0”表示 20 个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“” 。 （ 三） 、巩固、提高 师：小朋友，你学会了吗？现在老师要考考你们，看这几道题1、 （出示教材第 2 页试一试） ，动手做一做： 生独立做练习 生汇报，集体订正 。2、用竖式计算 255= 49= （ 四） 、总结体验 1、小朋友，这节课你有什么收获？ 六、板书设计：分苹果（竖式除法）（1） 四五二十，可以放 4 盘。 （2） 5+5+5+5=20，4 盘。 （3） 20-5-5-5-5=0，4 盘。 （4） 205=4，4 盘。 横式：205=4 （5）竖式： 4 商：“4”表示分 4 盘。 除数 5 丿 2 0 被除数：“20”表示有 20 个苹果。 “5”表示每盘 2 0 商和除数的乘积：“20”表示需 20 个苹果。放 5 个苹果。 0 余数：“0”表示 20 个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ” ”表示横式中的“” 。 答：20 个苹果可以放 4 盘。第二课时 分橘子 （有余数除法（一） ）主备人：吉隆实验学校 李明霞审核人：惠东县教育局教研室杨金凤复备人：一、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元的第二课时二、教学目标： 1、知识与技能：初步了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法，并体会余数一定要比除数小。 2、过程与方法：经历分橘子的实际操作过程，体验用竖式表示有余数除法的过程。体会有余数除法与生活的密切联系。 3、情感态度与价值观：提高同学分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。 三、教学重难点：1、教学重点： 明确“余数一定要比除数小”的道理。 2、教学难点：通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。四、教学准备：1、教学方法：讲授法、直观演示法讨论法。2、教具准备：橘子图、实物投影。五、教学过程： （一）创设情景 今天是笑笑的生日，小朋友们想不想一起去给笑笑庆祝生日啊？（生：想）那我们一起去看一看笑笑妈妈为大家准备了什么水果？ （出示情景图） （设计意图：与同学的生活实际联系，激发同学学习兴趣。 ） （二）探究新知，师生互动 1体会平均分后有时会出现余数。 （1）投影显示 14 个橘子画面。 （2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。 （3）组织小组讨论：有 14 个橘子，假如每盘放 4 个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？ （4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。 2进行全班交流。 引导同学探究竖式各数表示的意思和单位名称的写法，认识余数。根据同学的回答板书： 144=3（盘） 2（个） 3 4 丿 1 4 1 2 2 3引导同学认识竖式中各数表示的意义。 4试一试：让同学独立解答课本中的试一试，指名板书，并说一说每个数字所表示的意义，组织同学对小朋友的板书进行评价。 5体验余数一定要比除数小。 同学讨论：比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ （三）巩固练习：“练一练”第 1、2、3、4 题。 （四）总结 这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？ 六、板书设计：分橘子 （有余数除法（一） ）每盘放 4 个橘子，14 个可以放几盘，还剩几个橘子？ 1、14444=2，可以放 3 盘，还剩 2 个。2、三四十二，1412=2，放 3 盘，还剩 2 个。3、144=3（盘） 2（个） 3 .4 丿 1 4 .1 2 .2 余数答：14 个橘子可以放 3 盘，还剩 2 个。第 3 课时分草莓 （有余数除法（二） ）主备人：吉隆实验学校李明霞审核人：惠东县教育局教研室杨金凤复备人：一、北师大版小学数学二年级下册第一单元的第三课时二、教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。二、教学重难点：1、教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2、教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。四、教学准备：1、教学方法：讲授法、直观演示法探究法、讨论法。2、教具准备：草莓图、实物投影、挂图等。五、教学过程（一） 、复习1、( )里最大能填几？ ( )844 7( )54 9( )62 ( )40 ( )430 5( )482、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？3、练一练：205 175 185 235 345（二） 、创设情境、合作探究师：今天是小兔乖乖的生日，它准备了许多酸甜可口的水果，大家猜猜，是什么水果呢？对了，数数，有几个？它想把这些草莓平均装在 8 个盘子里，每盘装几个？还剩几个？1、探究试商的方法（1）引导学生列出算式师：解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板书：558（3）让学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。（5）指名回答，引导学生认识：87=56 比 55 大；86=48 比 55 小。所以商 6。（6）启发学生思考：如果商是 5 可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是 5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是 5，更不能是比 5 小的数。2、怎 样估计两数相除所得的商？ 可以应用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、小结：余数除法的四个步骤：一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘：商和除数相乘。三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比：余数和除数比，余数要比除数小。（三）巩固提高1、做一做，说一说你是怎样想的。学生在独立练习后进行集体订正。2.哪只小动物算的对?为什么?小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57 个气球,平均分给 7 个小朋友,每人分几个?还剩几个? 结合分气球的事说一说.小熊这样算:577=78小狗这样算:577=9小猴这样算:577=813，森林医生。第 6 页第 3 题4，我班有 28 人，每 6 人围坐一桌，可以坐几桌，还剩几人？5，20 只小猴子，平均放在 3 个笼子里，每个笼子里放几只，还剩几只？（四）总结师：通过这节课的学习，有什么收获？说说你以为在试商时要注意什么？六、板书设计：分草莓 （有余数除法（二） ）558=6（个）.7（个）68 丿 55 .48 .7余数答：每盘放 6 个，还剩 7 个。第 4 课 时 租 船 （有余数除法的应用（一） ）主备人：吉隆实验学校李明霞审核人：惠东县教育局教研室杨金凤复备人：一、北师大版小学数学二年级下册第一单元的第四课时二、教学目标：1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。2、让学生在小组合作交流中勇于表达自己的想法，并学会倾听他人的意见。三、教学重难点：1、教学重点：运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。培养学生勇于表达自己的想法，并学会倾听他人的意见。2、教学难点：灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。四教学准备（一）教学方法：讲授法、直观演示法讨论法。（二）教具准备：实物投影、租船情景图。五、教学过程（一）复习1、 （ ）里最大能填几？（ ）536 （ ）4 30 （ ）7 40 ( ) 9 65 ( )8 70 ( ) 8 31 2、列竖式计算。487= 598= 65 7= 30 4=（二）主动探索， 解决问题1、出示投影，找数学信息师：请仔细观察，你能从上面的图中找出那些数学信息？根据学生回答，板书：每只船限乘 4 人每只船每时 3 元2、提出数学问题师：谁能根据上面的数学信息，提出数学问题？根据学生提的问题，板书（1）、21 名同学去划船，至少要租几条船？（2）、10 元钱最多能划几时？3、解决问题（ 1）（1）、学生独立思考，列出算式计算。214=5（条）-1（人）（2）、至少要租几条船呢？（理解“至少”。）在小组内说说你的想法。（3）、指名在全班同学面前说一说：你是怎么想的？（4）、得出结论：至少要租 6 只船。（5）、师： 21 名同学租 6 条船，你认为怎样分配比较合理？请用小棒摆一摆，摆出你的方案。学生的方案只要合理即可，并进行交流。（6）、小结：小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。谢谢你们。师：在生活中，我们一定要遵守规则，不能超载，注意安全。4、独立解决问题（ 2）试一试：每只船每时租金 3 元，10 元钱最多划几时？先让学生独立思考，然后指名学生说一说是怎样想的？怎样列式解答？引导列出算式 103=3（时）1 （元）师：横式中的 1 表示什么？为什么不能划 4 时?5、构造问题（ 3）应用所学知识。南湖公园离我们这里较远，老师打算带 50 名同学们坐车去。一辆面包车限坐8 人，一辆小汽车限坐 3 人，可以怎样派车？你认为怎样派车比较合理？（三）巩固深化练习1、课本“练一练 ”第 1 小题A、让学生仔细观察情景图，说出图中的数学信息。B、让学生在练习本上独立完成题目，要求学生能直接写出得数的，直接写得数，有困难的学生列竖式解决。2、课本“练一练 ”第 2 小题A 让学生仔细观察情景图，找出图中的数学信息。B 学生独立列式解决问题。C 班内汇报总结3、课本“练一练 ”第 3 小题A、让学生仔细观察情景图，找出图中的数学信息。B、学生先独立思考解决问题，然后让学生在小组中交流自己的想法。C、班内交流找几位小组的代表叙述各自小组的想法，其他生可以质疑让他释疑。4、课本“练一练 ”第 4 小题有一块花布长 50 分米，做一条裙子用 8 分米，最多能做几条裙子？A 方法同第 3 小题，先让学生独立思考后在小组内交流自己的意见然后在班内交流。B 让学生对比 3、4 两小题，说说能发现什么。估计学生能表达出一个是需要增加一个是省去。C 师总结：在生活中，遇到有余数的问题，要根据具体情况决定增加或减省。（四）总结学生说说自己这节课有什么收获六、板书设计：租船（有余数除法的应用（一）21 个人去划船，至少要租几条船？第 5 课时派车 -有余数除法的应用（二） 主备人：吉隆中心小学 林雪娜审核人：惠东县教育局教研室杨金凤复备人：一教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元第 5 课时二教学目标：1、培养学生灵活运用有余数除法的有关知识、解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。2、激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验数学与生活的密切联系。三教学重难点：1、 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。2、 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。四教学准备（一）教学方法：练习法讨论法、讲授法（二）教具准备：情境图，卡纸五教学过程（一）复习有 31 颗珠子，每盒最多装 5 颗，至少需要几个盒子才能把这些珠子装完？1学生独立在练习本上完成，教师巡视。2指名学生板演，全班订正。315=6（盒）1（颗） 答:至少需要 7 盒。（提问板演的学生：为什么盒子总数要比商多 1）小结:用盒子装珠子，当剩下的珠子装不满一盒时，为了把这些珠子都装到盒子里，所以盒子数要比商多 1。（二） 、探索新知1、出示情题图。2、让学生观察情境图，理解图意，找出必要的信息。提问：从图中你能得到哪些数学信息？指名学生回答。板书：25 人要乘车小轿车限乘 3 人面包车限乘 8人3、探讨派车方案（1）板书问题：可以怎样派车？（2）四人小组讨论（3）小组汇报讨论结果（4）师生共同小结板书派车方法：全部派面包车全部派小轿车面包车和小轿车都派4探讨全部派面包车（1）板书：如果 25 人都乘面包车，至少需要几辆？（提示学生：必须记住“每辆面包车限乘 8 人” ）（2）学生在练习本上完成，指名学生板演，教师巡视。（3）全班讲解，集体订正。教师板书：258=3（辆）1（人）答：至少需要 4 辆。（让板演的学生讲讲为什么派车总数比商大 1）师生共同小结：全部派面包车时，为了保证 25 人都能坐上车，剩余的 1 人还要再派一辆车，所以派车的数量要比商大 1，即派 4 辆车。5探讨全部派小轿车（1）板书：如果 25 人都乘小轿车，至少需要几辆？（提示学生：必须记住“每辆小轿车限乘 3 人” ）（2）学生独立完成。（3）指名汇报其答案，教师板书，集体订正。板书：253=8（辆）1（人）答：至少需要 9 辆。（让学生讲讲为什么派车总数比商大 1）6探讨面包车和小轿车都派（1）问：两种车都派，可能会有几种情况？（2） 同桌讨论（3）全班交流汇报，教师板书。a、派 1 辆面包车，6 辆小轿车；b、派 2 辆面包车，3 辆小轿车；c、派 3 辆面包车，1 辆小轿车。7小结：我们可以全部都派面包车，也可以都派小轿车，也可以两种车都派，这么多种方案，请同学们思考哪种方案比较合理？（引导学生理解“合理”就是每个人都能坐上车，而空位越少就是越合理。 ）8全班分组计算，两种车都派的情况第一组：派 1 辆面包车，6 辆小轿车。8+36=26（个）空一个座位第二组：派 2 辆面包车，3 辆小轿车。28+33=25(个)没有空位第三组: 派 3 辆面包车， 1 辆小轿车。38+3=27（个）空两个座位9你认为怎样派车比较合理？（1）学生观察比较哪种方案比较合理（引导考虑两个条件：a 、25 人都坐上车， b、空位越少越好）(2)小结： “派 2 辆面包车， 3 辆小轿车”这种方案最好，因为 25 人全部坐上车而且没有空位。（三）小结通过这节课的学习，你有什么收获？（四）巩固练习1、有 39 名同学去春游，大车限乘 9 人，小车限乘 5 人。（1）都乘大车，需要几辆？（2）都乘小车，需要几辆？（3）还可以怎样乘车？2、有一些跳绳，平均分给 6 个班或平均分给 7 个班，都剩下 3根，这些跳绳至少有多少根？六板书设计派车派车方法有三种：全部派面包车 258=3（辆）1（人）全部派小轿车 253=8（辆）1（人）面包车和小轿车都派a、派 1 辆面包车，6 辆小轿车。8+36=26（个） 空一个座位b、派 2 辆面包车，3 辆小轿车。28+33=25(个) 没有空位c、派 3 辆面包车，1 辆小轿车。38+3=27（个） 空两个座位第 6 课时练习一主备人：平海中心小学游凤琴审核人：惠东县教育局教研室杨金凤复备人：主题图一、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第一单元第 6 课时（练习一）二、教学目标：1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。2.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。4.培养学生的分析、推理能力。三、教学重难点：1、教学重点：试商方法。2、教学难点：解决实际问题的能力。四教学准备（一）教学方法：练习法。（二）教具准备：投影仪五、教学过程：（一）引入课题板书：除法练习课（二）指导练习1. 第 1 题学生独立完成，开火车对答案。2. 第 2、3 题全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。发现问题及时纠正。3. 第 4 题先提问：画面上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答。教师用投影仪显示学生的解答过程，进行集体订正。4. 第 5 题学生独立完成，教师主要巡视学生的书写格式，特别检查单位名称是否正确。5. 第 6 题此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。6. 第 7 题 森林医生先让学生先找每棵树有没错误，如有错，让学生更正全班交流7. 第 8 题（1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。（2）独立思考后，小组交流。8.第 9 题 思考题让学生先独立思考，再在小组讨论。集体讨论时，引导学生认识：把个数除以 5，如果余数是 1 或 2，棋子是黑色的，如果余数是 3、4 或没有余数，棋子是白色的。如：第 25 个是白色的，因为255=5（没有余数是的是白色的。 ）课时总结提问：1、你认为在试商时要注意什么？（指名回答）2、用有余数除法的知识，解决实际问题时要注意什么？（指名回答）第二单元 混合运算一、教学目的：1、引导学生结合具体的情境，体会四则运算的意义。2、通过小熊购物等活动，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关的知识解决生活中的实际问题。3、培养学生的合作意识和能力，让学生经历与他人交流各自算法的过程。4、结合具体情境，让学生体会到混合运算要有一定的顺序；在解决问题的过程中，发现先乘除后加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用。5、引导学生掌握以内眼不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。二、教材分析：本单元是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，包括乘加、乘减、除加、除减及带有小括号的混合运算，是四则运算方法在实际问题中的综合应用。本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索“先乘除，后加减” ，以及带有小括号的混合运算的顺序，不是以单纯学习计算法则的形式出现的。三、课时划分：5 课时1、小熊购物1 课时2、买鲜花1 课时3、练习二1 课时4、过河1 课时5、练习三1 课时第一课时 小熊购物（乘加、乘减的混合运算）主备人：平海中心小学林佛喜审核人：惠东县教育局教研室杨金凤复备人：一、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第二单元的第一课时二、教学目标：1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。4.培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。三、教学重难点：1、教学重点：列综合算式。2、教学难点：运算法则的灵活应用，先算乘法，后算加减法。四、教学准备：1、教学方法：探究法、讨论法2、教具准备：口算卡五、教学过程：（一）复习1. 口算。 （开火车）35= 48= 76= 36-17= 80-43= 93= 85= 37-15= 8+15= 36+7=2. 观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。（二）探索新知出示第 10 页的主题图，引导学生观察。1.理解图示内容，让学生找信息。2.提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：买 4 个面包和 1 瓶饮料需付多少钱？3.解决问题。（1）方法一：34=12（元） 12+6=18（元）（2）方法二：34+6 6+34（3）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示 4 块面包共付 12 元，所以 3 和 4 要先乘。12+6=18（元）表示 4 块面包和 1 瓶饮料共付 18 元。算式“6+34”红的“34”表示 4 块面包共付 12 元，所以 3 和 4 也要先乘。6+12=18（元）表示 1 瓶饮料和 4 块面包共付 18 元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以，34+6 与 6+34 这两个算式都可以求出买 4 个面包和 1 瓶饮料共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。34+6 6+34以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）认识脱式计算的格式。 （板书）解法一： 34+6 解法二： 6+34 （先算的一步用直线划起来）=12+6 =6+12=18（元） =18（元） 答：该付 18 元。4. 尝试独立解决（1）提问：有 20 元，买 3 包饼干应找回几元？（2）让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a. 34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回 8 元。b. 20-34 （先算的一步用直线划起来）=20-12=8（元） 答：应找回 8 元。（3） 重点讨论解法 b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？（4） 认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。5. 小结观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。板书课题：乘加、乘减两步计算式题提问：这样的式题要先算什么？再算什么？（三）巩固练习：课本第 11 页“试一试” 。1.第（1） 、 （2）题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。2.第（2）题齐 3 学生板演并订正。3.第（3）题让学生再独立思考的基础上进行小组讨论。也可自己创设情景来叙述算式的意义。（四）总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？（五）布置作业：1、作业：做一课一练第 10 页第 2 题。2、预习：“买鲜花”内容。六、板书设计：小熊购物（混合运算（一） ）（1）小熊该付多少元？ 列式： 34+6 34=12（元） 6+34=12+6 12+6=18（元） =6+12=18（元） =18（元）答：小熊该付 18 元。 第二课时 买鲜花（混合运算（二） ）除加、除减的混合运算主备人：平海中心小学林佛喜审核人：惠东县教育局教研室杨金凤复备人：一、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第二单元的第二课时二、教学目标：1.通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。4.培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。三、教学重难点：1、教学重点：列综合算式。2、教学难点：运算法则的灵活应用，先算除法，后算加减法。四、教学准备：1、教学方法：探究法、讨论法2、教具准备：口算卡。五、教学过程：（一）复习1. 口算（开火车）408 287 366 248 819 153 45 549 213 18+20 5+19 77 88 11+82. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？指名学生回答，引导学生回忆乘加、乘减两步计算式题的运算顺序是先乘，再加减。3. 练习（二人板演，全班齐练）48+6 40-64 7+95（二）探索新知出示课本的主题图，引导学生观察。1. 理解图示内容，提问：从图里你能找到哪些信息？指名学生回答，学生找到如下几个信息：玫瑰花每枝 5 元；菊花每束 4 枝，共 8 元；康乃馨每束 8 枝，共 24 元；百合花每枝 4 元。2. 提出问题。让学生根据图示的信息提出问题，并着重注意引导学生提出：1 枝康乃馨比 1 枝玫瑰花便宜多少元？3. 解决问题。（1）理解题意，列出算式。引导学生独立思考，然后在小组内交流讨论。学生通过讨论可以得出两种解决方法：a. 248=3（元） ， 5-3=2（元） 答：（略）b. 5 - 248=5-3=2（元） 答：（略）（2） 理解算理，掌握算法。小组讨论：5-248 这个算式表示什么意思。指名学生口答，引导学生认识：算式“5-248”中的“24”表示 8 枝康乃馨（即 1 束）24 元， “248”表示1 枝康乃馨多少元。所以“5-248”表示 1 枝康乃馨比 1 枝玫瑰花便宜多少元，也可以表示 1 枝玫瑰花比 1 枝康乃馨贵多少元？因此计算“5-248”的时候，应先算 248=3，再算 5-3=2。用脱式计算式：5 - 248=5-3=2（元） 答：（略）（3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。4. 尝试解决问题。（1）提问：买 1 枝菊花和 1 枝百合花共花多少元？（2）让学生独立解答。（3）订正，引导学生进行集体交流，学生可能会用以下三种方法解决。 84=2（元）2+4=6（元） 84+4 4+84=2+4 =4+2=6（元） =6（元）引导学生发现方法和方法既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，