小学四年级上册科学《水流有力量》教学设计

【课题】 17、水流有力量【教学内容】四年级上册第四单元第五课【教学目标】1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。3、通过水流与人们生活的关系，意识到用科学知识改善人们的生活。【教学重点】指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。【教学难点】影响水流力量大小的原因：水流高度，流量，流速。【教学准备】水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。【教学过程】一、提出问题，感受水流有力量1、观看视频，感受水流的力量（学生的桌面上摆放一个水槽，里面有水。）谈话：知道今天学习哪方面的知识吗？（水）今天老师给大家带来了有关水的视频，请同学们看大屏幕。（播放视频资料：海浪冲击岸边）2、谈感受，引入课题让学生谈感受：看了这段视频，你有什么感受吗？（水流有力量）老师板书课题：水流有力量。谈话：水流到底有没有力量呢？（在课题后面画一个问号）这节课让我们一起来研究。【设计意图：通过播放视频，影音并茂让学生初步感受到水流有力量。 】二、实验探究，展示交流1、水位的高低对水流力量大小的影响。（1）认识水轮，让学生想办法让小水轮转起来。 （出示小水轮）同学们看，老师给你们带来一个什么礼物？（小水轮）（图 1）想法让小水轮转起来。（把水倒在小水轮上）（2）认识漏杯，了解使用方法。（生用漏杯倒入水，倒在水轮上。小水轮转起来了。）谈话：水从高处往下流动时会产生一种力量，正是这种力量使小水轮转动起来的。水流有没有力量？（有）现在这个问号可以擦掉了吗？（教师擦掉问号）（3）小组讨论：如何使小水轮转的更快？（同一个漏杯，同样的方法，怎样做使小水轮转的更快）汇报：漏杯的位置高和低，转的快和慢（4）让学生画出自己的想法（每组发一张纸）（图 2）汇报交流：让学生汇报小组内形成的共识，画出的结果。位置高的转的快，位置低的转的慢。（5）分组实验（每一组派一个同学来领器材）出示：温馨提示（让学生读）学生开始实验，教师巡视指导。汇报实验结果：谁来说一说你们小组的发现。（位置高的转的快，位置低的转的慢。）谈话：我们科学上把水杯子的位置叫做水位。（板书：水位）水位高的，小水轮转的快，说明水流的力量大。2.水流量的大小对水流力量大小的影响（1）、猜想假设（刚才我们用的杯子的小孔是一样大的流出来水的流量是一样多的。老师这里有一个小孔的杯子，如果在水位一样高的情况下会怎样呢？小组内讨论一下。让学生猜一猜。）（2）、分组实验让学生分组研究。（生实验，师巡视）发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？（水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。）师：我觉得同学们真的很了不起，用科学的方法验证了你们的想法确实是正确的，水位高低、水量多少就是影响水流力量大小的主要因素。总结出：水流量大，小水轮转得快；水流量小，小水轮转得慢。（3）、介绍对比实验像这样的实验叫做对比实验，在对比实验中，只能有一个不同条件，其他条件都要相同，研究的问题是什么，不同条件就是什么。3.水的流速对水流力量大小的影响谈话：（出示注射器）玩过吗？如果吸水，然后冲击到小水轮上，会怎样。谁来和老师比一下。（老师的慢些，学生的肯定会快）引入“流速”概念。科学上水流的快慢 我们称为流速。谁的水轮转的快？（学生）。让学生说一说为什么？体会到流速大小对水流力量的影响。然后分组体验一下。（必须是一个同学流速慢，一个学生流速快）总结出：水流速快，小水轮转得快；水流速慢，小水轮转得慢。师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。【设计意图：设计三个活动，每一个活动都有较强的趣味性，让学生在“玩”中去探究水流力量的大小和水位、流量、流速的关系。 】三、拓展延伸1、设计水力发电站谈话：同学们，你们知道吗？水流不仅能使小水轮转动，还与我们的生活是息息相关的。我们人类利用水流的力量的一个伟大的创举，那就是水力发电。老师给同学们准备了一个水力发电的装置。利用今天所学的知识，你能想办法完善这个装置，使它最大限度的发电吗？谁来说一下你的想法。（出示水力发电的原理图）（图 3）介绍水力发电的原理。【设计意图：设计水力发电站，就是让学生利用所学知识想法提高水流的力量。进一步巩固本节课所学的内容，同时也训练了学生的绘画能力。 】2、介绍小浪底水力工程水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。虽然我们人类不能创造自然，但是我们能够改造自然，只要我们能有效地利用水流的力量，他一定可以为我们做更多有意义的事情。（出示课件）这是黄河小浪底水利工程。2002 年的夏天，我国利用小浪底水利枢纽工程首次对黄河进行调水调沙实验，这可是一件很了不起的事情！课下就请同学们调查有关资料，进一步了解我国水利研究方面的成就。【设计意图：介绍小浪底水力工程，让学生了解水流的力量对人类做出的巨大贡献。 】【板书设计】17、水流有力量水位高水流的 流量大 产生的力量大流速快【使用说明】1、教学反思科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程。在新课的导入阶段，我首先请学生欣赏自然中的水，惊涛拍岸的海浪，通过画面与声音让学生感受到水流，体会到流动的水有力量。紧接着出示小水轮，如何让它转动起来？学生想到的是用水流冲击的办法。然后让学生试一试，结果真的成功了。提出问题：水轮为什么会转起来？能不能让水轮转得更快？通过创设 “玩”情景，调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋 于 兴 趣 化 。 整节课中我问题的展开与情境创设都依据“玩”为主线，努力创设兴趣化的情境。问题也力求兴趣化，如“出示了小水轮，问学生想不想“玩”？”学生的学习兴趣一下就调动起来了。从学生的心里出发，激起他的情趣，探索其中的奥秘，是学生很想做的事情。就要求我们教师在进行教学设计、处理教材、课堂教学时都要用心，时时处处做个有心人。2、使用建议：在课前试做实验时，我发现传统做法用烧杯制造水流的方法不利于学生掌握水流的大小，这样在实验时，学生就容易因为控制不好水流大小而得出完全错误的结论。在反复思考后，我采用漏杯。这样 ， 用 小 孔 漏 杯 时