促进教学均衡发展经验材料

促进教学均衡发展的“一、二、三”为了树立均衡发展的观念，合理教育资源配置、加强教师队伍建设，优化教育教学管理，发挥优势突出特色，促进教学均衡发展，整体提高教育质量。我校在以提高教育教学质量为中心，以提高教师能力素质为重点，探索推行教育教学均衡管理，有效的推动了全校教学的均衡发展，力争教学质量的整体提升。我们的具体做法是：一、加强教师队伍建设为均衡发展夯实基础人是生产力中最活跃的因素，教育教学质量提高的根本是教师队伍建设。本学年我校在管理中紧紧抓住这个根本，在师德建设和业务素质上狠抓教师队伍建设。1、学年初我们制定了教师培训计划，计划贯彻“三个全面”，实现“三个还给”，即全面建设合格学校、全面落实课程计划、全面培育合格学生;把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子。追求教育教学以及管理水平的规范化、科学化、逐步建成一支务实高效、精干、开拓的教师队伍。2、以师德建设引领教师的发展方向能否把学生培养成对社会有用的人，能否让学生获得全面而健康的发展，关键是教师自身是否有正确的人生价值观和高尚的品德修养。为此，我们通过常年开展师德教育、保持共产党员先进性教育、发扬优良教育传统等系列活动，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神，发挥骨干教师、党员和各类先进人物的榜样作用，通过实施“青蓝工程”“名师工程”，积极鼓励教师建功立业，从教育教学的工作中体验人生的幸福，从本职工作中实现自身的价值。3、以人本关怀引导教师的潜能发展学校教育是一项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展既不可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积累的持续过程，说到底就是教师能力提升过程。所以，教师的潜力储备是教育永葆青春的基础，学校的发展潜力既取决今天的师资水平，更取决于教师素质的未来储备状况。在教师队伍的结构中，青年教师是学校发展的后备力量，是教育教学改革的中坚，他们的发展状况悠关学校发展的大局。为此，学校在给予他们了充分的信任和尊重的基础上，建立青年教师学习和培训制度，重点对他们的发展进行指导，学校以教研活动和集体备课为载体，进行新教育教学理论、实践的学习研讨，就如何成长为一名优秀教师开展自我设计，学校根据青年教师个人发展设计的目标，由管理干部、骨干教师分别对他们进行指导、帮助。同时，通过建立干部与教师谈话制度，把管理工作落实到最基层，把人文关怀落实到每个教师身上。尽管学校资金紧张，但在教师参加进修、学习培训、教科研活动和比赛等方面，学校全力扶持，为广大的发展创造和谐宽广的平台。二、建立长效机制，保持均衡发展。1、建立规章制度，力行依规办事。开学初，校领导班子静下心来对以前的制度进行修改完善，针对不同的制度对制定详细的奖惩细则，在全体教师会上通过，并出台一系列管理教学的制度方案，结合我校的实际，对常规教学提出新的刚性要求，同时减轻教师不必要的负担，突出“备课、上课作业批改、课题研究、课程改革”五个重点环节。这些制度的确定，规范了教学行为，促进了我校教师的均衡发展。2、构建教研网络机制。我校将校本研修、课程改革、课题研究、教研活动结合在一起，依托网络资源，由孙永键老师、王春丽老师这二位年轻的骨干教师任教研组长，并按年级语文数学各分为低中高三个集体备课组，每周一下午数学、每周二下午语文定期开展集体备课和教学研讨等活动，统一进度，共享经验，研究重点难点,解决实际问题,力促整体提高，周三上午数学研讨课、周四上午语文研讨课，下午第一节教师们评课活动，下午第二节交流课改的经验，学习新的教学理念。校长深入听课，对教师们进行指导，并派学校的教师走出去向其它示范学校及兄弟学校学习，找出自己与他人的差距，取长补短，教学相长。3、加强教学视导管理，规范教学过程管理。我校每月不定期对教师的备，教，批三方面进行一次抽查，每月 25 日对全校教师进行常规教学检查，并进行通报，及时查漏补缺，并号召全体教师向优秀的教师学习。4、完善教学调考抽测，重视教学结果管理。每学期抽考三个年级的语文，数学、英语，将考试结果进行比较分析并实施奖惩，重点抓好各学科的学困生的转化与尖子生的竞赛辅导，确保学生在均衡的基础上得到整体提高。三、完善考核评价体系，健全奖惩激励机制。学校管理要体现时代特征。管理的三阶段是经验管理、科学管理和文化管理。现代学校管理凭经验肯定是不行的。素质教育，课程改革没有现成的经验可借鉴。规范管理属科学管理范畴。在现阶段，我校的管理体现了对教师对学生的人文关怀，学校工作得到广大教师积极响应和广大家长的大力支持。“以人为本“是现代管理理念，学校是培养人的场所，更应该体现对人的关怀。回民小学教师交流不愿意走，他们喜欢这里的环境，心情舒畅，工作、学习不觉得累，这与我们的管理息息相关。文化管理是管理的最高境界。我们正营造着一种回小文化，成为回小发展的积奠。其做法是：我校根据学校的实际情况建立了对学校所有工作的考核评价体系，学期考核，学年综评，并按照考核评价结果从精神和物质上对教师学生进行双重奖励；并且完善了绩效工资发放实施方案，以调动教师的工作积极性。针对学生我们鼓励学生要敢说、多说，宁可说错也不能不说。因此，我们觉得，唯有多一把尺子来评价教师与学生，注重存量与增加的关系，结合地情、校情、师情，定量与定性相结合，才能正确评价教师。“一花独放不是春，百花