中学英语优秀教学论文——中学信息化应用与英语学科教学融合探微

中学英语优秀教学论文中学信息化应用与英语学科教学融合探微中学英语优秀教学论文中学信息化应用与英语学科教学融合探微广东省台山市新宁中学闫建明【摘要】中学信息化应用受多种因素影响。文章阐述了中学信息化的四种具体应用并利用相关分析法对中学信息化应用的影响因素与中学信息化应用之间的关系进行分析。本文以作者中学教育教学实践为依据，重点强调了中学信息化应用与英语学科教学融合这一焦点话题。可是，中学信息化应用与英语学科教学融合，不能抛开传统的教学模式而另起炉灶，所以学校和学科教师应以先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导进行扬弃，继承和发展精华，博采众长、为我所用。中学教育信息化是一项系统工程,中学教育信息化的核心是信息化应用，中学信息化的基础因素、保障因素对中学信息化应用产生影响。【关键词】中学；信息化应用；英语学科教学；融合一.引言中学信息化应用推进策略建立的一个重要依据是确定影响中学信息化应用的因素。学校教育信息化影响因素比较多，而且相互之间关系比较复杂。只有明确影响中学信息化应用因素之间的关系，才能更好地制定学校教育信息化应用推进策略。近年来许多学者开展了有关学校教育信息化影响因素方面的研究。如李永健1在其论文“教育信息化进程中教师心理因素研究”中指出，在推进教育信息化的进程中教师七个心理维度会对推进教育信息化产生影响。王春蕾、刘美凤2在其论文“美国影响信息技术在学校教育中有效应用的因素分析”从教师的内部条件和外部环境两个方面研究影响教师有效应用信息技术的因素，同时指出领导能力是关键因素，学校整体规划、硬件因素和教师培训等因素也十分重要。焦宝聪、董黎明、赵意焕3在论文“影响教育信息化的主要因素及内在逻辑关系”指出，影响我国教育信息化的三大因素是推动因素、障碍因素和决策因素。王春蕾、刘美凤4在其论文“影响信息技术在中小学教育中应用的有效性的关键因素的调查研究”中指出，影响我国信息技术应用有效性三方面关键因素，即学校领导因素、教师因素和环境因素。如何正确认识中学教育信息化的具体应用和各种影响因素，中学教育信息化影响因素与中学信息化应用的关系及各种影响因素之间的关系是值得关注的问题，本文将围绕这些问题展开论述。二.中学信息化的具体应用中学教育信息化的核心环节是信息化应用，即中学教师、中学生及管理者等将信息技术有效运用在教育教学和管理中，从而实现更高效、更高质量的教育教学和管理活动。本文认为中学信息化应用的具体内容包括了中学信息化应用与英语学科教学融合、信息化环境下教师专业发展、学校管理信息化、信息化环境下学生发展四个方面。1.中学信息化应用与英语学科教学融合中学信息化应用与英语学科教学融合是指在中学英语课程教学的全过程中引入信息化手段和资源，并使之与课程教学融为一体，以促进学生的学习，强调信息化在课程实施过程中的有效引用，关注教与学的全过程，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节，其目的是优化教与学的过程，提高教学质量，改善学生的学习。1）中学信息化应用与英语学科教学融合的意义在信息化教学形式中，计算机是被用来呈现教学目标、教学内容、记录学生的学习情况和控制学生的进程等。信息技术与学科有机结合，并在基本保留课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够以使用计算机多媒体技术为核心的现代教育技术，通过人机交互、资源共享去主动的发现、探索思考，建立让学生自主的、创造性的学习环境，从而培养学生的创造能力、认知能力和实践能力。2）中学信息化应用与英语学科教学融合的特点A.多样性。计算机能有机结合、加工、处理多种媒体，改善信息的表示方式，显示多样的教育信息，让人们的所有器官结合起来获取信息，从而吸引学生的注意力，使学生积极的思考与探索知识。 应用的 CAI 课件的使用，不仅仅是为了传输知识，更重要的是创设情境，引导学生的思考和相互之间的对话、协作。 通过恰当的情境创设，能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高丰富的想象力和观察力，可以化抽象为具体，突出重点，突破难点，培养学生的思维能力。B.交互性。中学信息化应用与英语学科教学融合可以把教学和练习融为一体， 使学生和计算机始终处于一系列交替询问和回答中，以“任务”带知识，可以更好地利用“任务驱动”教学模式，这种教学模式是属于启发式、探索式的学习，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习中的主体意识。交互学习中不单是对知识的展开，而是跳跃式、 “超连接”式的。C.实现个别化教学，体现学生的个性差异。使用多媒体网络系统教学， 可以实行教师和学生对话、 学生与学生对话、人机对话，通过借助多媒体图、声、文、像等的直观性，呈现学习内容，指引学习方向，同时将学生的学习情况进行分析、评价、计算，然后给出反馈信息，使每个学生都处于有利于自己的学习环境，用最合适的速度进行学习，用适合难度进行学习，从而达到按照学生的特点进行因材施教。D.学生没有窘迫感。学生可以有自己的博客 、论坛 ，可以在自己的博客上发表自己的作品， 可以在论坛上讨论学习方法、写作技巧等，学生在一个虚拟的环境下进行讨论问题，评价作品，使学生没有心理压力，没有窘迫感，达到真正的畅所欲言的交流，在虚拟的环境中有真实的表达。E.超文本性或超媒体性。通过“百度”这样的大容量的知识库可以使教师和学生检索或学习， 从而更容易得到信息。3) 中学信息化应用与英语学科教学融合的模式以建构学习理论为指导， 根据英语学科的特点及具体的教学目标和教学内容，采用各种教学模式，下面就中学信息化应用与英语学科教学融合特点介绍几种常用的教学模式。A.讲授演示情境。要进行有利于建构意义的情境的创设。人类的学习不是被动地接受外界刺激的过程，而是外界刺激的过程与人的内部心理相互作用而产生的，教学过程中可以利用多媒体进行创设具体情境，学生主动参与，使学生变被动接受式学习为发展式学习， 从而实现对知识的主动探索。B.探讨式协作。发生在学习过程的始终，必须对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构， 其授课程序是： 提出问题分组研究确定选题自主学习发布学习成果信息反馈，这种教学是“任务驱动”的教学过程，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，并且更加突出学生的主体地位。C.远程辅导或在线讨论 会话。各学习小组成员通过会话可以商讨如何完成规定的学习任务的计划； 可以与前面的协作相结合进行各种会话， 每个学生的思维成果可以为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义构建的重要手段之一。D.游戏。根据英语学科教学的特点可以设计相应的教学游戏。 如：字母接龙，单词闯关，在游戏中设计问题，在问中学习知识，真正达到玩而有所得。4.) 中学信息化应用与英语学科教学融合应注意的几个问题A.内容与形式统一。形式是内容的外在表现，必须为内容服务，这是教学的基本原则。B.师生的主体地位。中学英语优秀教学论文中学信息化应用与英语学科教学融合探微广东省台山市新宁中学闫建明【摘要】中学信息化应用受多种因素影响。文章阐述了中学信息化的四种具体应用并利用相关分析法对中学信息化应用的影响因素与中学信息化应用之间的关系进行分析。本文以作者中学教育教学实践为依据，重点强调了中学信息化应用与英语学科教学融合这一焦点话题。可是，中学信息化应用与英语学科教学融合，不能抛开传统的教学模式而另起炉灶，所以学校和学科教师应以先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导进行扬弃，继承和发展精华，博采众长、为我所用。中学教育信息化是一项系统工程,中学教育信息化的核心是信息化应用，中学信息化的基础因素、保障因素对中学信息化应用产生影响。【关键词】中学；信息化应用；英语学科教学；融合一.引言中学信息化应用推进策略建立的一个重要依据是确定影响中学信息化应用的因素。学校教育信息化影响因素比较多，而且相互之间关系比较复杂。只有明确影响中学信息化应用因素之间的关系，才能更好地制定学校教育信息化应用推进策略。近年来许多学者开展了有关学校教育信息化影响因素方面的研究。如李永健1在其论文“教育信息化进程中教师心理因素研究”中指出，在推进教育信息化的进程中教师七个心理维度会对推进教育信息化产生影响。王春蕾、刘美凤2在其论文“美国影响信息技术在学校教育中有效应用的因素分析”从教师的内部条件和外部环境两个方面研究影响教师有效应用信息技术的因素，同时指出领导能力是关键因素，学校整体规划、硬件因素和教师培训等因素也十分重要。焦宝聪、董黎明、赵意焕3在论文“影响教育信息化的主要因素及内在逻辑关系”指出，影响我国教育信息化的三大因素是推动因素、障碍因素和决策因素。王春蕾、刘美凤4在其论文“影响信息技术在中小学教育中应用的有效性的关键因素的调查研究”中指出，影响我国信息技术应用有效性三方面关键因素，即学校领导因素、教师因素和环境因素。如何正确认识中学教育信息化的具体应用和各种影响因素，中学教育信息化影响因素与中学信息化应用的关系及各种影响因素之间的关系是值得关注的问题，本文将围绕这些问题展开论述。二.中学信息化的具体应用中学教育信息化的核心环节是信息化应用，即中学教师、中学生及管理者等将信息技术有效运用在教育教学和管理中，从而实现更高效、更高质量的教育教学和管理活动。本文认为中学信息化应用的具体内容包括了中学信息化应用与英语学科教学融合、信息化环境下教师专业发展、学校管理信息化、信息化环境下学生发展四个方面。1.中学信息化应用与英语学科教学融合中学信息化应用与英语学科教学融合是指在中学英语课程教学的全过程中引入信息化手段和资源，并使之与课程教学融为一体，以促进学生的学习，强调信息化在课程实施过程中的有效引用，关注教与学的全过程，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节，其目的是优化教与学的过程，提高教学质量，改善学生的学习。1）中学信息化应用与英语学科教学融合的意义在信息化教学形式中，计算机是被用来呈现教学目标、教学内容、记录学生的学习情况和控制学生的进程等。信息技术与学科有机结合，并在基本保留课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够以使用计算机多媒体技术为核心的现代教育技术，通过人机交互、资源共享去主动的发现、探索思考，建立让学生自主的、创造性的学习环境，从而培养学生的创造能力、认知能力和实践能力。2）中学信息化应用与英语学科教学融合的特点A.多样性。计算机能有机结合、加工、处理多种媒体，改善信息的表示方式，显示多样的教育信息，让人们的所有器官结合起来获取信息，从而吸引学生的注意力，使学生积极的思考与探索知识。 应用的 CAI 课件的使用，不仅仅是为了传输知识，更重要的是创设情境，引导学生的思考和相互之间的对话、协作。 通过恰当的情境创设，能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高丰富的想象力和观察力，可以化抽象为具体，突出重点，突破难点，培养学生的思维能力。B.交互性。中学信息化应用与英语学科教学融合可以把教学和练习融为一体， 使学生和计算机始终处于一系列交替询问和回答中，以“任务”带知识，可以更好地利用“任务驱动”教学模式，这种教学模式是属于启发式、探索式的学习，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习中的主体意识。交互学习中不单是对知识的展开，而是跳跃式、 “超连接”式的。C.实现个别化教学，体现学生的个性差异。使用多媒体网络系统教学， 可以实行教师和学生对话、 学生与学生对话、人机对话，通过借助多媒体图、声、文、像等的直观性，呈现学习内容，指引学习方向，同时将学生的学习情况进行分析、评价、计算，然后给出反馈信息，使每个学生都处于有利于自己的学习环境，用最合适的速度进行学习，用适合难度进行学习，从而达到按照学生的特点进行因材施教。D.学生没有窘迫感。学生可以有自己的博客 、论坛 ，可以在自己的博客上发表自己的作品， 可以在论坛上讨论学习方法、写作技巧等，学生在一个虚拟的环境下进行讨论问题，评价作品，使学生没有心理压力，没有窘迫感，达到真正的畅所欲言的交流，在虚拟的环境中有真实的表达。E.超文本性或超媒体性。通过“百度”这样的大容量的知识库可以使教师和学生检索或学习， 从而更容易得到信息。3) 中学信息化应用与英语学科教学融合的模式以建构学习理论为指导， 根据英语学科的特点及具体的教学目标和教学内容，采用各种教学模式，下面就中学信息化应用与英语学科教学融合特点介绍几种常用的教学模式。A.讲授演示情境。要进行有利于建构意义的情境的创设。人类的学习不是被动地接受外界刺激的过程，而是外界刺激的过程与人的内部心理相互作用而产生的，教学过程中可以利用多媒体进行创设具体情境，学生主动参与，使学生变被动接受式学习为发展式学习， 从而实现对知识的主动探索。B.探讨式协作。发生在学习过程的始终，必须对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构， 其授课程序是： 提出问题分组研究确定选题自主学习发布学习成果信息反馈，这种教学是“任务驱动”的教学过程，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，并且更加突出学生的主体地位。C.远程辅导或在线讨论 会话。各学习小组成员通过会话可以商讨如何完成规定的学习任务的计划； 可以与前面的协作相结合进行各种会话， 每个学生的思维成果可以为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义构建的重要手段之一。D.游戏。根据英语学科教学的特点可以设计相应的教学游戏。 如：字母接龙，单词闯关，在游戏中设计问题，在问中学习知识，真正达到玩而有所得。4.) 中学信息化应用与英语学科教学融合应注意的几个问题A.内容与形式统一。形式是内容的外在表现，必须为内容服务，这是教学的基本原则。B.师生的主体地位。中学英语优秀教学论文中学信息化应用与英语学科教学融合探微广东省台山市新宁中学闫建明【摘要】中学信息化应用受多种因素影响。文章阐述了中学信息化的四种具体应用并利用相关分析法对中学信息化应用的影响因素与中学信息化应用之间的关系进行分析。本文以作者中学教育教学实践为依据，重点强调了中学信息化应用与英语学科教学融合这一焦点话题。可是，中学信息化应用与英语学科教学融合，不能抛开传统的教学模式而另起炉灶，所以学校和学科教师应以先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导进行扬弃，继承和发展精华，博采众长、为我所用。中学教育信息化是一项系统工程,中学教育信息化的核心是信息化应用，中学信息化的基础因素、保障因素对中学信息化应用产生影响。【关键词】中学；信息化应用；英语学科教学；融合一.引言中学信息化应用推进策略建立的一个重要依据是确定影响中学信息化应用的因素。学校教育信息化影响因素比较多，而且相互之间关系比较复杂。只有明确影响中学信息化应用因素之间的关系，才能更好地制定学校教育信息化应用推进策略。近年来许多学者开展了有关学校教育信息化影响因素方面的研究。如李永健1在其论文“教育信息化进程中教师心理因素研究”中指出，在推进教育信息化的进程中教师七个心理维度会对推进教育信息化产生影响。王春蕾、刘美凤2在其论文“美国影响信息技术在学校教育中有效应用的因素分析”从教师的内部条件和外部环境两个方面研究影响教师有效应用信息技术的因素，同时指出领导能力是关键因素，学校整体规划、硬件因素和教师培训等因素也十分重要。焦宝聪、董黎明、赵意焕3在论文“影响教育信息化的主要因素及内在逻辑关系”指出，影响我国教育信息化的三大因素是推动因素、障碍因素和决策因素。王春蕾、刘美凤4在其论文“影响信息技术在中小学教育中应用的有效性的关键因素的调查研究”中指出，影响我国信息技术应用有效性三方面关键因素，即学校领导因素、教师因素和环境因素。如何正确认识中学教育信息化的具体应用和各种影响因素，中学教育信息化影响因素与中学信息化应用的关系及各种影响因素之间的关系是值得关注的问题，本文将围绕这些问题展开论述。二.中学信息化的具体应用中学教育信息化的核心环节是信息化应用，即中学教师、中学生及管理者等将信息技术有效运用在教育教学和管理中，从而实现更高效、更高质量的教育教学和管理活动。本文认为中学信息化应用的具体内容包括了中学信息化应用与英语学科教学融合、信息化环境下教师专业发展、学校管理信息化、信息化环境下学生发展四个方面。1.中学信息化应用与英语学科教学融合中学信息化应用与英语学科教学融合是指在中学英语课程教学的全过程中引入信息化手段和资源，并使之与课程教学融为一体，以促进学生的学习，强调信息化在课程实施过程中的有效引用，关注教与学的全过程，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节，其目的是优化教与学的过程，提高教学质量，改善学生的学习。1）中学信息化应用与英语学科教学融合的意义在信息化教学形式中，计算机是被用来呈现教学目标、教学内容、记录学生的学习情况和控制学生的进程等。信息技术与学科有机结合，并在基本保留课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够以使用计算机多媒体技术为核心的现代教育技术，通过人机交互、资源共享去主动的发现、探索思考，建立让学生自主的、创造性的学习环境，从而培养学生的创造能力、认知能力和实践能力。2）中学信息化应用与英语学科教学融合的特点A.多样性。计算机能有机结合、加工、处理多种媒体，改善信息的表示方式，显示多样的教育信息，让人们的所有器官结合起来获取信息，从而吸引学生的注意力，使学生积极的思考与探索知识。 应用的 CAI 课件的使用，不仅仅是为了传输知识，更重要的是创设情境，引导学生的思考和相互之间的对话、协作。 通过恰当的情境创设，能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高丰富的想象力和观察力，可以化抽象为具体，突出重点，突破难点，培养学生的思维能力。B.交互性。中学信息化应用与英语学科教学融合可以把教学和练习融为一体， 使学生和计算机始终处于一系列交替询问和回答中，以“任务”带知识，可以更好地利用“任务驱动”教学模式，这种教学模式是属于启发式、探索式的学习，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习中的主体意识。交互学习中不单是对知识的展开，而是跳跃式、 “超连接”式的。C.实现个别化教学，体现学生的个性差异。使用多媒体网络系统教学， 可以实行教师和学生对话、 学生与学生对话、人机对话，通过借助多媒体图、声、文、像等的直观性，呈现学习内容，指引学习方向，同时将学生的学习情况进行分析、评价、计算，然后给出反馈信息，使每个学生都处于有利于自己的学习环