板营明德小学高效课堂

板营明德小学推进课程改革、创新高效课堂实施方案 一、指导思想：为更好地落实县教研室关于新学年“减负提效”计划和课程改革联系制度要求，扎实推进新课程改革，实现我镇教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，我镇将坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“减负提效”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。根据我镇学校现状，实施“专业引领，典型培养，点上突破，面上提高”的总体规划，特指定大高中心小学、纪铺小学为我镇课程改革定点联系学校。二、课程改革领导小组组长：王景海副组长：赵元军 赵燕 周岩 何佳慧组员：温学英 姜云香 张丽丽 刘丽丽 王秀英 张海燕 张凤云 张延强 徐静 张书华 王健 李秀芳 乔建利 王敏（英）三、具体措施第一阶段：开展学习，提高认识根据上级要求，组织两联系点学校教师学习有关“创建高效课堂”的文件精神，明确认识构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我镇教育教学的发展具有重要的意义。 “高效”体现在有效地备、研、教、练、批、辅环节之中。高效备课是高效课堂的保障，高效的课堂教学行为是高效课堂的根本，科学地训练是高效课堂的巩固，有针对性的培优与辅差是高效课堂的必要补充。第二阶段：开展调研，找准问题在目前的教学中，课程设置不完善，低效重负的现象普遍存在。因此，创建高效，首先要了解我们的课堂教学中的无效行为及产生的原因，开展“知校情、识教情、明学情”活动，每一名教师都要找到 35 个制约课堂高效的问题，学校将教师们找到的问题整理归类，梳理出教师在课堂教学中普遍存在的无效行为表现，分析产生问题的根源，明确思路，为创建高效课堂奠定基础。第三阶段：立足常规，落实提高（一）扎实推进有效备课，提高教学准备的高效性。1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，对教师进行专业化成长方面的引领，学校选拔好骨干教师 3 人（语数外各一人为课程改革联系人，并确定重点研究课题，制定工作计划）。2、落实备课“六备”制，确保备课的有效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，只有有效的备课才会消除上课的随意性和盲目性，才有高效的教学。一每学期初同科同年级开展一次单元备课：教学设计从单元教材入手，理清教材的编排体系，知识的重难点分布，从总体上来把握教学目标，整合教学材料、教学方式、教学活动等，精心策划各教学时段的教学策略和方式方法。二每周一次集体备课（周六教研） 。备课要备课标、备教材、备学生、备教学方法、备练习、备板书。对下周各课时学案做系统的分析，在此基础上形成个人教案。让教师通过学习、研讨、实践、反思、交流、合作的方式，不断提高备课的能力。 （有详细的备课材料）三、改革备课管理，促进有效备课。一是改变备课检查办法，变查教案为查课堂，通过推门听课检查课案相符及实用性，从教师上课时的教材处理、课堂组织、方法设计来来了解课前准备情况，促进教师改变备课中的重应付轻实效、重写教案轻备教材备学生备教法的现状。校长、教导人员要经常深入课堂，及时发现问题、解决问题。 （检查有记录和反馈） 。二教研室不定时考查备课能力，以考促备。建立考备课制，抽考任课年级的某一内容，让教师在不借助其他参考资料现场备课、设计教案。（二）聚焦课堂，促进课堂教学创高效。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。消除课堂教学中存在的重书本轻学生、重形式轻效果、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际、照本宣科、课堂活动表面化、缺乏目的性针对性、学生无收获的现象。1、落实教学基本环节。一是规范课堂结构程序，设立授课“限时制” 。教学环节优化是有效教学的关键，针对目前大多学科的课堂“满堂灌” 、 “满堂问” 、 “满堂说”的现象屡禁不止的现象，矫枉必须过正。实行“小组合作，当堂达标”的教学模式。即学生预习，小组交流；学生合作，教师参与；学生展示，教师激励；学生探究，教师引领；学生达标，教师测评。各学科要根据学科实际，对课堂上不同的课型结构、教学基本环节作出明确规定与要求，比如教师讲的时间应限定在多少分以内，训练量必须达到多少，师生互动、交流、展示应有量的规定等，对课堂教学活动进行科学安排，优化课前导入，课中科学讲解，及时归纳小结，适当练习巩固。二是开展观课活动，关注课堂细节。教研室和学校教务处要根据学科特点，围绕课堂教学，确立专题，展开听课观察，如提高问题设计的有效性、课堂活动的有效性，从小处着眼，提高课堂教学各环节的高效性。2、提升教师教学能力。一是加强听评课活动，规范教学行为。教学管理人员、教研室、教务处、骨干教师要“勤听课” ，发现问题，善意提醒，真诚指正，帮助教师规范课堂行为，关注教学组织、教学过程，提高课堂教学调控能力，减少课堂上的无效行为。二是开展课堂教学专题研讨，促进高效课堂创建。结合实际课例，开展什么是好课、什么是高效课堂、课堂教学中的小现象、小问题等专题讨论。三是开展教师技能比赛。以学科组为单位进行包括教学设计、评课、口语表达能力、朗读、钢笔字、粉笔字等项目的教学技能大比武，促进教学能力提高。3、培养学生课堂学习习惯一是重视学生良好课堂学习的培养。每一位教师都应对学生日常行为规范的养成、学习品质和能力的提高负起责任，要在各科的教学中在坐、站、听、说、读、写、思等方面对学生提出的规范化要求。二是教师要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，最大限度地调动学生参与学习的积极性，关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题，课堂上要做到放手但不放任，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。三是通过巡课评学督学风。实行教研室人员、校长巡课制，同时学校班子成员都参与课堂教学的管理，关注学生课堂学习状况，协助教师组织课堂，帮助学生培养良好的学习习惯，促进课堂高效；将学生学习习惯列入学生日常习惯评价之内容之一，开展“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风。（三）扎实开展教学研讨，提高校本研训的有效性。分工负责，扎实日常研讨。鉴于我校的实际情况，着力改变校本教研流于形式的现状，明确分工，充分调动学校相关部门和人员在引领教师专业成长方面的作用。教务处要侧重于解决日常教学中备、上、批、辅中的具体问题，开展研讨，提出对策，让集体备课成为深入推进课程改革的重要平台，成为学校开展校本研训活动的重要载体；教研组侧重于专业的指导，从理论和实践相结合的高度引领教学教研；教导处侧重于教学教研的管理，发现问题及时促改，善于总结归纳和推广；校长教务主任要从宏观把握，开展专题讲座，推进专题活动。（四）关注全体学生，提高训练、辅导的高效性1、精心设计作业，提高练习的有效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。减少重复、机械性作业，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题，保护学生作业兴趣。2、重视培优辅差，坚持“抓两头促中间” 。 一是改变培优辅差在课堂外进行的观念，树立课堂培优补差、关注两头的意识。重视分层作业，提高训练的针对性。二是注重培优辅差。培优辅差的落实到位，培在优处，让优生更优；辅在弱处，实现差生的高效；实现分层作业，提高训练的针对性；学科联动，科任教师间分工合作，共同培优辅差。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心” ，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。第四阶段：总结提炼，示范推广。及时总结创建高效课堂中的经验，整理经典的教学案例，推广“小组合作，当堂达标”教学模式，推出创建高效课堂的教学能手。20132014 学年工作配档表时 间 内 容 备 注2013 年 9月召开会议，传达县教研室文件精神，讨论制定本镇课程改革的实施方案。10