公开课《夏夜多美》说课案例

公开课夏夜多美说课案例夏夜多美是一篇童话故事，它以生动的语言叙述了在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家,让孩子们来感受夏夜的美和小伙伴那颗如夏夜般美丽的心灵.本课的教学目标一是通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。二是有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美但助人为乐的精神更美。那如何更好的完成这目标呢？我是这样处理的：一、以读为本、读中悟情1、教师范读一位名叫“艾伯特。梅拉别恩”的美国心理学家研究发现，学生获得信息的总效果等于 7%的文字加 38%的声调加 55%的面部表情。小学生的语言模仿力较强。因此，在教学中，我就十分注重声情并茂的范读。我的范读激起了孩子们想读的欲望，读到课文结尾时，许多孩子情不自禁的跟读起来，进而达到了让孩子爱读并积极主动的读的目的。2、学生自读学生可以采用自己喜欢的方式自己读书，可以模仿读，可以互相合作读-一人读，一人听，看他是否有添字、去字、读错别字、破句等现象。可以赛读，可以分角色读等。孩子们通过自读的环节，既让进一步熟悉了课文内容，调动了他们的情感又能让孩子们带着对夏夜的美好感觉，进入课文夏夜多美所构筑的情感世界。3、以疑促读在读的过程中，孩子们提到这样一个问题：“夏夜多美为什么不说夏夜什么地方美，而是要讲小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫呢？”多棒的一个问题。我随即就告诉孩子， “书中真的有答案哦，看谁是一个聪明的孩子，能通过读书解决这个难题。”孩子们迫不及待的拿起书，迅速的读了起来。我把问题还给了孩子，让他们带着自己提出的问题去读书，将孩子的“被动接受”改为“积极读书” 。这样以读促疑，读中释疑，让学生通过自身的体验，来达到自主学习的目的。二、激活思维、深化主题儿童喜欢用自己的感知去理解客观世界，如果引导儿童进入课文中的角色，更有助于培养学生的发散思维和想象力。如让孩子们表演蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的片段，然后对其他的同学说：“你们这一群可爱的小动物，如果你们看到小蚂蚁迷路了，你会送小蚂蚁回家吗？”学生完全融入了角色中，他们异口同声说：“会。 ”我相机引导， “那你们会用什么方法来送小蚂蚁呢？”孩子们纷纷发表自己的看法，有的说：“我是小青蛙，我会蹦还会游泳，我能送小蚂蚁。 ”有的说：“我是小兔子，我打着小灯笼，我邀请小鸭子和我一起送小蚂蚁。 ”还有的说：“我会给月亮姐姐打电话，让她把地面照亮，我把小蚂蚁送回家。 ”真的还有很多，我被孩子丰富的想象力和纯真的情感所打动。我对他们说：“孩子们夏夜多美啊！弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。池塘里，睡莲姑娘露出粉色的脸颊，还有那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的荷叶、清清的池水，他们都这么美！老师这里有一枚奖章要奖给最美的孩子，你们说该给谁？”一孩子迫不及待的站起来，说：“老师，一枚不够。我觉得睡莲、蜻蜓、萤火虫、还有小兔子他们都应该有！” “为什么呢？” “他们都爱帮助别人，他们的心灵很美。 ”孩子们没有等到我指名，就纷纷抢着回答。我想，教学的目的达到了。夏夜多美是一篇童话故事，它以生动的语言叙述了在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家,让孩子们来感受夏夜的美和小伙伴那颗如夏夜般美丽的心灵.本课的教学目标一是通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。二是有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美但助人为乐的精神更美。那如何更好的完成这目标呢？我是这样处理的：一、以读为本、读中悟情1、教师范读一位名叫“艾伯特。梅拉别恩”的美国心理学家研究发现，学生获得信息的总效果等于 7%的文字加 38%的声调加 55%的面部表情。小学生的语言模仿力较强。因此，在教学中，我就十分注重声情并茂的范读。我的范读激起了孩子们想读的欲望，读到课文结尾时，许多孩子情不自禁的跟读起来，进而达到了让孩子爱读并积极主动的读的目的。2、学生自读学生可以采用自己喜欢的方式自己读书，可以模仿读，可以互相合作读-一人读，一人听，看他是否有添字、去字、读错别字、破句等现象。可以赛读，可以分角色读等。孩子们通过自读的环节，既让进一步熟悉了课文内容，调动了他们的情感又能让孩子们带着对夏夜的美好感觉，进入课文夏夜多美所构筑的情感世界。3、以疑促读在读的过程中，孩子们提到这样一个问题：“夏夜多美为什么不说夏夜什么地方美，而是要讲小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫呢？”多棒的一个问题。我随即就告诉孩子， “书中真的有答案哦，看谁是一个聪明的孩子，能通过读书解决这个难题。”孩子们迫不及待的拿起书，迅速的读了起来。我把问题还给了孩子，让他们带着自己提出的问题去读书，将孩子的“被动接受”改为“积极读书” 。这样以读促疑，读中释疑，让学生通过自身的体验，来达到自主学习的目的。二、激活思维、深化主题儿童喜欢用自己的感知去理解客观世界，如果引导儿童进入课文中的角色，更有助于培养学生的发散思维和想象力。如让孩子们表演蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的片段，然后对其他的同学说：“你们这一群可爱的小动物，如果你们看到小蚂蚁迷路了，你会送小蚂蚁回家吗？”学生完全融入了角色中，他们异口同声说：“会。 ”我相机引导， “那你们会用什么方法来送小蚂蚁呢？”孩子们纷纷发表自己的看法，有的说：“我是小青蛙，我会蹦还会游泳，我能送小蚂蚁。 ”有的说：“我是小兔子，我打着小灯笼，我邀请小鸭子和我一起送小蚂蚁。 ”还有的说：“我会给月亮姐姐打电话，让她把地面照亮，我把小蚂蚁送回家。 ”真的还有很多，我被孩子丰富的想象力和纯真的情感所打动。我对他们说：“孩子们夏夜多美啊！弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。池塘里，睡莲姑娘露出粉色的脸颊，还有那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的荷叶、清清的池水，他们都这么美！老师这里有一枚奖章要奖给最美的孩子，你们说该给谁？”一孩子迫不及待的站起来，说：“老师，一枚不够。我觉得睡莲、蜻蜓、萤火虫、还有小兔子他们都应该有！” “为什么呢？” “他们都爱帮助别人，他们的心灵很美。 ”孩子们没有等到我指名，就纷纷抢着回答。我想，教学的目的达到了。夏夜多美是一篇童话故事，它以生动的语言叙述了在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家,让孩子们来感受夏夜的美和小伙伴那颗如夏夜般美丽的心灵.本课的教学目标一是通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。二是有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美但助人为乐的精神更美。那如何更好的完成这目标呢？我是这样处理的：一、以读为本、读中悟情1、教师范读一位名叫“艾伯特。梅拉别恩”的美国心理学家研究发现，学生获得信息的总效果等于 7%的文字加 38%的声调加 55%的面部表情。小学生的语言模仿力较强。因此，在教学中，我就十分注重声情并茂的范读。我的范读激起了孩子们想读的欲望，读到课文结尾时，许多孩子情不自禁的跟读起来，进而达到了让孩子爱读并积极主动的读的目的。2、学生自读学生可以采用自己喜欢的方式自己读书，可以模仿读，可以互相合作读-一人读，一人听，看他是否有添字、去字、读错别字、破句等现象。可以赛读，可以分角色读等。孩子们通过自读的环节，既让进一步熟悉了课文内容，调动了他们的情感又能让孩子们带着对夏夜的美好感觉，进入课文夏夜多美所构筑的情感世界。3、以疑促读在读的过程中，孩子们提到这样一个问题：“夏夜多美为什么不说夏夜什么地方美，而是要讲小蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫呢？”多棒的一个问题。我随即就告诉孩子， “书中真的有答案哦，看谁是一个聪明的孩子，能通过读书解决这个难题。”孩子们迫不及待的拿起书，迅速的读了起来。我把问题还给了孩子，让他们带着自己提出的问题去读书，将孩子的“被动接受”改为“积极读书” 。这样以读促疑，读中释疑，让学生通过自身的体验，来达到自主学习的目的。二、激活思维、深化主题儿童喜欢用自己的感知去理解客观世界，如果引导儿童进入课文中的角色，更有助于培养学生的发散思维和想象力。如让孩子们表演蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的片段，然后对其他的同学说：“你们这一群可爱的小动物，如果你们看到小蚂蚁迷路了，你会送小蚂蚁回家吗？”学生完全融入了角色中，他们异口同声说：“会。 ”我相机引导， “那你们会用什么方法来送小蚂蚁呢？”孩子们纷纷发表自己的看法，有的说：“我是小青蛙，我会蹦还会游泳，我能送小蚂蚁。 ”有的说：“我是小兔子，我打着小灯笼，我邀请小鸭子和我一起送小蚂蚁。 ”还有的说：“我会给月亮姐姐打电话，让她把地面照亮，我把小蚂蚁送回家。 ”真的还有很多，我被孩子丰富的想象力和纯真的情感所打动。我对他们说：“孩子们夏夜多美啊！弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。池塘里