六年级数学上册公开课《圆的周长》说课稿

六年级数学上册公开课圆的周长说课稿新区小学 王荣一、说教材圆的周长选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的第二节，圆的周长概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习圆的认识的深化，是后面学习圆的面积的基础，因此，它起着承前启后的作用。是小学几何初步知识教学的一项重要内容。二、说教学目标：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。三、说教学重难点：教学重点：让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。四、教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。五、说教法、学法小组合作 实物演示 实验验证六、说教学过程：（一）创设情境，引出问题。由学生熟悉的长方形、正方形的周长入手，学生知道正方形的周长与它的边长有关（正方形的周长是它边长的 4 倍） ，长方形的周长与它的长于宽有关（长方形的周长是长于宽和的 2 倍） 。观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？在此基础上让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸圆的周长指的是那部分？并通过大小不同的圆感受圆的周长大小估计与直径有直接的关系。探讨圆的周长和直径的关系。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的 3 倍多一些。为了进一步验证圆的周长是直径的 3 倍多一点，这三个圆的周长都是它的直径的 3 倍多一些。那么是不是其他圆的周长也是它直径长度的 3 倍多一些呢？学生自己找身边的一些圆形，分别测量圆的周长和直径，并算圆和周长与它直径长度的商，向全班同学汇报。在汇报过程中难免有些同学因为测量方法或测量误差等原因，计算结果出现不到 3 倍或已接近 4 倍的现象，对以上得出的结论产生“负作用” 。这时通过直观、形象、精确的多媒体演示纠正学生认识上的偏差。让学生进一步明确，圆的周长应是它直径长度的 3 倍多一些。最后，师生共概括：任何一个圆的周长总是它的直径长度的 3 倍多一些。从而得出圆周长与直径的关系。突破了本节课的难点。接着介绍表示这个 3 倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长直径=圆周率（）板书。再介绍 的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育，开阔学生的认识视野，增强学生探索数学的兴趣。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。最后引导讨论：由圆周长与直径的比值等于，求圆的周长必须知道哪些条件？推导圆周长公式 C=d 、C=2r。（二）通过练习，检查学生的学习效果（三）依托导学练案，进行当堂训练。新区小学 王荣一、说教材圆的周长选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的第二节，圆的周长概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习圆的认识的深化，是后面学习圆的面积的基础，因此，它起着承前启后的作用。是小学几何初步知识教学的一项重要内容。二、说教学目标：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。三、说教学重难点：教学重点：让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。四、教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。五、说教法、学法小组合作 实物演示 实验验证六、说教学过程：（一）创设情境，引出问题。由学生熟悉的长方形、正方形的周长入手，学生知道正方形的周长与它的边长有关（正方形的周长是它边长的 4 倍） ，长方形的周长与它的长于宽有关（长方形的周长是长于宽和的 2 倍） 。观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？在此基础上让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸圆的周长指的是那部分？并通过大小不同的圆感受圆的周长大小估计与直径有直接的关系。探讨圆的周长和直径的关系。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的 3 倍多一些。为了进一步验证圆的周长是直径的 3 倍多一点，这三个圆的周长都是它的直径的 3 倍多一些。那么是不是其他圆的周长也是它直径长度的 3 倍多一些呢？学生自己找身边的一些圆形，分别测量圆的周长和直径，并算圆和周长与它直径长度的商，向全班同学汇报。在汇报过程中难免有些同学因为测量方法或测量误差等原因，计算结果出现不到 3 倍或已接近 4 倍的现象，对以上得出的结论产生“负作用” 。这时通过直观、形象、精确的多媒体演示纠正学生认识上的偏差。让学生进一步明确，圆的周长应是它直径长度的 3 倍多一些。最后，师生共概括：任何一个圆的周长总是它的直径长度的 3 倍多一些。从而得出圆周长与直径的关系。突破了本节课的难点。接着介绍表示这个 3 倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长直径=圆周率（）板书。再介绍 的读写法。最后结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教育，开阔学生的认识视野，增强学生探索数学的兴趣。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。最后引导讨论：由圆周长与直径的比值等于，求圆的周长必须知道哪些条件？推导圆周长公式 C=d 、C=2r。（二）通过练习，检查学生的学习效果（三）依托导学练案，进行当堂训练。新区小学 王荣一、说教材圆的周长选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的第二节，圆的周长概念教学，是以长方形、正方形周长知识为认知基础的，是前面学习圆的认识的深化，是后面学习圆的面积的基础，因此，它起着承前启后的作用。是小学几何初步知识教学的一项重要内容。二、说教学目标：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周率的近似值。理解掌握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培养学生的观察、比较、分析、综合和主动探索解决问题方法的能力。（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。三、说教学重难点：教学重点：让学生利用实验的手段，通过测量、计算、猜测圆的周长和直径的关系、验证猜测等过程理解并掌握圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。四、教具学具准备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。五、说教法、学法小组合作 实物演示 实验验证六、说教学过程：（一）创设情境，引出问题。由学生熟悉的长方形、正方形的周长入手，学生知道正方形的周长与它的边长有关（正方形的周长是它边长的 4 倍） ，长方形的周长与它的长于宽有关（长方形的周长是长于宽和的 2 倍） 。观察这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？在此基础上让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸圆的周长指的是那部分？并通过大小不同的圆感受圆的周长大小估计与直径有直接的关系。探讨圆的周长和直径的关系。我让学生分组做实验，拿出自己准备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观察数据，通过对比发现：每个圆的周长都是它的直径长度的 3 倍多一些。为了进一步验证圆的周长是直径的 3 倍多一点，这三个圆的周长都是它的直径的 3 倍多一些。那么是不是其他圆的周长也是它直径长度的 3 倍多一些呢？学生自己找身边的一些圆形，分别测量圆的周长和直径，并算圆和周长与它直径长度的商，向全班同学汇报。在汇报过程中难免有些同学因为测量方法或测量误差等原因，计算结果出现不到 3 倍或已接近 4 倍的现象，对以上得出的结论产生“负作用” 。这时通过直观、形象、精确的多媒体演示纠正学生认识上的偏差。让学生进一步明确，圆的周长应是它直径长度的 3 倍多一些。最后，师生共概括：任何一个圆的周长总是它的直径长度的 3 倍多一些。从而得出圆周长与直径的关系。突破了本节课的难点。接着介绍表示这个 3 倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长直径=圆周率