八年级生物期中考试质量总结报告

八年级生物期中考试质量总结报告总体评价一下这份试卷的话，比较注重基础，能考出中等偏下学生的学习效果。但是拓展不够，能够引发学生思考和分析的题目较少。但是出题教师的严谨度不够的现象随处可见，比如，试卷上雷同试题较多，同一个知识点多次出现，同一个题目出现两次，课本上早已删除的内容依然呈现在试卷上等等。咱们年级 22 个班级的生物总评分为 83，两个实验班都达到了 91 分多，其余班级最高平均分为89.6 分，最低的 75.7，差距为 14 分。17 班最高为 81.7，最低 75.7，差距为 6 分；815 班最高为 91.6 分,最低 82 分，差距为 8 分多点；1622 分，最高分 86 分，最低 77，差距为 9 分。这样一分析的话，后面 7 个班级的差距最大，昨天我们备课组在教研的时候各自寻找了原因，老师的问题有：强调了不等于学生会了，比如我们在上课的时候说这个知识点很重要，大家要用心去记，但是从考题上来看，老师强调的重要知识学生依然不会的大有人在，这就要求我们以后要把嘴上说的落实在行动上，有要求有检查学生才能考出好成绩。再比如课堂上对学生的训练较少，这样学生在学以致用的时候明显较弱，绝大多数学生面对稍微有点难度的题目就卡壳了，出现这个问题的原因很大方面在于老师对学生的训练度，以后我们会注意。学生的问题有：有令不行。大家都知道师父领进门修行在个人的道理，老师的作用就是引导，不可能代替学生行走，很大时候老师仅仅限于布置任务，能按照老师要求去做的大多数成绩优异，当耳旁风的自然就差点。再有是听课效果，有的孩子很会听课，思路能跟着老师走，老师讲到哪她都能迎头赶上且极少开小差，比如 19 班的汪倩楠同学无论她坐在教室的哪个位置，我在上课的时候都能注意到她，因为她总是用点头表示自己听懂了，用与老师的对话交流表示自己的思路和老师是一致的。其实我们常说有考试就有评比，有评比就有差距，但是我们始终需牢记：善待考试也是关注学生成长。功夫下到了，有差距也纯属正常，从差距中诚恳的找出原因，老师的问题老师去整改，学生的问题我们用心去指导，就可以了。我很喜欢去年邸磊老师留在教室里的一句话：有了成绩马上忘掉，这样才不会自寻烦恼。有了错误要时刻铭记，这样才不会重蹈覆辙。总体评价一下这份试卷的话，比较注重基础，能考出中等偏下学生的学习效果。但是拓展不够，能够引发学生思考和分析的题目较少。但是出题教师的严谨度不够的现象随处可见，比如，试卷上雷同试题较多，同一个知识点多次出现，同一个题目出现两次，课本上早已删除的内容依然呈现在试卷上等等。咱们年级 22 个班级的生物总评分为 83，两个实验班都达到了 91 分多，其余班级最高平均分为89.6 分，最低的 75.7，差距为 14 分。17 班最高为 81.7，最低 75.7，差距为 6 分；815 班最高为 91.6 分,最低 82 分，差距为 8 分多点；1622 分，最高分 86 分，最低 77，差距为 9 分。这样一分析的话，后面 7 个班级的差距最大，昨天我们备课组在教研的时候各自寻找了原因，老师的问题有：强调了不等于学生会了，比如我们在上课的时候说这个知识点很重要，大家要用心去记，但是从考题上来看，老师强调的重要知识学生依然不会的大有人在，这就要求我们以后要把嘴上说的落实在行动上，有要求有检查学生才能考出好成绩。再比如课堂上对学生的训练较少，这样学生在学以致用的时候明显较弱，绝大多数学生面对稍微有点难度的题目就卡壳了，出现这个问题的原因很大方面在于老师对学生的训练度，以后我们会注意。学生的问题有：有令不行。大家都知道师父领进门修行在个人的道理，老师的作用就是引导，不可能代替学生行走，很大时候老师仅仅限于布置任务，能按照老师要求去做的大多数成绩优异，当耳旁风的自然就差点。再有是听课效果，有的孩子很会听课，思路能跟着老师走，老师讲到哪她都能迎头赶上且极少开小差，比如 19 班的汪倩楠同学无论她坐在教室的哪个位置，我在上课的时候都能注意到她，因为她总是用点头表示自己听懂了，用与老师的对话交流表示自己的思路和老师是一致的。其实我们常说有考试就有评比，有评比就有差距，但是我们始终需牢记：善待考试也是关注学生成长。功夫下到了，有差距也纯属正常，从差距中诚恳的找出原因，老师的问题老师去整改，学生的问题我们用心去指导，就可以了。我很喜欢去年邸磊老师留在教室里的一句话：有了成绩马上忘掉，这样才不会自寻烦恼。有了错误要时刻铭记，这样才不会重蹈覆辙。总体评价一下这份试卷的话，比较注重基础，能考出中等偏下学生的学习效果。但是拓展不够，能够引发学生思考和分析的题目较少。但是出题教师的严谨度不够的现象随处可见，比如，试卷上雷同试题较多，同一个知识点多次出现，同一个题目出现两次，课本上早已删除的内容依然呈现在试卷上等等。咱们年级 22 个班级的生物总评分为 83，两个实验班都达到了 91 分多，其余班级最高平均分为89.6 分，最低的 75.7，差距为 14 分。17 班最高为 81.7，最低 75.7，差距为 6 分；815 班最高为 91.6 分,最低 82 分，差距为 8 分多点；1622 分，最高分 86 分，最低 77，差距为 9 分。这样一分析的话，后面 7 个班级的差距最大，昨天我们备课组在教研的时候各自寻找了原因，老师的问题有：强调了不等于学生会了，比如我们在上课的时候说这个知识点很重要，大家要用心去记，但是从考题上来看，老师强调的重要知识学生依然不会的大有人在，这就要求我们以后要把嘴上说的落实在行动上，有要求有检查学生才能考出好成绩。再比如课堂上对学生的训练较少，这样学生在学以致用的时候明显较弱，绝大多数学生面对稍微有点难度的题目就卡壳了，出现这个问题的原因很大方面在于老师对学生的训练度，以后我们会注意。学生的问题有：有令不行。大家都知道师父领进门修行在个人的道理，老师的作用就是引导，不可能代替学生行走，很大时候老师仅仅限于布置任务，能按照老师要求去做的大多数成绩优异，当耳旁风的自然就差点。再有是听课效果，有的孩子很会听课，思路能跟着老师走，老师讲到哪她都能迎头赶上且极少开小差，比如 19 班的汪倩楠同学无论她坐在教室的哪个位置，我在上课的时候都能注意到她，因为她总是用点头表示自己听懂了，用与老师的对话交流表示自己的思路和老师是一致的。其实我们常说有考试就有评比，有评比就有差距