八年级下册语文《满井游记》公开课教案和公开课教案

八年级下册语文满井游记公开课教案和公开课教案撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套八年级下册满井游记公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套公开课教案供您参考！满井游记公开课教案一【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许同学“囫囵吞枣” 。在整体感知文章大意的基础上，教师让同学多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发同学。【课时布置】本文布置课时。【教学过程】一、通过同学自读课文，检查预习。读后，教师正音二、简介作者和写作背景参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景” 。三、同学自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑四、教师释疑，师生一起疏通文章大意五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让同学进一步理解课文内容六、分组鉴赏可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。七、教师总结中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春” ；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。 “春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得” 。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了， “冒风驰行” ，但每次都是“未百步辄返” 。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的水龙吟次韵章质夫扬花词 （“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。 ”）更有意境。 “柔梢披风” ，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。 “绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。 ”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗” ，或“罍而歌” ，或“红装而蹇” ；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞” 。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄” 。八、小组汇报鉴赏效果九、作业就鉴赏效果，写成一篇字以上的文学评论。公开课教案【教学任务分析】满井游记是八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，同学已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。满井游记作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春” ，而如何让同学感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。、教学目标： 知识与能力： 理解作者写景的特点； 重视诵读，力求逐步提高同学的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力； 过程与方法：要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让同学成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。 情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养同学热爱大自然的感情。、教学重点：同学在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。、教学难点：体会作者独特的文风与性情。、教法与学法：由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有： 诵读教学法，使同学在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让同学自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点； 比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以同学为主体地位。在学法上，力求让同学掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。【过程描述】一、新课导入师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？（生纷纷举例作者和作品）师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）二、感知课文（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前安排给同学课外完成，在本课时可留适当的时间让同学质疑问难，主要由同学小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织同学读课文，感知文意。 ）师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。生：春天的景色，根据文中描写景色的语句。生：我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中才干感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？生：应是“欢快”的感情，因为文中表示作者热爱自然景色。生：我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第段应用无奈的语气读，第的感情比较热烈，欢快；第段要读出作者寄情山水闲情逸致。师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完成以下表格的填空。（生有感情的朗读课文，媒体播放配乐 ）（听读结束，同学举手发言。 ）满井所见景物景色描写语句三、品读课文师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读_，读出了_”与全班同学交流。（给同学充分的时间自主品读，然后组织班内交流互动）生：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄” ，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？生：“微润” ，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙， “微”字更四凸现了“早春”的季节特征。生：我喜欢读“于时冰皮始解， ，冷光乍出于匣也” ，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。生：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开” 。师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？生：（轻读）我觉得应该是“解” “明” “清澈” ，因为这些词语都写出了波色的特征。师：还有不同意见吗？（提示同学放声朗读品味）生：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）生：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表示了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。生：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也” ，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？生：（考虑、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。生：我 觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？生：运用拟人手法使景物更加形象生动，充溢生机。生：赋予这些景色以生命和人的感情。师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。生：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自身胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语” 。四、拓展延伸师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？相关连接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（） ，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京和近的山水。本文便写于此时。 （生结合课文小组讨论、交流。 ）生：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自身对山水的热爱。生：小石潭记表达了柳宗元被贬官后的凄凉， 岳阳楼记表示了作者了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报仇， 醉翁亭记也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而满井游记中作者却表示出自身不慕荣利，追求自由的生活。师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？生：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自身欣赏山水的闲情逸致。师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？生：应该是作者的住处与这里的距离很近。师：还会有其它深意吗？生：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此” ，真是无我相融，相逢如知己呀！保守的文学主张“文以载道” ，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）师：除满井游记外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如西湖游记二则请同学们齐读（西湖一） ，并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套八年级下册满井游记公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套公开课教案供您参考！满井游记公开课教案一【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许同学“囫囵吞枣” 。在整体感知文章大意的基础上，教师让同学多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发同学。【课时布置】本文布置课时。【教学过程】一、通过同学自读课文，检查预习。读后，教师正音二、简介作者和写作背景参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景” 。三、同学自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑四、教师释疑，师生一起疏通文章大意五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让同学进一步理解课文内容六、分组鉴赏可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。七、教师总结中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春” ；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。 “春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得” 。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了， “冒风驰行” ，但每次都是“未百步辄返” 。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的水龙吟次韵章质夫扬花词 （“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。 ”）更有意境。 “柔梢披风” ，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。 “绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。 ”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗” ，或“罍而歌” ，或“红装而蹇” ；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞” 。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄” 。八、小组汇报鉴赏效果九、作业就鉴赏效果，写成一篇字以上的文学评论。公开课教案【教学任务分析】满井游记是八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，同学已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。满井游记作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春” ，而如何让同学感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。、教学目标： 知识与能力： 理解作者写景的特点； 重视诵读，力求逐步提高同学的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力； 过程与方法：要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让同学成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。 情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养同学热爱大自然的感情。、教学重点：同学在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。、教学难点：体会作者独特的文风与性情。、教法与学法：由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有： 诵读教学法，使同学在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让同学自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点； 比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以同学为主体地位。在学法上，力求让同学掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。【过程描述】一、新课导入师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？（生纷纷举例作者和作品）师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）二、感知课文（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前安排给同学课外完成，在本课时可留适当的时间让同学质疑问难，主要由同学小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织同学读课文，感知文意。 ）师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。生：春天的景色，根据文中描写景色的语句。生：我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此美的文章只有在朗读中才干感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？生：应是“欢快”的感情，因为文中表示作者热爱自然景色。生：我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第段应用无奈的语气读，第的感情比较热烈，欢快；第段要读出作者寄情山水闲情逸致。师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完成以下表格的填空。（生有感情的朗读课文，媒体播放配乐 ）（听读结束，同学举手发言。 ）满井所见景物景色描写语句三、品读课文师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第段中你喜欢的语句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读_，读出了_”与全班同学交流。（给同学充分的时间自主品读，然后组织班内交流互动）生：我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄” ，我读出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？生：“微润” ，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙， “微”字更四凸现了“早春”的季节特征。生：我喜欢读“于时冰皮始解， ，冷光乍出于匣也” ，这句话表达了作者对事物感到欣欣然。生：我也喜欢这句话，但我从“波色乍明”中读出了早春河水的明亮清澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开” 。师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？生：（轻读）我觉得应该是“解” “明” “清澈” ，因为这些词语都写出了波色的特征。师：还有不同意见吗？（提示同学放声朗读品味）生：我在读“乍”这个字时声音比较响亮。师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）生：“乍”这个词语是“突然”的意思，在文中表示了作者对眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奋。师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同学们齐读这个句子来感受作者的感情。生：我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也” ，这个句子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。师：你能解释“而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？生：（考虑、顿悟）哦！“而”表示转折，这个句子还表达了作者为“城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。生：我 觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运用拟人手法。师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？生：运用拟人手法使景物更加形象生动，充溢生机。生：赋予这些景色以生命和人的感情。师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？请继续品读。生：还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭”也运用拟人，这句话也赋予山峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。师：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的创作追求：独抒性灵，不拘格套，非从自身胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印证了“一切景语皆情语” 。四、拓展延伸师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所寄予的感情有何不同？相关连接：袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年（）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如西湖游记二则等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（） ，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京和近的山水。本文便写于此时。 （生结合课文小组讨论、交流。 ）生：本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表示出来的各种心情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自身对山水的热爱。生：小石潭记表达了柳宗元被贬官后的凄凉， 岳阳楼记表示了作者了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治报仇， 醉翁亭记也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政治追求有关，而满井游记中作者却表示出自身不慕荣利，追求自由的生活。师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？生：文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？”说明作者喜欢这里的山水，表达自身欣赏山水的闲情逸致。师：你觉得这句中的“近”应是什么意思？生：应该是作者的住处与这里的距离很近。师：还会有其它深意吗？生：我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此” ，真是无我相融，相逢如知己呀！保守的文学主张“文以载道” ，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途，轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独抒性灵）师：除满井游记外，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如西湖游记二则请同学们齐读（西湖一） ，并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套八年级下册满井游记公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。下面提供多套公开课教案供您参考！满井游记公开课教案一【设计思路】文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许同学“囫囵吞枣”