六年级关于写声音的作文 课堂“交响乐”

六年级关于写声音的作文 课堂“交响乐”一阵急骤的上课铃声在催促我们：快回教室。同学中跳绳子和踢毽子的， “噌”地一下收回袋子;比赛跑步的“嚓”地停住;打卡片的“唰”地收了起来， “哒哒哒”同学们蜂拥而至地跑回了教室。“啪!”一同学摔了一跤，痛得“哎哟哎哟”直叫;“砰!”两个同学撞在了一起， “叽哩哇啦”争执起来，此刻，各种声音汇聚到一起，成一首热闹的乐曲。突然间，教室变得鸦雀无声，只听着“滴嗒滴嗒”时钟的心脏在跳动，哦， “总指挥”程老师悄然而至，乐曲嘎然而止。接下来， “总指挥”带领我们这些乐手奏响了教室交响乐的高潮。我们这位“总指挥”上课生动有趣，表情丰富。他时而神采奕奕，时而眉飞色舞，时而紧锁眉头。同学们的积极性被充分调动，每一个问题提出后，总会听到“我，我，我”一声高过一声。当遇到重点词语时，程老师总会用他那刚劲有力板书“沙沙沙”地写在黑板上， “哐啷” 主旋律中,也偶尔有几声不和谐的音符 ，不知谁不小心把铅笔盒掉地?但我们这些乐手都在认真地跟着节奏，丝毫不受影响，不敢懈怠。课堂上，还会有些“小插曲” ， “嗡嗡嗡”你看，一位远道而来的客人蜜蜂，它也许是来观摩我们的课堂，它一会在同学身边飞来飞去，一会在同学头上盘旋，见同学们聚精会神地听课，心满意足地离开了。课堂又恢复了宁静。“叮铃铃”放学铃声响起，同学们的心也跑了，可老师还没布置作业，谁敢开溜。 “把基础训练接着做一面半，小组长把试卷发下去”程老师挥挥衣袖，潇洒而去， “唉!”同学们齐声哀鸣，并久久回荡在教室，此尾曲蕴含几份无奈，几份埋怨，几份理解。明天，还有这样的“交响乐”重奏吗?一阵急骤的上课铃声在催促我们：快回教室。同学中跳绳子和踢毽子的， “噌”地一下收回袋子;比赛跑步的“嚓”地停住;打卡片的“唰”地收了起来， “哒哒哒”同学们蜂拥而至地跑回了教室。“啪!”一同学摔了一跤，痛得“哎哟哎哟”直叫;“砰!”两个同学撞在了一起， “叽哩哇啦”争执起来，此刻，各种声音汇聚到一起，成一首热闹的乐曲。突然间，教室变得鸦雀无声，只听着“滴嗒滴嗒”时钟的心脏在跳动，哦， “总指挥”程老师悄然而至，乐曲嘎然而止。接下来， “总指挥”带领我们这些乐手奏响了教室交响乐的高潮。我们这位“总指挥”上课生动有趣，表情丰富。他时而神采奕奕，时而眉飞色舞，时而紧锁眉头。同学们的积极性被充分调动，每一个问题提出后，总会听到“我，我，我”一声高过一声。当遇到重点词语时，程老师总会用他那刚劲有力板书“沙沙沙”地写在黑板上， “哐啷” 主旋律中,也偶尔有几声不和谐的音符 ，不知谁不小心把铅笔盒掉地?但我们这些乐手都在认真地跟着节奏，丝毫不受影响，不敢懈怠。课堂上，还会有些“小插曲” ， “嗡嗡嗡”你看，一位远道而来的客人蜜蜂，它也许是来观摩我们的课堂，它一会在同学身边飞来飞去，一会在同学头上盘旋，见同学们聚精会神地听课，心满意足地离开了。课堂又恢复了宁静。“叮铃铃”放学铃声响起，同学们的心也跑了，可老师还没布置作业，谁敢开溜。 “把基础训练接着做一面半，小组长把试卷发下去”程老师挥挥衣袖，潇洒而去， “唉!”同学们齐声哀鸣，并久久回荡在教室，此尾曲蕴含几份无奈，几份埋怨，几份理解。明天，还有这样的“交响乐”重奏吗?一阵急骤的上课铃声在催促我们：快回教室。同学中跳绳子和踢毽子的， “噌”地一下收回袋子;比赛跑步的“嚓”地停住;打卡片的“唰”地收了起来， “哒哒哒”同学们蜂拥而至地跑回了教室。“啪!”一同学摔了一跤，痛得“哎哟哎哟”直叫;“砰!”两个同学撞在了一起， “叽哩哇啦”争执起来，此刻，各种声音汇聚到一起，成一首热闹的乐曲。突然间，教室变得鸦雀无声，只听着“滴嗒滴嗒”时钟的心脏在跳动，哦， “总指挥”程老师悄然而至，乐曲嘎然而止。接下来， “总指挥”带领我们这些乐手奏响了教室交响乐的高潮。我们这位“总指挥”上课生动有趣，表情丰富。他时而神采奕奕，时而眉飞色舞，时而紧锁眉头。同学们的积极性被充分调动，每一个问题提出后，总会听到“我，我，我”一声高过一声。当遇到重点词语时，程老师总会用他那刚劲有力板书“沙沙沙”地写在黑板上， “哐啷” 主旋律中,也偶尔有几声不和谐的音符 ，不知谁不小心把铅笔盒掉地?但我们这些乐手都在认真地跟着节奏，丝毫不受影响，不敢懈怠。课堂上，还会有些“小插曲” ， “嗡嗡嗡”你看，一位远道而来的客人蜜蜂，它也许是来观摩我们的课堂，它一会在同学身边飞来飞去，一会在同学头上盘旋，见同学们聚精会神地听课，心满意足地离开了。课堂又恢复了宁静。“叮铃铃”放学铃声响起，同学们的心也跑了，可老师还没布置作业，谁