三年级音乐公开课《音乐家聂耳》优秀说课稿

三年级音乐公开课音乐家聂耳优秀说课稿音乐家聂耳第一课时1.说教材（1）课题分析音乐家故事小毛头与卖报歌以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中，这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离，感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在卖报歌的前面，让学生先通过故事了解聂耳的生平和卖报歌产生的时代背景，为学生理解卖报歌的歌词和表演歌曲做好了铺垫。卖报歌曲调简单，节奏平稳，旋律流畅，通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲，让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。（2）教学目标根据新课标精神，我们不仅要重视学生知识与技能的掌握，还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此，我将本课的三维目标整合如下：a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲卖报歌 。并能积极参与卖报歌的情境表演活动。（3）教学重点：指导学生体会演唱者的心情，唱好卖报歌 。（4）教学难点：创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。（5）教学理念：本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念。2.说教法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。为了便于学生学习，我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。3.说学法从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：自主探究法、实践法、群体合作法。4.教学过程（1）组织教学。（2）重温升国旗仪式（多媒体课件进行情境教学） ，介绍作曲家聂耳。设计意图：通过直观图象，对学生进行爱国主义教育，引入本课音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用，训练学生搜集、整理、交流信息的能力。（3）讲述音乐故事小毛头与卖报歌 。设计意图：让学生了解卖报歌创作的时代背景，为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。（4）讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读、视拍读。设计意图：为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重、难点节奏。（5）学唱卖报歌a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律，学生随乐用“lu”哼唱。b.分组接龙，熟悉旋律。c. 填词演唱。d. 听录音范唱，整体感知歌曲。e. 歌曲处理。设计意图：引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲，并采用多种形式进行演唱，通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，这样才会把歌曲唱得更有感情。(6)情境表演。 （全班分三组，每组推选两名学生，一名扮演小毛头，另一名扮演聂耳，其余学生扮演街上的行人，看哪一组演的最好，并对其作出简单评价。 ）设计意图：通过创设情境即表演，使学生的动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验。(7)师生评价。设计意图：通过评价，使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相长，共同完成教学任务。(8)感恩新中国。 （在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩！）设计意图：首尾呼应，激发学生热爱祖国的真挚情感，教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。在本课的教学过程中，我注意师生的教育与互动，积极鼓励学生大胆发言，主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性，主体突现，思想解放。而教师与学生一起互动，真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下，使学生有目的地去听、去想、去做，成为一个会听、会想、会说、会做，创新意识强的学生。音乐家聂耳第一课时1.说教材（1）课题分析音乐家故事小毛头与卖报歌以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中，这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离，感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在卖报歌的前面，让学生先通过故事了解聂耳的生平和卖报歌产生的时代背景，为学生理解卖报歌的歌词和表演歌曲做好了铺垫。卖报歌曲调简单，节奏平稳，旋律流畅，通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲，让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。（2）教学目标根据新课标精神，我们不仅要重视学生知识与技能的掌握，还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此，我将本课的三维目标整合如下：a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲卖报歌 。并能积极参与卖报歌的情境表演活动。（3）教学重点：指导学生体会演唱者的心情，唱好卖报歌 。（4）教学难点：创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。（5）教学理念：本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念。2.说教法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。为了便于学生学习，我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。3.说学法从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：自主探究法、实践法、群体合作法。4.教学过程（1）组织教学。（2）重温升国旗仪式（多媒体课件进行情境教学） ，介绍作曲家聂耳。设计意图：通过直观图象，对学生进行爱国主义教育，引入本课音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用，训练学生搜集、整理、交流信息的能力。（3）讲述音乐故事小毛头与卖报歌 。设计意图：让学生了解卖报歌创作的时代背景，为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。（4）讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读、视拍读。设计意图：为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重、难点节奏。（5）学唱卖报歌a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律，学生随乐用“lu”哼唱。b.分组接龙，熟悉旋律。c. 填词演唱。d. 听录音范唱，整体感知歌曲。e. 歌曲处理。设计意图：引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲，并采用多种形式进行演唱，通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，这样才会把歌曲唱得更有感情。(6)情境表演。 （全班分三组，每组推选两名学生，一名扮演小毛头，另一名扮演聂耳，其余学生扮演街上的行人，看哪一组演的最好，并对其作出简单评价。 ）设计意图：通过创设情境即表演，使学生的动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验。(7)师生评价。设计意图：通过评价，使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相长，共同完成教学任务。(8)感恩新中国。 （在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩！）设计意图：首尾呼应，激发学生热爱祖国的真挚情感，教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。在本课的教学过程中，我注意师生的教育与互动，积极鼓励学生大胆发言，主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性，主体突现，思想解放。而教师与学生一起互动，真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下，使学生有目的地去听、去想、去做，成为一个会听、会想、会说、会做，创新意识强的学生。音乐家聂耳第一课时1.说教材（1）课题分析音乐家故事小毛头与卖报歌以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中，这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离，感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在卖报歌的前面，让学生先通过故事了解聂耳的生平和卖报歌产生的时代背景，为学生理解卖报歌的歌词和表演歌曲做好了铺垫。卖报歌曲调简单，节奏平稳，旋律流畅，通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲，让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。（2）教学目标根据新课标精神，我们不仅要重视学生知识与技能的掌握，还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此，我将本课的三维目标整合如下：a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲卖报歌 。并能积极参与卖报歌的情境表演活动。（3）教学重点：指导学生体会演唱者的心情，唱好卖报歌 。（4）教学难点：创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。（5）教学理念：本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段，引导学生变被动学习为主动参与和探索，体现了以学生为主体，以学生的发展为根本的现代教学理念。2.说教法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我紧紧围绕教学目标，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐学习中。为了便于学生学习，我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。3.说学法从本课的教学目标和学生的实际，确定如下学法：自主探究法、实践法、群体合作法。4.教学过程（1）组织教学。（2）重温升国旗仪式（多媒体课件进行情境教学） ，介绍作曲家聂耳。设计意图：通过直观图象，对学生进行爱国主义教育，引入本课音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用，训练学生搜集、整理、交流信息的能力。（3）讲述音乐故事小毛头与卖报歌 。设计意图：让学生了解卖报歌创作的时代背景，为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。（4）讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵，板书节奏练习，让学生听拍读、视拍读。设计意图：为歌曲的节奏练习作好铺垫，解决歌曲中的重、难点节奏。（5）学唱卖报歌a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律，学生随乐用“lu”哼唱。b.分组接龙，熟悉旋律。c. 填词演唱。d. 听录音范唱，整体感知歌曲。e. 歌曲处理。设计意图：引导学生了解词曲作者，完整演唱歌曲，并采用多种形式进行演唱，通过歌词分析，感受歌曲的情绪，体会演唱者的心情，这样才会把歌曲唱得更有感情。(6)情境表演。 （全班分三组，每组推选两名学生，一名扮演小毛头，另一名扮演聂耳，其余学生扮演街上的行人，看哪一组演的最好，并对其作出简单评价。 ）设计意图：通过创设情境即表演，使学生的动作表现与歌曲的情感相结合，加深学生对小毛头悲惨生活的体验。(7)师生评价。设计意图：通过评价，使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与，相互激励，体现教学相