三年级语文上册矛和盾的集合教学设计及反思

三年级语文上册矛和盾的集合教学设计及反思人教版小学三年级语文上册教学设计及反思（7 单元）25、矛和盾的集合高磊 西安市长安区王曲街道马厂小学教材分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。学情分析本班学生总人数 59 人,男生 30 人,女生 29 人，大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。教学目标1认识“矛、盾”等 6 个生字，会写“矛、盾”等 14 个生字。能正确读、写“集合、招架”等 16 个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。3初步了解用事实来说明道理的表达方法。4培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。5继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点和难点1引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学过程一、启发谈话，揭示揭示学习内容、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片） ，他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和） 。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛” 、 “盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。 ）二、初读课文，整体感知、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示） 。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。 ）三、交流感悟、指导朗读：、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来” “左抵右挡” 。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急” 。 ）、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” ）用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。 （板书：铁屋子） 。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。 ）、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子） ，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。 ）、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。 ）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子） ，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。 （大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。 ）、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。 ）、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一） ，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段） ，指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。 ）四、畅谈感受，理解道理、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。 ）五、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。 ）六、板书设计矛 和 盾 的 集 合进攻 自卫 合二为一枪炮 铁屋子 坦克人教版小学三年级语文上册教学设计及反思（7 单元）25、矛和盾的集合高磊 西安市长安区王曲街道马厂小学教材分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。学情分析本班学生总人数 59 人,男生 30 人,女生 29 人，大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。教学目标1认识“矛、盾”等 6 个生字，会写“矛、盾”等 14 个生字。能正确读、写“集合、招架”等 16 个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。3初步了解用事实来说明道理的表达方法。4培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。5继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点和难点1引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学过程一、启发谈话，揭示揭示学习内容、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片） ，他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和） 。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛” 、 “盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。 ）二、初读课文，整体感知、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示） 。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。 ）三、交流感悟、指导朗读：、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来” “左抵右挡” 。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急” 。 ）、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” ）用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。 （板书：铁屋子） 。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。 ）、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子） ，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。 ）、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。 ）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子） ，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。 （大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。 ）、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。（设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。 ）、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一） ，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段） ，指导朗读。（设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。 ）四、畅谈感受，理解道理、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。指导朗读。（设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。 ）五、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！（设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。 ）六、板书设计矛 和 盾 的 集 合进攻 自卫 合二为一枪炮 铁屋子 坦克人教版小学三年级语文上册教学设计及反思（7 单元）25、矛和盾的集合高磊 西安市长安区王曲街道马厂小学教材分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。学情分析本班学生总人数 59 人,男生 30 人,女生 29 人，大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。教学目标1认识“矛、盾”等 6 个生字，会写“矛、盾”等 14 个生字。能正确读、写“集合、招架”等 16 个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。3初步了解用事实来说明道理的表达方法。4培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。5继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点和难点1引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。2理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。教学过程一、启发谈话，揭示揭示学习内容、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片） ，他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和） 。（设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛” 、 “盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。 ）二、初读课文，整体感知、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示） 。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。（设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。）、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。（设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。 ）三、交流感悟、指导朗读：、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来” “左抵右挡” 。指导朗读。（设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急” 。 ）、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” ）用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。 （板书：铁屋子） 。带着感情齐声朗读。（设计意图：抓住两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。 ）、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子） ，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。（设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。 ）、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。 ）“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子） ，这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。