三年级语文上册《矛和盾的集合》教学设计板书设计优秀教案

三年级语文上册矛和盾的集合教学设计板书设计优秀教案三年级语文上册矛和盾的集合教学设计板书设计优秀教案25、矛和盾的集合原创：王江玲 使用者：_ _ _教学内容分析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方法。一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。另外课文的学习和实际生活紧紧联系，让学生通过联系实际生活来更好的体会“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理，使学生学会一种学习方法、思维方式。学习状态分析：教学目标：1认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、招架”等 16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学难点：教具、学具准备：教师准备：生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。学生准备：预习课文课时安排：2 课时教学过程：第一课时步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构 1( ) 教学重构 2一、启发谈话，揭示课题1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 1、学生观察图片。2、学生齐读课题设疑激趣。二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。1、 出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。2、 展示、交流、反馈自学情况。4、指导学生正确、流利地朗读课文。 1、学生自读课文，勾画生字新词，多读几遍，运用已有的识字方法识记生字。2、分组交流：每个生字都可以怎样识记，用什么方法理解了哪些词语，怎样理解课文内容的，还有哪些不明白的问题。3、读生字，交流识记方法。读词语，交流怎样理解的。交流对课文内容的理解。4、提出不懂的问题，自行解决能够解决的一些问题。在自读、交流中提高学生的自学能力以及提出问题和解决问题的能力。三、质疑提问，初步释疑1、 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。3、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 1、 同座交流交流。2、全班交流问题。3、学生提出问题。培养学生的提出有价值的问题的能力。四、指导写字1、 出示要求会写的 14 个字2、重点指导 7 个左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神a引导学生观察这 7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这 7 个字的布局。c.盾：右上方是两笔，不要一笔写下来。d.兵：注意笔顺3、教师巡视指导。 1、学生认读生字。2、 学生观察。3、学生练写。板书：教学反思 1:第二课时教学过程：步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构 1( ) 教学重构 2一、复习检查 1、 引导学生正确、流利地朗读课文。2、 出示字词卡片指读。3、提问：课文讲了一件什么事？ 1、 学生朗读课文。2、学生认读字词卡片。3、学生思考。 复习引入。二、品读课文 1、引导学生读课文，看插图，思考并讨论：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2、组织班内讨论，相机出示并引导学生理解。词语左抵右挡、难以招架、戳、固然3、引导学生理解坦克在战场上怎样大显神威，为什么能大显神威。4、引导学生理解“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 1、学生自由读课文，结合插图独立思考。2、分组交流，在谈清自己想法的同时，注意倾听、吸取他人意见，深化自己的认识。学生以组为单位，顺着发明家的思路谈理解。（1） 、学生自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。（2）小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。（3）每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。引导学生在交流中懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。三、联系实际加深理解。 1、师出示课文结尾的那段话。是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、你能用别的例子来说明这句话吗？ 学生举例。 引导学生深入思考，从生活实际中选取类似的事例来说明，拓展思路。四、拓展活动 1、摘抄你认为课文中用得好的词语。2、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。1、学生将好词好句积累在“采蜜本”上。2、学生课下搜集故事。 积累好词好句。板书：25 矛和盾的集合矛 进攻 枪口或炮口盾 防守 铁屋子集合 坦克教学反思 1:三年级语文上册矛和盾的集合教学设计板书设计优秀教案25、矛和盾的集合原创：王江玲 使用者：_ _ _教学内容分析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方法。一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。另外课文的学习和实际生活紧紧联系，让学生通过联系实际生活来更好的体会“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理，使学生学会一种学习方法、思维方式。学习状态分析：教学目标：1认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、招架”等 16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学难点：教具、学具准备：教师准备：生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。学生准备：预习课文课时安排：2 课时教学过程：第一课时步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构 1( ) 教学重构 2一、启发谈话，揭示课题1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 1、学生观察图片。2、学生齐读课题设疑激趣。二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。1、 出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。2、 展示、交流、反馈自学情况。4、指导学生正确、流利地朗读课文。 1、学生自读课文，勾画生字新词，多读几遍，运用已有的识字方法识记生字。2、分组交流：每个生字都可以怎样识记，用什么方法理解了哪些词语，怎样理解课文内容的，还有哪些不明白的问题。3、读生字，交流识记方法。读词语，交流怎样理解的。交流对课文内容的理解。4、提出不懂的问题，自行解决能够解决的一些问题。在自读、交流中提高学生的自学能力以及提出问题和解决问题的能力。三、质疑提问，初步释疑1、 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。3、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 1、 同座交流交流。2、全班交流问题。3、学生提出问题。培养学生的提出有价值的问题的能力。四、指导写字1、 出示要求会写的 14 个字2、重点指导 7 个左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神a引导学生观察这 7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这 7 个字的布局。c.盾：右上方是两笔，不要一笔写下来。d.兵：注意笔顺3、教师巡视指导。 1、学生认读生字。2、 学生观察。3、学生练写。板书：教学反思 1:第二课时教学过程：步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构 1( ) 教学重构 2一、复习检查 1、 引导学生正确、流利地朗读课文。2、 出示字词卡片指读。3、提问：课文讲了一件什么事？ 1、 学生朗读课文。2、学生认读字词卡片。3、学生思考。 复习引入。二、品读课文 1、引导学生读课文，看插图，思考并讨论：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2、组织班内讨论，相机出示并引导学生理解。词语左抵右挡、难以招架、戳、固然3、引导学生理解坦克在战场上怎样大显神威，为什么能大显神威。4、引导学生理解“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 1、学生自由读课文，结合插图独立思考。2、分组交流，在谈清自己想法的同时，注意倾听、吸取他人意见，深化自己的认识。学生以组为单位，顺着发明家的思路谈理解。（1） 、学生自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。（2）小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。（3）每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。引导学生在交流中懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。三、联系实际加深理解。 1、师出示课文结尾的那段话。是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、你能用别的例子来说明这句话吗？ 学生举例。 引导学生深入思考，从生活实际中选取类似的事例来说明，拓展思路。四、拓展活动 1、摘抄你认为课文中用得好的词语。2、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。1、学生将好词好句积累在“采蜜本”上。2、学生课下搜集故事。 积累好词好句。板书：25 矛和盾的集合矛 进攻 枪口或炮口盾 防守 铁屋子集合 坦克教学反思 1:三年级语文上册矛和盾的集合教学设计板书设计优秀教案25、矛和盾的集合原创：王江玲 使用者：_ _ _教学内容分析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本课叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要了解举事例说明道理的表达方法。一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。另外课文的学习和实际生活紧紧联系，让学生通过联系实际生活来更好的体会“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理，使学生学会一种学习方法、思维方式。学习状态分析：教学目标：1认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能正确读写“集合、招架”等 16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学重点：理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。教学难点：教具、学具准备：教师准备：生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。学生准备：预习课文课时安排：2 课时教学过程：第一课时步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构 1( ) 教学重构 2一、启发谈话，揭示课题1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？2、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 1、学生观察图片。2、学生齐读课题设疑激趣。二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。1、 出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。2、 展示、交流、反馈自学情况。4、指导学生正确、流利地朗读课文。 1、学生自读课文，勾画生字新词，多读几遍，运用已有的识字方法识记生字。2、分组交流：每个生字都可以怎样识记，用什么方法理解了哪些词语，怎样理解课文内容的，还有哪些不明白的问题。3、读生字，交流识记方法。读词语，交流怎样理解的。交流对课文内容的理解。4、提出不懂的问题，自行解决能够解决的一些问题。在自读、交流中提高学生的自学能力以及提出问题和解决问题的能力。三、质疑提问，初步释疑1、 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。3、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 1、 同座交流交流。2、全班交流问题。3、学生提出问题。培养学生的提出有价值的问题的能力。四、指导写字1、 出示要求会写的 14 个字2、重点指导 7 个左右结构的字。持 般 攻 炮 坦 战 神a引导学生观察这 7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这 7 个字的布局。c.盾：右上方是两笔，不要一笔写下来。d.兵：注意笔顺3、教师巡视指导。 1、学生认读生字。2、 学生观察。3、学生练写。板书：教学反思 1:第二课时教学过程：步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构 1( ) 教学重构 2一、复习检查 1、 引导学生正确、流利地朗读课文。2、 出示字词卡片指读。3、提问：课文讲了一件什么事？ 1、 学