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一篇值得模仿写作的好文九寨沟教学心得一场地震毁了九寨沟,游人再见九寨沟的自然风光至少要等三年,还不知震后它能恢复到何种程度。惋惜之余重教九寨沟 ,心里特别珍惜她,喜欢她。九寨沟是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境,折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美,词藻华丽,遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣,文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面,那些优美的语句让他们读起来没有情感,那只不过是一个个难于理解的字符而已。 为了改变这种现状,我围绕第三、第四自然段介绍的内容,课前精心准备了九寨沟美丽风光的图片。让学生通过媒体不出门在网络中欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观;像颗颗宝石的大大小小的湖泊;遍布整个河谷及山坡的原始森林,以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现,孩子们都是惊呼一片,他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力,从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏完图片当我出现文字时,他们一下子就明白了第三自然段写了哪些景物,它们各自的特点,朗读起来绘声绘色,更为惊喜的是,他们还能当堂把第三自然段有感情地背诵了下来。第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受,我没说几句话,学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。今天的课堂上学生们学得很主动,我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的,他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强,由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点, “声、图、文,颜色、光彩、视听”并举,多渠道多方位,激发了学生学习的积极性和主动性,同时也加大了有效信息的接受量,提高了教学效率。一场地震毁了九寨沟,游人再见九寨沟的自然风光至少要等三年,还不知震后它能恢复到何种程度。惋惜之余重教九寨沟 ,心里特别珍惜她,喜欢她。九寨沟是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境,折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美,词藻华丽,遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣,文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面,那些优美的语句让他们读起来没有情感,那只不过是一个个难于理解的字符而已。 为了改变这种现状,我围绕第三、第四自然段介绍的内容,课前精心准备了九寨沟美丽风光的图片。让学生通过媒体不出门在网络中欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观;像颗颗宝石的大大小小的湖泊;遍布整个河谷及山坡的原始森林,以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现,孩子们都是惊呼一片,他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力,从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏完图片当我出现文字时,他们一下子就明白了第三自然段写了哪些景物,它们各自的特点,朗读起来绘声绘色,更为惊喜的是,他们还能当堂把第三自然段有感情地背诵了下来。第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受,我没说几句话,学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。今天的课堂上学生们学得很主动,我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的,他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强,由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点,使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播,学生耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点, “声、图、文,颜色、光彩、视听”并举,多渠道多方位,激发了学生学习的积极性和主动性,同时也加大了有效信息的接受量,提高了教学效率。一场地震毁了九寨沟,游人再见九寨沟的自然风光至少要等三年,还不知震后它能恢复到何种程度。惋惜之余重教九寨沟 ,心里特别珍惜她,喜欢她。九寨沟是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境,折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美,词藻华丽,遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣,文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面,那些优美的语句让他们读起来没有情感,那只不过是一个个难于理解的字符而已。 为了改变这种现状,我围绕第三、第四自然段介绍的内容,课前精心准备了九寨沟美丽风光的图片。让学生通过媒体不出门在网络中欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观;像颗颗宝石的大大小小的湖泊;遍布整个河谷及山坡的原始森林,以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现,孩子们都是惊呼一片,他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力,从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏完图片当我出现文字时,他们一下子就明白了第三自然段写了哪些景物,它们各自的特点,朗读起来绘声绘色,更为惊喜的是,他们还能当堂把第三自然段有感情地背诵了下来。第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受,我没说几句话,学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。今天的课堂上学生们学得很主动,我想着应该归功于多媒体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的,他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强,由于多媒体其图文声并茂、形象
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