一节教研活动课带给我的所想（小学英语老师教学随笔）

一节教研活动课带给我的所想（小学英语老师教学随笔）一声下课铃声让我终于可以轻呼一口气了。准备，担心，紧张了将近一个月的时间就在这个 40分钟后全部消失了，无法表达一种轻松油然而生。在一个月前接到领导电话，每一位英语教师在本学期都要真真正正地上一节校级教研活动课，要按照上区级公开课的要求来完成。接到这个通知的时候头是懵的，心是慌的，情绪是激动的。为什么是我呢？为什么是这一次的安排 呢？为什么要正儿八经地上呢？为什么要这么认真呢？好多好多的为什么一下都涌了出来，当时真心的不想上啊，主要是觉得麻烦。领导既然有命令，也只要去执行啊。被迫无奈的情况下只有去用心准备了。仔细研究了教材内容，分析了教材的重难点后就开始设计这节课的教学过程了。费了不少的劲才算基本上完成了这节课的设计，我写好了大概的提纲，把设计思路了顺了一下，试着记在了脑子里。很巧的是，这节课我在之前的一次培训上听过其他老师上过，于是我就很投巧地借鉴了人家的课件，再针对我的设计要求进行了取舍，最终在修修改改之后终于成为了我自己的课件。虽然我没有像我的同事那样一遍一遍地修改教学设计，不厌其烦地试上，但我也每天不停地在脑海里捋顺着我的教学思路，说真的，我其实是没有太重视这个的，我认为只要我可以我这节课的教学目标实现了，学生学到东西了就可以了，我么有必要为了让听课老师看到我“表演”而去反复地磨课，那样或许就失去了我这节课的真正的意义了吧，或者说我就是因为懒吧，这也算是我为我不去试上找的借口吧。时间总是不会因为你的不情愿而停止不前的，执教上课的时间如期到来了，而且还是如期地进行了。我的同事上的是第一节课，我作为她的同事，也是要旁听的，知道吗？自己接下来也要上去上课，可却又必须坐在下面听别人上课，是一种什么样的心情吗？煎熬啊，心里七上八下的，脑子里也是翻江倒海的，总是不平静的。40 分钟对于听课的老师来说是很迅速的，很快就轮到我上场了。待孩子们都坐下来，打了上课铃声，我们的课终于是开始了。刚开始的时候我是真的有些紧张的，但我这个人，就像有人说我抗外力能力强，我一向上公开课的时候眼里是没有旁听者的，我的眼里只有学生，心里只有教学。但这一次刚开始我就懵了，主要是孩子们把我弄蒙了，我的第一个问题就卡住了，“What day is it today?“这么简单的问句，竟然都没有学生回答的上来，天啊 ，我也是真心的醉喽。 ”孩子们，你们怎么这么紧张呢？你们弄的我也紧张了，好吧？请你们快点进入状态吧“我心里顿时就想到这些，这或许就是课堂的突发事件，你要有能力去处理。为了让这个尴尬尽快消失，我当做什么都没有发生，继续个孩子们交流，对他们微笑，帮他们缓解紧张的气氛，很幸运的是我的孩子们很给面子，很快他们就跟上了我的节奏，我们的”精彩“由此展开。一节课上我的重心都在与学生的交流上，在本节课的教学目标和内容上，至于上的效果，我的表现我是没有关注的，我只知道我的教学目标很明确，学生都清楚地记着呢，我的教学活动都很简单，实际，学生都能跟得上，设计思路都很清晰，流畅，我教起来很顺利，学生接受起来也很轻松。这一节课很快就过去了，我们的教学任务都一一完成，教学目标也都顺利地达到，孩子们掌握的情况也都很好，我在学生阅读的过程中与他们交流，询问他们这节课学习情况，可以说所有的孩子都说听得懂，掌握了这节课的内容，我很开心我做到了我应该做的了。我不知道我的这节课是否“精彩” ，但我确定我的这节课确实是“扎实”的。老师给学生上课，不就是为了让学生学到东西嘛，我不是一个寻求华丽外表的教师，我要的是实实在在的课堂。真实，是我的目标。一声下课铃声让我终于可以轻呼一口气了。准备，担心，紧张了将近一个月的时间就在这个 40分钟后全部消失了，无法表达一种轻松油然而生。在一个月前接到领导电话，每一位英语教师在本学期都要真真正正地上一节校级教研活动课，要按照上区级公开课的要求来完成。接到这个通知的时候头是懵的，心是慌的，情绪是激动的。为什么是我呢？为什么是这一次的安排 呢？为什么要正儿八经地上呢？为什么要这么认真呢？好多好多的为什么一下都涌了出来，当时真心的不想上啊，主要是觉得麻烦。领导既然有命令，也只要去执行啊。被迫无奈的情况下只有去用心准备了。仔细研究了教材内容，分析了教材的重难点后就开始设计这节课的教学过程了。费了不少的劲才算基本上完成了这节课的设计，我写好了大概的提纲，把设计思路了顺了一下，试着记在了脑子里。很巧的是，这节课我在之前的一次培训上听过其他老师上过，于是我就很投巧地借鉴了人家的课件，再针对我的设计要求进行了取舍，最终在修修改改之后终于成为了我自己的课件。虽然我没有像我的同事那样一遍一遍地修改教学设计，不厌其烦地试上，但我也每天不停地在脑海里捋顺着我的教学思路，说真的，我其实是没有太重视这个的，我认为只要我可以我这节课的教学目标实现了，学生学到东西了就可以了，我么有必要为了让听课老师看到我“表演”而去反复地磨课，那样或许就失去了我这节课的真正的意义了吧，或者说我就是因为懒吧，这也算是我为我不去试上找的借口吧。时间总是不会因为你的不情愿而停止不前的，执教上课的时间如期到来了，而且还是如期地进行了。我的同事上的是第一节课，我作为她的同事，也是要旁听的，知道吗？自己接下来也要上去上课，可却又必须坐在下面听别人上课，是一种什么样的心情吗？煎熬啊，心里七上八下的，脑子里也是翻江倒海的，总是不平静的。40 分钟对于听课的老师来说是很迅速的，很快就轮到我上场了。待孩子们都坐下来，打了上课铃声，我们的课终于是开始了。刚开始的时候我是真的有些紧张的，但我这个人，就像有人说我抗外力能力强，我一向上公开课的时候眼里是没有旁听者的，我的眼里只有学生，心里只有教学。但这一次刚开始我就懵了，主要是孩子们把我弄蒙了，我的第一个问题就卡住了，“What day is it today?“这么简单的问句，竟然都没有学生回答的上来，天啊 ，我也是真心的醉喽。 ”孩子们，你们怎么这么紧张呢？你们弄的我也紧张了，好吧？请你们快点进入状态吧“我心里顿时就想到这些，这或许就是课堂的突发事件，你要有能力去处理。为了让这个尴尬尽快消失，我当做什么都没有发生，继续个孩子们交流，对他们微笑，帮他们缓解紧张的气氛，很幸运的是我的孩子们很给面子，很快他们就跟上了我的节奏，我们的”精彩“由此展开。一节课上我的重心都在与学生的交流上，在本节课的教学目标和内容上，至于上的效果，我的表现我是没有关注的，我只知道我的教学目标很明确，学生都清楚地记着呢，我的教学活动都很简单，实际，学生都能跟得上，设计思路都很清晰，流畅，我教起来很顺利，学生接受起来也很轻松。这一节课很快就过去了，我们的教学任务都一一完成，教学目标也都顺利地达到，孩子们掌握的情况也都很好，我在学生阅读的过程中与他们交流，询问他们这节课学习情况，可以说所有的孩子都说听得懂，掌握了这节课的内容，我很开心我做到了我应该做的了。我不知道我的这节课是否“精彩” ，但我确定我的这节课确实是“扎实”的。老师给学生上课，不就是为了让学生学到东西嘛，我不是一个寻求华丽外表的教师，我要的是实实在在的课堂。真实，是我的目标。一声下课铃声让我终于可以轻呼一口气了。准备，担心，紧张了将近一个月的时间就在这个 40分钟后全部消失了，无法表达一种轻松油然而生。在一个月前接到领导电话，每一位英语教师在本学期都要真真正正地上一节校级教研活动课，要按照上区级公开课的要求来完成。接到这个通知的时候头是懵的，心是慌的，情绪是激动的。为什么是我呢？为什么是这一次的安排 呢？为什么要正儿八经地上呢？为什么要这么认真呢？好多好多的为什么一下都涌了出来，当时真心的不想上啊，主要是觉得麻烦。领导既然有命令，也只要去执行啊。被迫无奈的情况下只有去用心准备了。仔细研究了教材内容，分析了教材的重难点后就开始设计这节课的教学过程了。费了不少的劲才算基本上完成了这节课的设计，我写好了大概的提纲，把设计思路了顺了一下，试着记在了脑子里。很巧的是，这节课我在之前的一次培训上听过其他老师上过，于是我就很投巧地借鉴了人家的课件，再针对我的设计要求进行了取舍，最终在修修改改之后终于成为了我自己的课件。虽然我没有像我的同事那样一遍一遍地修改教学设计，不厌其烦地试上，但我也每天不停地在脑海里捋顺着我的教学思路，说真的，我其实是没有太重视这个的，我认为只要我可以我这节课的教学目标实现了，学生学到东西了就可以了，我么有必要为了让听课老师看到我“表演”而去反复地磨课，那样或许就失去了我这节课的真正的意义了吧，或者说我就是因为懒吧，这也算是我为我不去试上找的借口吧。时间总是不会因为你的不情愿而停止不前的，执教上课的时间如期到来了，而且还是如期地进行了。我的同事上的是第一节课，我作为她的同事，也是要旁听的，知道吗？自己接下来也要上去上课，可却又必须坐在下面听别人上课，是一种什么样的心情吗？煎熬啊，心里七上八下的，脑子里也是翻江倒海的，总是不平静的。40 分钟对于听课的老师来说是很迅速的，很快就轮到我上场了。待孩子们都坐下来，打了上课铃声，我们的课终于是开始了。刚开始的时候我是真的有些紧张的，但我这个人，就像有人说我抗外力能力强，我一向上公开课的时候眼里是没有旁听者的，我的眼里只有学生，心里只有教学。但这一次刚开始我就懵了，主要是孩子们把我弄蒙了，我的第一个问题就卡住了，“What day is it today?“这么简单的问句，竟然都没有学生回答的上来，天啊 ，我也是真心的醉喽。 ”孩子们，你们怎么这么紧张呢？你们弄的我也紧张了，好吧？请你们快点进入状态吧“我心里顿时就想到这些，这或许就是课堂的突发事件，你要有能力去处理。为了让这个尴尬尽快消失，我当做什么都没有发生，继续个孩子们交流，对他们微笑，帮他们缓解紧张的气氛，很幸运的是我的孩子们很给面子，很快他们就跟上了我的节奏，我们的”精彩“由此展开。一节课上我的重心都在与学生的交流上，在本节课的教学目标和内容上，至于上的效果，我的表现我是没有关注的，我只知道我的教学目标很明确，学生都清楚地记着呢，我的教学活动都很简单，实际，学生都能跟得上，设计思路都很清晰，流畅，我教起来很顺利