一次有益的尝试 ——xx年我的教育故事

一次有益的尝试 XX 年我的教育故事“把其它的东西收起来，每人准备一张演草纸，我们开始考试。 ”第一天午间辅导的时候我会这样说：“我们的目标就是书写工整，全部做对。我们还要养成做完检查的习惯。 ”“我把昨天考试的情况说一下现在我们把有些题讨论一下，看看到底该怎么做。 ”第二天午间辅导的时候我会这样说：“现在开始订正，订正完之后拿来我检查，检查完之后把错题抄在练习本上再做一遍。没有错题的没有家庭作业。 ”“把其它的东西收起来，每人准备一张演草纸，我们把昨天的卷子再做一遍。 ”第三天午间辅导的时候我会这样说。“我把昨天考试的情况说一下有错题的你自己订正，不会的问一下你的同桌或者你的组长。订正完之后拿来我检查，检查完之后把错题抄在练习本上再做一遍。这是今天晚上的家庭作业。没有错题的没有家庭作业。 ”第四天午间辅导的时候我会这样说。每天的午间辅导我基本上是按照这样的流程的，每份卷子最少是考两次。2真正的教育是以学生的发展成长为目的的，真正的教育评价是以学生的发展成长为核心的。教育的任何行为都应该是围绕着学生的发展成长为中心的，偏离了这个方向，教育的效果就无从谈起，教育的任何做法都是徒劳的，也就意味着教育的失败。数学是练的艺术，学生只有在不断地反复的练习当中才能深入理解数学的基础知识和掌握数学的基本技能。精讲多练一直是数学教学提高学生成绩的有效途径。贯穿小学数学始终的基础是计算题，难点是应用题。午间辅导的时间只有二十分钟。3我曾经做过一次实验，利用午间辅导的时间来辅导应用题。每天中午在黑板上用粉笔写两道应用题，让学生抄在练习本上，然后做，做完给我拿来我改，然后讲解，然后订正，订正完之后我再改。但常常是等到午间辅导下课有很大一部分同学难以完成，再加上打扫卫生的同学有时回教室很晚，对整体的效果实在欠佳。原因就在于抄题浪费了大量的时间。对计算题和应用题的训练是一个长期的过程，特别是应用题的训练决定着学生解决问题能力的提升，对学生的智力发展意义重大。学生的理解能力发现问题的能力思维能力的发展与应用题的训练不能不说有很大的关系。午间辅导一方面是整体的提升，面向全体班级学生，另一方面是针对数学基础知识和应用题。4我改变了原先适度拔高性的训练方法，尽管我知道这对训练优等生不利。卷子上的题大多是书本上或者是资料上的原题。我想如果所有的学生都能把书本上的题都做会了，弄懂了，领悟了，班上的整体学习成绩肯定不会差。因为这样的训练对于中下等学生来说极为有利，而决定着班上成绩好坏的往往就是中下等学生。考试是考察学生学习的必要方式，考试素质以及习惯的养成也至关重要，同时它对于引领班级学习给予学生一定的压力，整顿班级纪律，减少问题的发生使班级始终保持一种正能量有一种无形的效果。每次考试我都亲自去改，每天的午间辅导时间我都把它变成考试训练的时间，严肃认真地去对待。很累，但也很实在，很充实。5如何提高学生学习时间的利用率，我想我做到了极限。当全班学生都在安安静静地做题的时候，当学生工工整整地书写的时候，当学生能够做完之后去检查的时候，当学生为考试失误而导致的分数低而不高兴的时候，当学生专心地在听我对考试情况分析的时候，当严肃地去对待课堂对待课本资料上的作业的时候，我感到教育的效果开始显现了。任何的教育都需要一个过程，任何一个过程都是一种进步，任何一种进步都需要实实在在的研究和实践。效果才是方法的出发点。“把其它的东西收起来，每人准备一张演草纸，我们开始考试。 ”第一天午间辅导的时候我会这样说：“我们的目标就是书写工整，全部做对。我们还要养成做完检查的习惯。 ”“我把昨天考试的情况说一下现在我们把有些题讨论一下，看看到底该怎么做。 ”第二天午间辅导的时候我会这样说：“现在开始订正，订正完之后拿来我检查，检查完之后把错题抄在练习本上再做一遍。没有错题的没有家庭作业。 ”“把其它的东西收起来，每人准备一张演草纸，我们把昨天的卷子再做一遍。 ”第三天午间辅导的时候我会这样说。“我把昨天考试的情况说一下有错题的你自己订正，不会的问一下你的同桌或者你的组长。订正完之后拿来我检查，检查完之后把错题抄在练习本上再做一遍。这是今天晚上的家庭作业。没有错题的没有家庭作业。 ”第四天午间辅导的时候我会这样说。每天的午间辅导我基本上是按照这样的流程的，每份卷子最少是考两次。2真正的教育是以学生的发展成长为目的的，真正的教育评价是以学生的发展成长为核心的。教育的任何行为都应该是围绕着学生的发展成长为中心的，偏离了这个方向，教育的效果就无从谈起，教育的任何做法都是徒劳的，也就意味着教育的失败。数学是练的艺术，学生只有在不断地反复的练习当中才能深入理解数学的基础知识和掌握数学的基本技能。精讲多练一直是数学教学提高学生成绩的有效途径。贯穿小学数学始终的基础是计算题，难点是应用题。午间辅导的时间只有二十分钟。3我曾经做过一次实验，利用午间辅导的时间来辅导应用题。每天中午在黑板上用粉笔写两道应用题，让学生抄在练习本上，然后做，做完给我拿来我改，然后讲解，然后订正，订正完之后我再改。但常常是等到午间辅导下课有很大一部分同学难以完成，再加上打扫卫生的同学有时回教室很晚，对整体的效果实在欠佳。原因就在于抄题浪费了大量的时间。对计算题和应用题的训练是一个长期的过程，特别是应用题的训练决定着学生解决问题能力的提升，对学生的智力发展意义重大。学生的理解能力发现问题的能力思维能力的发展与应用题的训练不能不说有很大的关系。午间辅导一方面是整体的提升，面向全体班级学生，另一方面是针对数学基础知识和应用题。4我改变了原先适度拔高性的训练方法，尽管我知道这对训练优等生不利。卷子上的题大多是书本上或者是资料上的原题。我想如果所有的学生都能把书本上的题都做会了，弄懂了，领悟了，班上的整体学习成绩肯定不会差。因为这样的训练对于中下等学生来说极为有利，而决定着班上成绩好坏的往往就是中下等学生。考试是考察学生学习的必要方式，考试素质以及习惯的养成也至关重要，同时它对于引领班级学习给予学生一定的压力，整顿班级纪律，减少问题的发生使班级始终保持一种正能量有一种无形的效果。每次考试我都亲自去改，每天的午间辅导时间我都把它变成考试训练的时间，严肃认真地去对待。很累，但也很实在，很充实。5如何提高学生学习时间的利用率，我想我做到了极限。当全班学生都在安安静静地做题的时候，当学生工工整整地书写的时候，当学生能够做完之后去检查的时候，当学生为考试失误而导致的分数低而不高兴的时候，当学生专心地在听我对考试情况分析的时候，当严肃地去对待课堂对待课本资料上的作业的时候，我感到教育的效果开始显现了。任何的教育都需要一个过程，任何一个过程都是一种进步，任何一种进步都需要实实在在的研究和实践。效果才是方法的出发点。“把其它的东西收起来，每人准备一张演草纸，我们开始考试。 ”第一天午间辅导的时候我会这样说：“我们的目标就是书写工整，全部做对。我们还要养成做完检查的习惯。 ”“我把昨天考试的情况说一下现在我们把有些题讨论一下，看看到底该怎么做。 ”第二天午间辅导的时候我会这样说：“现在开始订正，订正完之后拿来我检查，检查完之后把错题抄在练习本上再做一遍。没有错题的没有家庭作业。 ”“把其它的东西收起来，每人准备一张演草纸，我们把昨天的卷子再做一遍。 ”第三天午间辅导的时候我会这样说。“我把昨天考试的情况说一下有错题的你自己订正，不会的问一下你的同桌或者你的组长。订正完之后拿来我检查，检查完之后把错题抄在练习本上再做一遍。这是今天晚上的家庭作业。没有错题的没有家庭作业。 ”第四天午间辅导的时候我会这样说。每天的午间辅导我基本上是按照这样的流程的，每份卷子最少是考两次。2真正的教育是以学生的发展成长为目的的，真正的教育评价是以学生的发展成长为核心的。教育的任何行为都应该是围绕着学生的发展成长为中心的，偏离了这个方向，教育的效果就无从谈起，教育的任何做法都是徒劳的，也就意味着教育的失败。数学是练的艺术，学生只有在不断地反复的练习当中才能深入理解数学的基础知识和掌握数学的基本技能。精讲多练一直是数学教学提高学生成绩的有效途径。贯穿小学数学始终的基础是计算题，难点是应用题。午间辅导的时间只有二十分钟。3我曾经做过一次实验，利用午间辅导的时间来辅导应用题。每天中午在黑板上用粉笔写两道应用题，让学生抄在练习本上，然后做，做完给我拿来我改，然后讲解，然后订正，订正完之后我再改。但常常是等到午间辅导下课有很大一部分同学难以完成，再加上打扫卫生的同学有时回教室很晚，对整体的效果实在欠佳。原因就在于抄题浪费了大量的时间。对计算题和应用题的训练是一个长期的过程，特别是应用题的训练决定着学生解决问题能力的提升，对学生的智力发展意义重大。学生的理解能力发现问题的能力思维能力的发展与应用题的训练不能不说有很大的关系。午间辅导一方面是整体的提升，面向全体班级学生，另一方面是针对数学基础知识和应用题。4我改变了原先适度拔高性的训练方法，尽管我知道这对训练优等生不利。卷子上的题大多是书本上或者是资料上的原题。我想如果所有的学生都能把书本上的题都做会了，弄懂了，领悟了，班上的整体学习成绩肯定不会差。因为这样的训练对于中下等学生来说极为有利，而决定着班上成绩好坏的往往就是中下等学生。考试是考察学生学习的必要方式，考试素质以及习惯的养成也至关重要，同时它对于引领班级学习给予学生一定的压力，整顿班级纪律，减少问题的发生使班级始终保持一种正能量有一种无形的效果。每次考试我都亲自去改，每天的午间辅导时间我都把它变成考试训练的时间，严肃认真地去对待。很累，但也很实在，很充实。5如