《珍贵的纪念》说课材料

珍贵的纪念说课材料一、教材分析珍贵的纪念是第二册第六单元的一篇课文，这篇文章借动物们给自己选的小亭子留什么纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是话音刻上什么字，而应该像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它，美化它。二、教学目标1、继续培养识字能力，初步学习看上下文猜字的方法，复习其它识字方法；2、能比较熟的读课文，鼓励学生有感情的朗读；3、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的观念。三、教学方法“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 ”这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，让学生通过读课文、观察图画来识记生字、感悟课文内容。教学中订采取“观察、探索、合作、讨论”相结合的教学方法。四、教学程序1、创设情景，激发兴趣“兴趣是最好的老师” ，上课前，我先设计了这样几个问题：同学们，放假时爸爸妈妈带你们去逛过公园吗？去旅游过吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？学生回答后，我又说：“有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子们是怎么留纪念的呢？本节课，我们来学习珍贵的纪念 。 ”这样采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的问题，又能自然过渡过新课学习。2、探究合作，识记生字（1）整体感知。教师配乐范读课文，学生一边听一边用手指着书，让学生初步了解课文内容；（2）自学生字。学生在初读课文时，把不认识的字、不理解的词语、句子画下来，然后教师和学生一起回忆识字方法，之后教师教给学生一个新的识字方法看上下文猜字法，接下来学生用已掌握的识字方法识字；（3）信息反馈。采取指名读、当小老师教读、说识字方法等形式来检查学生的识字情况。 “授之以鱼，不如授之以渔” ，尽管使用了这么多方法，也不一定所有的学生都一个不漏的全部掌握，而且老师把每一个字一遍一遍的教给学生，也许比这更简单，学生学的更快更扎实，便却培养不了学生的能力；（4）巩固字音。指名学生读前三段，齐读最后一段。师生共同纠正读错的字音。这样既巩固了新学的生字，又培养了学生良好的听的习惯。（5）借助图画，理解课文让学生仔细地观察图画，学生通过看图不仅进一步理解了课文内容，还训练了学生的说话能力。看图 1 后，我设计了这样的两个问题：图上都有谁？它们在做什么？看图 2 后，我设计了这样的两个问题：小刺猬没有留下纪念吗？你认为伪证的纪念最珍贵？这里对于小刺猬留下的纪念有的学生不好理解风就让学生通过比较两幅图来讨论，这样，通过直观的看图玉明白了小刺猬留下的纪念是种了许多花。五、设计比赛，精读课文这一个环节我采取了这样几种形式“小组与小组之间比赛、学生与学生之间比赛、师生之间比赛。这样既培养了学生的参与意识，而且时一步的理解了课文内容。六、课外拓展，口语练习这个环节首先让学生讨论：图上谁做的对，谁做的不对，如果是你，你会怎么做？之后各小组推荐一名学生说。通过说、听既训练了学生的说话能力，又让学生树立了爱护公物、爱护建筑物的观念。七、板书设计一、教材分析珍贵的纪念是第二册第六单元的一篇课文，这篇文章借动物们给自己选的小亭子留什么纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是话音刻上什么字，而应该像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它，美化它。二、教学目标1、继续培养识字能力，初步学习看上下文猜字的方法，复习其它识字方法；2、能比较熟的读课文，鼓励学生有感情的朗读；3、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的观念。三、教学方法“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 ”这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，让学生通过读课文、观察图画来识记生字、感悟课文内容。教学中订采取“观察、探索、合作、讨论”相结合的教学方法。四、教学程序1、创设情景，激发兴趣“兴趣是最好的老师” ，上课前，我先设计了这样几个问题：同学们，放假时爸爸妈妈带你们去逛过公园吗？去旅游过吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？学生回答后，我又说：“有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子们是怎么留纪念的呢？本节课，我们来学习珍贵的纪念 。 ”这样采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的问题，又能自然过渡过新课学习。2、探究合作，识记生字（1）整体感知。教师配乐范读课文，学生一边听一边用手指着书，让学生初步了解课文内容；（2）自学生字。学生在初读课文时，把不认识的字、不理解的词语、句子画下来，然后教师和学生一起回忆识字方法，之后教师教给学生一个新的识字方法看上下文猜字法，接下来学生用已掌握的识字方法识字；（3）信息反馈。采取指名读、当小老师教读、说识字方法等形式来检查学生的识字情况。 “授之以鱼，不如授之以渔” ，尽管使用了这么多方法，也不一定所有的学生都一个不漏的全部掌握，而且老师把每一个字一遍一遍的教给学生，也许比这更简单，学生学的更快更扎实，便却培养不了学生的能力；（4）巩固字音。指名学生读前三段，齐读最后一段。师生共同纠正读错的字音。这样既巩固了新学的生字，又培养了学生良好的听的习惯。（5）借助图画，理解课文让学生仔细地观察图画，学生通过看图不仅进一步理解了课文内容，还训练了学生的说话能力。看图 1 后，我设计了这样的两个问题：图上都有谁？它们在做什么？看图 2 后，我设计了这样的两个问题：小刺猬没有留下纪念吗？你认为伪证的纪念最珍贵？这里对于小刺猬留下的纪念有的学生不好理解风就让学生通过比较两幅图来讨论，这样，通过直观的看图玉明白了小刺猬留下的纪念是种了许多花。五、设计比赛，精读课文这一个环节我采取了这样几种形式“小组与小组之间比赛、学生与学生之间比赛、师生之间比赛。这样既培养了学生的参与意识，而且时一步的理解了课文内容。六、课外拓展，口语练习这个环节首先让学生讨论：图上谁做的对，谁做的不对，如果是你，你会怎么做？之后各小组推荐一名学生说。通过说、听既训练了学生的说话能力，又让学生树立了爱护公物、爱护建筑物的观念。七、板书设计一、教材分析珍贵的纪念是第二册第六单元的一篇课文，这篇文章借动物们给自己选的小亭子留什么纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是话音刻上什么字，而应该像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它，美化它。二、教学目标1、继续培养识字能力，初步学习看上下文猜字的方法，复习其它识字方法；2、能比较熟的读课文，鼓励学生有感情的朗读；3、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的观念。三、教学方法“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 ”这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，让学生通过读课文、观察图画来识记生字、感悟课文内容。教学中订采取“观察、探索、合作、讨论”相结合的教学方法。四、教学程序1、创设情景，激发兴趣“兴趣是最好的老师” ，上课前，我先设计了这样几个问题：同学们，放假时爸爸妈妈带你们去逛过公园吗？去旅游过吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？学生回答后，我又说：“有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子们是怎么留纪念的呢？本节课，我们来学习珍贵的纪念 。 ”这样采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的问题，又能自然过渡过新课学习。2、探究合作，识记生字（1）整体感知。教师配乐范读课文，学生一边听一边用手指着书，让学生初步了解课文内容；（2）自学生字。学生在初读课文时，把不认识的字、不理解的词语、句子画下来，然后教师和学生一起回忆识字方法，之后教师教给学生一个新的识字方法看上下文猜字法，接下来学生用已掌握的识字方法识字；（3）信息反馈。采取指名读、当小老师教读、说识字方法等形式来检查学生的识字情况。 “授之以鱼，不如授之以渔” ，尽管使用了这么多方法，也不一定所有的学生都一个不漏的全部掌握，而且老师把每一个字一遍一遍的教给学生，也许比这更简单，学生学的更快更扎实，便却培养不了学生的能力；（4）巩固字音。指名学生读前三段，齐读最后一段。师生共同纠正读错的字音。这样既巩固了新学的生字，又培养了学生良好的听的习惯。（5）借助图画，理解课文让学生仔细地观察图画，学生通过看图不仅进一步理解了课文内容，还训练了学生的说话能力。看图 1 后，我设计了这样的两个问题：图上都有谁？它们在做什么？看图 2 后，我设计了这样的两个问题：小刺猬没有留下纪念吗？你认为伪证的纪念最珍贵？这里对于小刺猬留下的纪念有的学生不好理解风就让学生通过比较两幅图来讨论，这样，通过直观的看图玉明白了小刺猬留下的纪念是种了许多花