《月球之谜》课堂实录及评析

月球之谜课堂实录及评析月球之谜课堂实录及评析教材分析：月球之谜是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。教学目标：通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。教学重、难点：了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。教学设计说明：叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在月球之谜的教学设计上，遵循“激趣质疑探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。片断一：师:听说,302 班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”生：月亮师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球” （板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？师：这么多同学举手，一个一个地来。生：玉兔生：夜光生：冰轮师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙” 。生：阿斯泰罗师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。生：古罗马人称月亮为“狄安娜” 。生：师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？生：海上升明月，天涯共此时师：背的真有感情。生：明月出天上，苍茫云海间。生：我歌月徘徊，我舞影零乱。师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。生：师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。 （板书：之谜）齐读课题。【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。 】片断二：师：你认为哪句难读？谁来读读？生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！”师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？再指名生读这句话。师：你读的真有感情！师：我们一起来读读这句话。生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？指名生读师：你把 3 个带拼音的字，都读准了，真不错。师：我想听听女同学读读这句话。师：读的可真有感情！生：【评析：阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关” ，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程” 。 】片断三：课件展示月亮清幽图片，谈感受。师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面：课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！） （朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？生：月色真美呀！生：这幅画面真迷人！师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。（指名读男生读女生读）师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句， “秋月明月悬，光彩露沾湿。 ”师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏）【评析：创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。 】片断四：师：这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。（再指名读）师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？（再指名读）师：我想听听男同学读读这句话。 （男生齐读）师：读的真不错！还从哪些地方知道了月球的景色？生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。师：月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。（指名读）师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边 3组的同学读读这句话。师：月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。生：月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。生：我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。师:你的知识面可真丰富，你是从哪知道的？生：我是通过读课后的资料袋知道的。师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。【评析：结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。 】师：请男，女对读第二自然段。师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？生齐答：想！师：播放有关月球的照片。片断五：五、合作探究，小组探秘1、分小组探究月球的不解之谜师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文 36 自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）【评析：对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。 】月球之谜课堂实录及评析教材分析：月球之谜是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。教学目标：通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。教学重、难点：了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。教学设计说明：叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在月球之谜的教学设计上，遵循“激趣质疑探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。片断一：师:听说,302 班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”生：月亮师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球” （板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？师：这么多同学举手，一个一个地来。生：玉兔生：夜光生：冰轮师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙” 。生：阿斯泰罗师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。生：古罗马人称月亮为“狄安娜” 。生：师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？生：海上升明月，天涯共此时师：背的真有感情。生：明月出天上，苍茫云海间。生：我歌月徘徊，我舞影零乱。师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。生：师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。 （板书：之谜）齐读课题。【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。 】片断二：师：你认为哪句难读？谁来读读？生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！”师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？再指名生读这句话。师：你读的真有感情！师：我们一起来读读这句话。生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？指名生读师：你把 3 个带拼音的字，都读准了，真不错。师：我想听听女同学读读这句话。师：读的可真有感情！生：【评析：阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关” ，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程” 。 】片断三：课件展示月亮清幽图片，谈感受。师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面：课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！） （朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？生：月色真美呀！生：这幅画面真迷人！师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。（指名读男生读女生读）师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句， “秋月明月悬，光彩露沾湿。 ”师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏）【评析：创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现了此时无声胜有声的效果，由感受月色的美到体味文本的美，学生展开下遐想，收到了引人入胜的效果。 】片断四：师：这是人们美好的遐想，月球是哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。（再指名读）师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？（再指名读）师：我想听听男同学读读这句话。 （男生齐读）师：读的真不错！还从哪些地方知道了月球的景色？生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。师：月球上的景色这么奇异，谁再来读读这句话。（指名读）师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边 3组的同学读读这句话。师：月球上还有环形山，哪位同学给我们介绍介绍月球上的环形山。生：月球表面布满了大大小小的圆形坑洞，这就是环形山。生：我还知道月球上的环形上还有用中国古代天文学家命名的了，有张衡，石申，祖冲之，郭守敬。师:你的知识面可真丰富，你是从哪知道的？生：我是通过读课后的资料袋知道的。师：这几位同学可真会学习，结合课后的资料袋了解到了这么多知识，我们要向他学习，不光是课本上的知识，课外我们也要多看书，了解更多的课外知识。【评析：结合资料袋的学习，教给学生阅读的方法，真正体现了“大语文”观。 】师：请男，女对读第二自然段。师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？生齐答：想！师：播放有关月球的照片。片断五：五、合作探究，小组探秘1、分小组探究月球的不解之谜师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文 36 自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）【评析：对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。 】月球之谜课堂实录及评析教材分析：月球之谜是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。教学目标：通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。教学重、难点：了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。教学设计说明：叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在月球之谜的教学设计上，遵循“激趣质疑探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。片断一：师:听说,302 班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”生：月亮师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球” （板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？师：这么多同学举手，一个一个地来。生：玉兔生：夜光生：冰轮师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙” 。生：阿斯泰罗师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。生：古罗马人称月亮为“狄安娜” 。生：师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？生：海上升明月，天涯共此时师：背的真有感情。生：明月出天上，苍茫云海间。生：我歌月徘徊，我舞影零乱。师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。生：师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。 （板书：之谜）齐读课题。【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。 】片断二：师：你认为哪句难读？谁来读读？生：“是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！”师：这句话确实有点难读，谁来帮帮他？再指名生读这句话。师：你读的真有感情！师：我们一起来读读这句话。生：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！”师：这句话很长，确实不好读，谁再来读读？指名生读师：你把 3 个带拼音的字，都读准了，真不错。师：我想听听女同学读读这句话。师：读的可真有感情！生：【评析：阅读教学首先要读准字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不颠倒、即读通读顺，让学生切切实实过好“认读关” ，由读的不完全正确到读正确，读的不大通顺到读通顺、流利，读的比较平淡到读出感情，真正经历“与文本对话的过程” 。 】片断三：课件展示月亮清幽图片，谈感受。师：是呀，多么迷人的月色呀！老师眼前仿佛展现了这样一副画面：课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！） （朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？生：月色真美呀！生：这幅画面真迷人！师：是呀，皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来一起读读这句话。（指名读男生读女生读）师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？生：我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。师：你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。生：我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。师：品着美味的月饼，望着美丽的月色，多么惬意呀！生：我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句， “秋月明月悬，光彩露沾湿。 ”师：你还能背诵孟浩然的诗句，可真了不起！生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀！师：你的想象真大胆！（师播放人类遐想的内容，边看教师边解说：古人对月冥思，曾写了了“举杯邀明月，对影成三人”的千古佳句，还留下了嫦娥奔月的古老传说，现代人对月球也充满了向往，介绍未来月球的图片，学生观赏）【评析：创设情景，让学生充分感觉夜幕降临下夜空迷人的月色，音乐的运用，实现