《暑假里的一件事》作文教学设计

暑假里的一件事作文教学设计暑假里的一件事教学设计【习作内容】人教版第七册第一单元，写暑假里一件感兴趣的事。【设计理念】“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是语文课程标准对第二学段的习作要求。为在教学中实践这一理念。本课巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机，在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。【预计目标】1 生动、具体、有条理地写好一件事。2 捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。【教学过程】一、再“度”暑假。激活动机师：愉快的暑假已经过去，60 多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗?思考：1暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。2自己对这件事的感受。同桌互说、互听、互议。【点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物” 。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物” ，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发了学生的写作动机。 】二、欣赏借鉴，丰富材料师：虽然“发生”(起因)“发展”(经过)“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。学生分组讨论下列已学的课文，想想在写法上的可供借鉴的特点，然后归纳、揣摩作者写具体、写生动的独特手法：1 卢沟桥的狮子：列数字、打比方、联想的写作方法。2 三味书屋：方位描写，对事物的来龙去脉交代得一清二楚。3 和时间赛跑：在平常的事物中感悟深刻的道理。4 加了一句话：故事跌宕起伏，情节曲径通幽，给人以意料之外的结局。仔细揣摩作者的写作手法，然后对自己拟定的材料进行初步梳理：课件出示：1 事情发生的时间、地点、参与人物、当时的环境、结果、事后的感受。2 事情最精彩的部分是什么?情节上有什么独特之处?3 还有哪些因素与要写的内容有关，由此你还联想到什么?4 在事情发展的整个过程中，你学会了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?开心或沮丧的原因是什么?学生结合上述课文的写法和课件的提示，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。【点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。 】暑假里的一件事教学设计【习作内容】人教版第七册第一单元，写暑假里一件感兴趣的事。【设计理念】“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是语文课程标准对第二学段的习作要求。为在教学中实践这一理念。本课巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机，在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。【预计目标】1 生动、具体、有条理地写好一件事。2 捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。【教学过程】一、再“度”暑假。激活动机师：愉快的暑假已经过去，60 多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗?思考：1暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。2自己对这件事的感受。同桌互说、互听、互议。【点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物” 。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物” ，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发了学生的写作动机。 】二、欣赏借鉴，丰富材料师：虽然“发生”(起因)“发展”(经过)“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。学生分组讨论下列已学的课文，想想在写法上的可供借鉴的特点，然后归纳、揣摩作者写具体、写生动的独特手法：1 卢沟桥的狮子：列数字、打比方、联想的写作方法。2 三味书屋：方位描写，对事物的来龙去脉交代得一清二楚。3 和时间赛跑：在平常的事物中感悟深刻的道理。4 加了一句话：故事跌宕起伏，情节曲径通幽，给人以意料之外的结局。仔细揣摩作者的写作手法，然后对自己拟定的材料进行初步梳理：课件出示：1 事情发生的时间、地点、参与人物、当时的环境、结果、事后的感受。2 事情最精彩的部分是什么?情节上有什么独特之处?3 还有哪些因素与要写的内容有关，由此你还联想到什么?4 在事情发展的整个过程中，你学会了什么?悟出了什么?享受了什么?后悔的是什么?开心或沮丧的原因是什么?学生结合上述课文的写法和课件的提示，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。【点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。 】暑假里的一件事教学设计【习作内容】人教版第七册第一单元，写暑假里一件感兴趣的事。【设计理念】“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”是语文课程标准对第二学段的习作要求。为在教学中实践这一理念。本课巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机，在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉的写作目的。【预计目标】1 生动、具体、有条理地写好一件事。2 捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。【教学过程】一、再“度”暑假。激活动机师：愉快的暑假已经过去，60 多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗?思考：1暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。2自己对这件事的感受。同桌互说、互听、互议。【点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物” 。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物” ，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发了学生的写作动机。 】二、欣赏借鉴，丰富材料师：虽然“发生”(起因)“发展”(经过)“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。学生分组讨论下列已学的课文，想想在写法上的可供借鉴的特点，然后归纳、揣摩作者写具体、写生动的独特手法：1 卢沟桥的狮子：列数字、打比方、联想的写作方法。2 三味书屋：方位描写，对事物的来龙去脉交代得一清二楚。3 和时间赛跑：在平常的事物中感悟深刻的道理。4 加了一句话：故事跌宕起伏，情节曲径通幽，给人以意料之外的结局。仔细揣摩作者的写作手法，然后对自己拟定的材料进行初步梳理：课件出示：1 事情发生的时间、地点、参与人物、当时的环境、结果、事后的感受。2 事情最精