《明清经济的发展与闭关锁国》教学反思

明清经济的发展与闭关锁国教学反思明清经济的发展与闭关锁国教学反思近年来，随着自主高效生命化课堂教学改革的不断深入， “让每一个学生的学习都得到充分的肯定，让每一个学生都能在课堂中获得成功，体验到成功带来的乐趣”成为我们每一位历史教师的不懈追求。怎样提高历史课堂教学有效性，让学生在有限的时间里得到充分发展，下面就结合 21 课明清经济的发展与闭关锁国这一课，谈谈我的得与失。“生命化课堂是以学生发展为核心的课堂，是充满时代气息和生活气息的课堂，是富有历史味道的课堂，是动态生成性的课堂。 ”基于生命化课堂的教学理念，本节课我采用情景教学为基本模式，以教材为学材，以情景为主线，采用自主学习-合作学习-探究学习的方式，调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，让学生在故事的发展中了解历史，在情景的变化中感悟历史，在理性的分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，并指导今天的实践，实现历史教学“以古鉴今”的功能。一、情景激趣在教学中，适当地创设历史情境，能够再现具体时间和空间下生动的历史人物和历史事件，在真实的历史情境中实现老师和学生、学生和学生之间的沟通、合作、质疑和创新，从而有效激发学生学习兴趣、唤醒自主情感体验、培养创新思维，实现课堂生命化。 明清经济的发展与闭关锁国一课，教材里面涉及的内容繁杂抽象，枯燥无味，难以激发学生学习的兴趣。为此，我借助历史人物的力量，以“两个西方人的视野”为主线，创设教学情境，引领整个课堂，进行问题探究和情境再现，把历史事件和历史人物联系起来讲解,做到事中有人,以人带事。让学生一提到某历史人物, 便能自然想起与之相关的历史事件及其意义或教训。从整个教学过程来看，激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性很高，视野得到了扩展，思维得到了提升。二、设疑导思学起源于思，思源于疑，疑是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里进行思维探索的过程，是创新能力的突破口，质疑在于问题情境创设，创设问题情境最好的办法就是借助现实生活与历史相关素材，启发学生阅读课文、分析思考，议论析疑，教师适当点拨、启迪、引导，从而突破重点、难点。“资本主义萌芽”对于初一的孩子来说，是一个较抽象深奥的概念，教材叙述的较为生硬，很难理解。所以我决定对这一部分知识进行重新整合分析，选取施复夫妇的致富过程的真实故事，作为材料，把课文的要点设计在里面。让学生阅读课本、分析材料，先自主学习，然后小组交流，自己归纳要点，然后再设计问题：施复夫妇为什么会在当时成为大机户？施复夫妇由小手工业者变成大机户，经历哪些变化？你觉得今天我们生活当中有没有类似施复夫妇身份的人？一步一步的提高和分析，引导学生通过解读史实，学生兴趣很高，你一言我一语，在交流的过程中使资本主义萌芽这一概念一点一点抽丝剥茧，呈现在学生面前。这样突破资本主义萌芽这一难点。三、情境引情在讲述“闭关锁国”时，我引入“马嘎尔尼访华”这一历史事件为情景。在讲到闭关锁国的影响时，我是这样设计的：由于清朝的闭关锁国，马噶尔尼访华失败了。但是通过这次访问，使吗噶尔尼对中国的情况了如指掌，英国会就此罢休吗？你设想一下会是什么样的结局。之后，我播放了鸦片战争视频。真实再现了清政府被动挨打的局面，学生通过观看视频引起了心灵的震撼，我立即提问学生是什么原因导致中国在鸦片战争中惨败？“清政府闭关锁国阻碍中国经济的发展、闭关锁国使中国没有看到英国的发展变化、没有及时向英国学习，导致中国落伍”等等。通过提供视频资料，让学生面对面地接触历史，体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透过现象看本质的能力，收到了很好的教学效果。四、激趣启情“感人心者，莫先乎情” ，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。历史课程标准从提高学生人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，由此可见，情感是历史教学的灵魂。教师要善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感体验，强化对史实的认知，启迪思维，培养高尚的情操，获得知情并举的教学效果。我在总结提升环节中是设计四幅图片，图一是唐朝时期对外友好交往。图二是明朝郑和下西洋，图三是清政府的闭关锁国政策，图四是纪念改革开放 30 周年。结合唐朝、明朝对外友好交往的史实以及今天改革开放的现实，谈一谈学习闭关锁国的感受和启示，请你用 30-50 字的短文写下来。学生的体会：任何一个国家和民族都不能封闭自守，应该几级的吸收别国的先进的东西，否则就会被淘汰。当然中国的发展离不开世界，关起门来搞建设是不可能成功的。封闭只能导致落后，当今世界经济一体化趋势加强，我们应当发展经济，积极加入世界的竞争中去，坚持对外开放政策不变。通过历史情景的再现和感悟、分析和讨论，学生认识到“开放”必然带来繁荣， “闭关锁国”必然导致落后的道理，实现学生情感升华，达到学史明智的目的。当然，这节课还有很多需要改进的地方：1、注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学内容的完成。2、有些问题提出后，没有留给学生足够思考的时间和对学生回答急于纠正。3、课堂上更多的是学生肢体上的动，只有学生思维动起来，才是具有实质意义的活动。总之，生命化课堂教学适应了素质教育的要求，变教为导，变学为思，以学定教，以教导学，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥和施展，凸现了学生的主体地位，尊重了学生的生命价值，发挥了学生的主动性，赋予了课堂教学以生命的意义。让课堂充满生命的活力，让学生真正学会学习，成为学习的主人。同时作为教师，教无定法，教学过程、教学方法需要在课堂上不断的自我完善和探索。我们在生命化课堂教学的大潮中，应谨记诗人屈原的一句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。明清经济的发展与闭关锁国教学反思近年来，随着自主高效生命化课堂教学改革的不断深入， “让每一个学生的学习都得到充分的肯定，让每一个学生都能在课堂中获得成功，体验到成功带来的乐趣”成为我们每一位历史教师的不懈追求。怎样提高历史课堂教学有效性，让学生在有限的时间里得到充分发展，下面就结合 21 课明清经济的发展与闭关锁国这一课，谈谈我的得与失。“生命化课堂是以学生发展为核心的课堂，是充满时代气息和生活气息的课堂，是富有历史味道的课堂，是动态生成性的课堂。 ”基于生命化课堂的教学理念，本节课我采用情景教学为基本模式，以教材为学材，以情景为主线，采用自主学习-合作学习-探究学习的方式，调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，让学生在故事的发展中了解历史，在情景的变化中感悟历史，在理性的分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，并指导今天的实践，实现历史教学“以古鉴今”的功能。一、情景激趣在教学中，适当地创设历史情境，能够再现具体时间和空间下生动的历史人物和历史事件，在真实的历史情境中实现老师和学生、学生和学生之间的沟通、合作、质疑和创新，从而有效激发学生学习兴趣、唤醒自主情感体验、培养创新思维，实现课堂生命化。 明清经济的发展与闭关锁国一课，教材里面涉及的内容繁杂抽象，枯燥无味，难以激发学生学习的兴趣。为此，我借助历史人物的力量，以“两个西方人的视野”为主线，创设教学情境，引领整个课堂，进行问题探究和情境再现，把历史事件和历史人物联系起来讲解,做到事中有人,以人带事。让学生一提到某历史人物, 便能自然想起与之相关的历史事件及其意义或教训。从整个教学过程来看，激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性很高，视野得到了扩展，思维得到了提升。二、设疑导思学起源于思，思源于疑，疑是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里进行思维探索的过程，是创新能力的突破口，质疑在于问题情境创设，创设问题情境最好的办法就是借助现实生活与历史相关素材，启发学生阅读课文、分析思考，议论析疑，教师适当点拨、启迪、引导，从而突破重点、难点。“资本主义萌芽”对于初一的孩子来说，是一个较抽象深奥的概念，教材叙述的较为生硬，很难理解。所以我决定对这一部分知识进行重新整合分析，选取施复夫妇的致富过程的真实故事，作为材料，把课文的要点设计在里面。让学生阅读课本、分析材料，先自主学习，然后小组交流，自己归纳要点，然后再设计问题：施复夫妇为什么会在当时成为大机户？施复夫妇由小手工业者变成大机户，经历哪些变化？你觉得今天我们生活当中有没有类似施复夫妇身份的人？一步一步的提高和分析，引导学生通过解读史实，学生兴趣很高，你一言我一语，在交流的过程中使资本主义萌芽这一概念一点一点抽丝剥茧，呈现在学生面前。这样突破资本主义萌芽这一难点。三、情境引情在讲述“闭关锁国”时，我引入“马嘎尔尼访华”这一历史事件为情景。在讲到闭关锁国的影响时，我是这样设计的：由于清朝的闭关锁国，马噶尔尼访华失败了。但是通过这次访问，使吗噶尔尼对中国的情况了如指掌，英国会就此罢休吗？你设想一下会是什么样的结局。之后，我播放了鸦片战争视频。真实再现了清政府被动挨打的局面，学生通过观看视频引起了心灵的震撼，我立即提问学生是什么原因导致中国在鸦片战争中惨败？“清政府闭关锁国阻碍中国经济的发展、闭关锁国使中国没有看到英国的发展变化、没有及时向英国学习，导致中国落伍”等等。通过提供视频资料，让学生面对面地接触历史，体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透过现象看本质的能力，收到了很好的教学效果。四、激趣启情“感人心者，莫先乎情” ，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。历史课程标准从提高学生人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，由此可见，情感是历史教学的灵魂。教师要善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感体验，强化对史实的认知，启迪思维，培养高尚的情操，获得知情并举的教学效果。我在总结提升环节中是设计四幅图片，图一是唐朝时期对外友好交往。图二是明朝郑和下西洋，图三是清政府的闭关锁国政策，图四是纪念改革开放 30 周年。结合唐朝、明朝对外友好交往的史实以及今天改革开放的现实，谈一谈学习闭关锁国的感受和启示，请你用 30-50 字的短文写下来。学生的体会：任何一个国家和民族都不能封闭自守，应该几级的吸收别国的先进的东西，否则就会被淘汰。当然中国的发展离不开世界，关起门来搞建设是不可能成功的。封闭只能导致落后，当今世界经济一体化趋势加强，我们应当发展经济，积极加入世界的竞争中去，坚持对外开放政策不变。通过历史情景的再现和感悟、分析和讨论，学生认识到“开放”必然带来繁荣， “闭关锁国”必然导致落后的道理，实现学生情感升华，达到学史明智的目的。当然，这节课还有很多需要改进的地方：1、注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学内容的完成。2、有些问题提出后，没有留给学生足够思考的时间和对学生回答急于纠正。3、课堂上更多的是学生肢体上的动，只有学生思维动起来，才是具有实质意义的活动。总之，生命化课堂教学适应了素质教育的要求，变教为导，变学为思，以学定教，以教导学，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，有利于学生创造性的发挥和施展，凸现了学生的主体地位，尊重了学生的生命价值，发挥了学生的主动性，赋予了课堂教学以生命的意义。让课堂充满生命的活力，让学生真正学会学习，成为学习的主人。同时作为教师，教无定法，教学过程、教学方法需要在课堂上不断的自我完善和探索。我们在生命化课堂教学的大潮中，应谨记诗人屈原的一句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。明清经济的发展与闭关锁国教学反思近年来，随着自主高效生命化课堂教学改革的不断深入， “让每一个学生的学习都得到充分的肯定，让每一个学生都能在课堂中获得成功，体验到成功带来的乐趣”成为我们每一位历史教师的不懈追求。怎样提高历史课堂教学有效性，让学生在有限的时间里得到充分发展，下面就结合 21 课明清经济的发展与闭关锁国这一课，谈谈我的得与失。“生命化课堂是以学生发展为核心的课堂，是充满时代气息和生活气息的课堂，是富有历史味道的课堂，是动态生成性的课堂。 ”基于生命化课堂的教学理念，本节课我采用情景教学为基本模式，以教材为学材，以情景为主线，采用自主学习-合作学习-探究学习的方式，调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，让学生在故事的发展中了解历史，在情景的变化中感悟历史，在理性的分析中升华历史认识，形成积极的历史情感，并指导今天的实践，实现历史教学“以古鉴今”的功能。一、情景激趣在教学中，适当地创设历史情境，能够再现具体时间和空间下生动的历史人物和历史事件，在真实的历史情境中实现老师和学生、学生和学生之间的沟通、合作、质疑和创新，从而有效激发学生学习兴趣、唤醒自主情感体验、培养创新思维，实现课堂生命化。 明清经济的发展与闭关锁国一课，教材里面涉及的内容繁杂抽象，枯燥无味，难以激发学生学习的兴趣。为此，我借助历史人物的力量，以“两个西方人的视野”为主线，创设教学情境，引领整个课堂，进行问题探究和情境再现，把历史事件和历史人物联系起来讲解,做到事中有人,以人带事。让学生一提到某历史人物, 便能自然想起与之相关的历史事件及其意义或教训。从整个教学过程来看，激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性很高，视野得到了扩展，思维得到了提升。二、设疑导思学起源于思，思源于疑，疑是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里进行思维探索的过程，是创新能力的突破口，质疑在于问题情境创设，创设问题情境最好的办法就是借助现实生活与历史相关素材，启发学生阅读课文、分析思考，议论析疑，教师适当点拨、启迪、引导，从而突破重点、难点。“资本主义萌芽”对于初一的孩子来说，是一个较抽象深奥的概念，教材叙述的较为生硬，很难理解。所以我决定对这一部分知识进行重新整合分析，选取施复夫妇的致富过程的真实故事，作为材料，把课文的要点设计在里面。让学生阅读课本、分析材料，先自主学习，然后小组交流，自己归纳要点，然后再设计问题：施复夫妇为什么会在当时成为大机户？施复夫妇由小手工业者变成大机户，经历哪些变化？你觉得今天我们生活当中有没有类似施复夫妇身份的人？一步一步的提高和分析，引导学生通过解读史实，学生兴趣很高，你一言我一语，在交流的过程中使资本主义萌芽这一概念一点一点抽丝剥茧，呈现在学生面前。这样突破资本主义萌芽这一难点。三、情境引情在讲述“闭关锁国”时，我引入“马嘎尔尼访华”这一历史事件为情景。在讲到闭关锁国的影响时，我是这样设计的：由于清朝的闭关锁国，马噶尔尼访华失败了。但是通过这次访问，使吗噶尔尼对中国的情况了如指掌，英国会就此罢休吗？你设想一下会是什么样的结局。之后，我播放了鸦片战争视频。真实再现了清政府被动挨打的局面，学生通过观看视频引起了心灵的震撼，我立即提问学生是什么原因导致中国在鸦片战争中惨败？“清政府闭关锁国阻碍中国经济的发展、闭关锁国使中国没有看到英国的发展变化、没有及时向英国学习，导致中国落伍”等等。通过提供视频资料，让学生面对面地接触历史，体验历史、感悟历史，进而激发其心灵的共鸣，再经过理性的引导分析，培养学生透过现象看本质的能力，收到了很好的教学效果。四、激趣启情“感人心者，莫先乎情” ，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。历史课程标准从提高学生人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，由此可见，情感是历史教学的灵魂。教师要善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感体验，强化对史实的认知，启迪思维，培养高尚的情操，获得知情并举的教学效果。我在总结提