已阅读5页,还剩4页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
整十数加减整十数教后记整十数加减整十数教后记整十数加减整十数的教学目标是:(一)知识数学点:1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 (二)能力训练点:1、能熟练口算 100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点是:使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。现将自己在上课过程中的体验、困惑等进行回顾:一、让学生明白算理,学有价值性教学。本课教学前,很多学生或者通过知识迁移,或通过外界教育(父母的提前教学)等各种原因,已经获得了计算的方法。如:1020,学生会算:12=3,所以 1020=30.那么本课的教学价值性体现在什么地方呢?如果课堂的教学也仅限于此,则本课完全可以上成对这部分知识的巩固练习课。但是,虽然会算,对算理并不理解,至少是懵懂的状态。例如:为什么可以用 12 来计算?3 表示的是什么?学生并不清楚。本课通过算法多样化的教学,让学生的算法互相补充,对学生而言,也应是一大收获。因此,为了突出这一重、难点。我决定用例 1 中的加法教学为重点,进行算理的教学、进行算法多样化的呈现。而后的减法教学只是简单的呈现一下学生的思考就可以了。为了在加法教学中突破重难点。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说,再摆、说给同桌听,再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白1020 就是 1 捆小棒加 2 捆小棒得 3 捆小棒,也就是 1 个十加 2 个十得 5 个十。二、注重多种学习方式的整合,提升价值性的教学。本节课以自主探究为主线,辅以动手实践、同桌交流等学习方式,让多种学习方式各尽所能,共同促进学生的主动建构。学生理解算理,掌握算法不再是这节口算课的惟一。我的目的是在让学生掌握计算方法的同时关注各种能力的培养,如观察、解决问题、交流、实践、探究等能力,使一节普通的口算课有了深厚的底蕴。三、有趣的练习,巩固价值性教学因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主,他们好奇好胜,注意的稳定性和持久性差。新课标在基本理念里也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。 ”依据新课程理念和小学生的年龄特点,我将练习设计成一系列富有情趣的练习,如:通过闯关练习,进入游戏环节(钓鱼游戏;摘苹果游戏;找家家游戏) 。目的是既吸引了学生学习的兴趣,又便于自己更好的串连教学。使学生主动学,乐于学,享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动,同时也达到了巩固知识的目的。当我看到学生因为努力表现而得到奖励的红通小脸时,我的内心是非常满足的,因为我使他们感受到了数学带来的快乐。本节课能以实际情境提供计算题,能让学生讨论操作,理解和掌握算法。给学生思考、动手、动口的时间和空间,开阔了学生的合作精神。同时脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。还通过练习,激发了学生学习数学的积极性,让“计算”不再“枯燥” ,使学生更有效地巩固新知。整十数加减整十数教后记整十数加减整十数的教学目标是:(一)知识数学点:1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 (二)能力训练点:1、能熟练口算 100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点是:使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。现将自己在上课过程中的体验、困惑等进行回顾:一、让学生明白算理,学有价值性教学。本课教学前,很多学生或者通过知识迁移,或通过外界教育(父母的提前教学)等各种原因,已经获得了计算的方法。如:1020,学生会算:12=3,所以 1020=30.那么本课的教学价值性体现在什么地方呢?如果课堂的教学也仅限于此,则本课完全可以上成对这部分知识的巩固练习课。但是,虽然会算,对算理并不理解,至少是懵懂的状态。例如:为什么可以用 12 来计算?3 表示的是什么?学生并不清楚。本课通过算法多样化的教学,让学生的算法互相补充,对学生而言,也应是一大收获。因此,为了突出这一重、难点。我决定用例 1 中的加法教学为重点,进行算理的教学、进行算法多样化的呈现。而后的减法教学只是简单的呈现一下学生的思考就可以了。为了在加法教学中突破重难点。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说,再摆、说给同桌听,再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白1020 就是 1 捆小棒加 2 捆小棒得 3 捆小棒,也就是 1 个十加 2 个十得 5 个十。二、注重多种学习方式的整合,提升价值性的教学。本节课以自主探究为主线,辅以动手实践、同桌交流等学习方式,让多种学习方式各尽所能,共同促进学生的主动建构。学生理解算理,掌握算法不再是这节口算课的惟一。我的目的是在让学生掌握计算方法的同时关注各种能力的培养,如观察、解决问题、交流、实践、探究等能力,使一节普通的口算课有了深厚的底蕴。三、有趣的练习,巩固价值性教学因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主,他们好奇好胜,注意的稳定性和持久性差。新课标在基本理念里也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。 ”依据新课程理念和小学生的年龄特点,我将练习设计成一系列富有情趣的练习,如:通过闯关练习,进入游戏环节(钓鱼游戏;摘苹果游戏;找家家游戏) 。目的是既吸引了学生学习的兴趣,又便于自己更好的串连教学。使学生主动学,乐于学,享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动,同时也达到了巩固知识的目的。当我看到学生因为努力表现而得到奖励的红通小脸时,我的内心是非常满足的,因为我使他们感受到了数学带来的快乐。本节课能以实际情境提供计算题,能让学生讨论操作,理解和掌握算法。给学生思考、动手、动口的时间和空间,开阔了学生的合作精神。同时脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数。由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。还通过练习,激发了学生学习数学的积极性,让“计算”不再“枯燥” ,使学生更有效地巩固新知。整十数加减整十数教后记整十数加减整十数的教学目标是:(一)知识数学点:1、使学生进一步理解加法和减法的含义。2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。 (二)能力训练点:1、能熟练口算 100以内整十数加、减整十数。2、培养学生口头语言表达能力。教学重点是:使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。现将自己在上课过程中的体验、困惑等进行回顾:一、让学生明白算理,学有价值性教学。本课教学前,很多学生或者通过知识迁移,或通过外界教育(父母的提前教学)等各种原因,已经获得了计算的方法。如:1020,学生会算:12=3,所以 1020=30.那么本课的教学价值性体现在什么地方呢?如果课堂的教学也仅限于此,则本课完全可以上成对这部分知识的巩固练习课。但是,虽然会算,对算理并不理解,至少是懵懂的状态。例如:为什么可以用 12 来计算?3 表示的是什么?学生并不清楚。本课通过算法多样化的教学,让学生的算法互相补充,对学生而言,也应是一大收获。因此,为了突出这一重、难点。我决定用例 1 中的加法教学为重点,进行算理的教学、进行算法多样化的呈现。而后的减法教学只是简单的呈现一下学生的思考就可以了。为了在加法教学中突破重难点。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说,再摆、说给同桌听,再全班摆说交流。然后进行算理的研究。明白1020 就是 1 捆小棒加 2 捆小棒得 3 捆小棒,也就是 1 个十加 2 个十得 5 个十。二、注重多种学习方式的整合,提升价值性的教学。本节课以自主探究为主线,辅以动手实践、同桌交流等学习方式,让多种学习方式各尽所能,共同促进学生的主动建构。学生理解算理,掌握算法不再是这节口算课的惟一。我的目的是在让学生掌握计算方法的同时关注各种能力的培养,如观察、解决问题、交流、实践、探究等能力,使一节普通的口算课有了深厚的底蕴。三、有趣的练习,巩固价值性教学因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主,他们好奇好胜,注意的稳定性和持久性差。新课标在基本理念里也指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。 ”依据新课程理念和小学生的年龄特点,我将练习设计成一系列富有情趣的练习,如:通过闯关练习,进入游戏环节(钓鱼游戏;摘苹果游戏;找家家游戏) 。目的是既吸引了学生学习的兴趣,又便于自己更好的串连教学。使学生主动学,乐于学,享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动,同时也达到了巩固知识的目的。当我看到学生因为努力表现而得到奖励的红通小脸时,我的内心是非常满足的,因为我使他们感受到了数学带来
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 河南省顶尖名校2024届数学高一下期末学业水平测试模拟试题含解析
- 副食品及炊事燃油配送项目投标技术方案(技术标)
- 《机械能守恒定律的应用 功能关系的理解和应用》解题技巧
- 《3.5第5节 共点力的平衡》导学案及同步练习
- 放弃购买社保免责协议书模板
- 国家开放大学电大《现代汉语》形考任务参考答案
- 2024火电机组金属技术监督在线标准工作任务系统建设导则
- 急危重症护理智慧树知到期末考试答案章节答案2024年锡林郭勒职业学院
- 计算机网络基础智慧树知到期末考试答案章节答案2024年临沂职业学院
- 物资采购情况月报表
- 公路工程质量管理制度
- 2023年福建省莆田市涵江区五年级数学第二学期期末教学质量检测试题含解析
- 企业全面预算管理问题研究的开题报告
- 201512德育与心理健康教育整合研究实施方案课题
- 洗煤厂生产成本明细表
- 干货分享:个人所得税手续费返还的财税处理方法总结
- 回族做礼拜的念词集合6篇
- 国家开放大学行为表现答案
- 《小学高年级非连续性文本教学策略研究》课题结题报告
- 报告模板代谢组gc tofms
- 全民所有制企业改制调查及探索
评论
0/150
提交评论