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方寸之间教学反思方寸之间教学反思一、因材施教,完善学生人格篆刻,作为中华民族特有的艺术形式,记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间,将心灵融汇于点划之中。美术新课标更加关注学生人格的健全发展,我利用方寸之间这一课对学生进行人文关怀,使学生获得尊重、关爱、友善、合作、分享等人文关怀,促进他们个性的完善与发展。课堂上,我能抓住每一个有利的时机,以各种方法和手段渗透人文关怀,提升学生人格;堂上提问,我能给每个学生机会,尤其是那些智力稍弱、成绩较差、自卑心强的学生,让他们能融入集体,让他们敞开心扉,表达自我,学会关爱,帮他们树立信心,认识自身价值,树立正确的人生观;我还恰当地把竞争引入课堂,比如做游戏和奖书签,符合中学生的心理,使他们体验到成功的喜悦,感到自己的价值存在,也为自己下次的成功而更加努力。二、师生互动,营造宽松氛围上课时,在大量充满情趣的欣赏、交流、评价等活动中,为学生提供丰富的感性材料和信息,老师抓住起主体作用的学生,带领他们走进课堂情境中,使学生尽情、自由地参与各种活动,体验学习的快乐,获得身心的和谐发展。这节课较成功地将新理念融汇贯穿于整节课,学生合作交流、自主探索的教学体验较成功,师生互动的氛围十分好,课堂气氛很活跃、很轻松,但又不显凌乱。和学生玩我猜我猜我猜猜猜游戏时,把师生互动教学推向了高潮。看到老师在黑板上熟练地用篆书书写自己的姓名和格言警句,学生被这生动有趣味的课堂气氛感染了,学生被学生的成功喜悦感染了,学生被老师的熟练书写折服了,学生的情绪高涨起来了,学生的求知欲和学习激情被调动起来了。这样,学生的艺术体验不断得到丰富和升华,获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣,使每个学生获得成功喜悦感。从第二节课学生刻印的过程和刻出来的效果来看,学生在这种轻松欢快的教学环境中,使感性与理性有了联系,使情感与知识有了联系,学生较好地掌握了这一课的知识和技能。在最后的作品展示和生生互评、老师点评时,同学们踊跃发言,最后老师作了小结,较好地完成了知识目标、能力目标和情感态度价值观的涵养,达到了预期的教学目的。方寸之间教学反思一、因材施教,完善学生人格篆刻,作为中华民族特有的艺术形式,记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间,将心灵融汇于点划之中。美术新课标更加关注学生人格的健全发展,我利用方寸之间这一课对学生进行人文关怀,使学生获得尊重、关爱、友善、合作、分享等人文关怀,促进他们个性的完善与发展。课堂上,我能抓住每一个有利的时机,以各种方法和手段渗透人文关怀,提升学生人格;堂上提问,我能给每个学生机会,尤其是那些智力稍弱、成绩较差、自卑心强的学生,让他们能融入集体,让他们敞开心扉,表达自我,学会关爱,帮他们树立信心,认识自身价值,树立正确的人生观;我还恰当地把竞争引入课堂,比如做游戏和奖书签,符合中学生的心理,使他们体验到成功的喜悦,感到自己的价值存在,也为自己下次的成功而更加努力。二、师生互动,营造宽松氛围上课时,在大量充满情趣的欣赏、交流、评价等活动中,为学生提供丰富的感性材料和信息,老师抓住起主体作用的学生,带领他们走进课堂情境中,使学生尽情、自由地参与各种活动,体验学习的快乐,获得身心的和谐发展。这节课较成功地将新理念融汇贯穿于整节课,学生合作交流、自主探索的教学体验较成功,师生互动的氛围十分好,课堂气氛很活跃、很轻松,但又不显凌乱。和学生玩我猜我猜我猜猜猜游戏时,把师生互动教学推向了高潮。看到老师在黑板上熟练地用篆书书写自己的姓名和格言警句,学生被这生动有趣味的课堂气氛感染了,学生被学生的成功喜悦感染了,学生被老师的熟练书写折服了,学生的情绪高涨起来了,学生的求知欲和学习激情被调动起来了。这样,学生的艺术体验不断得到丰富和升华,获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣,使每个学生获得成功喜悦感。从第二节课学生刻印的过程和刻出来的效果来看,学生在这种轻松欢快的教学环境中,使感性与理性有了联系,使情感与知识有了联系,学生较好地掌握了这一课的知识和技能。在最后的作品展示和生生互评、老师点评时,同学们踊跃发言,最后老师作了小结,较好地完成了知识目标、能力目标和情感态度价值观的涵养,达到了预期的教学目的。方寸之间教学反思一、因材施教,完善学生人格篆刻,作为中华民族特有的艺术形式,记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪烁着人类的智慧。其艺术的魅力在于一把刻刀驰骋于方寸之间,将心灵融汇于点划之中。美术新课标更加关注学生人格的健全发展,我利用方寸之间这一课对学生进行人文关怀,使学生获得尊重、关爱、友善、合作、分享等人文关怀,促进他们个性的完善与发展。课堂上,我能抓住每一个有利的时机,以各种方法和手段渗透人文关怀,提升学生人格;堂上提问,我能给每个学生机会,尤其是那些智力稍弱、成绩较差、自卑心强的学生,让他们能融入集体,让他们敞开心扉,表达自我,学会关爱,帮他们树立信心,认识自身价值,树立正确的人生观;我还恰当地把竞争引入课堂,比如做游戏和奖书签,符合中学生的心理,使他们体验到成功的喜悦,感到自己的价值存在,也为自己下次的成功而更加努力。二、师生互动,营造宽松氛围上课时,在大量充满情趣的欣赏、交流、评价等活动中,为学生提供丰富的感性材料和信息,老师抓住起主体作用的学生,带领他们走进课堂情境中,使学生尽情、自由地参与各种活动,体验学习的快乐,获得身心的和谐发展。这节课较成功地将新理念融汇贯穿于整节课,学生合作交流、自主探索的教学体验较成功,师生互动的氛围十分好,课堂气氛很活跃、很轻松,但又不显凌乱。和学生玩我猜我猜我猜猜猜游戏时,把师生互动教学推向了高潮。看到老师在黑板上熟练地用篆书书写自己的姓名和格言警句,学生被这生动有趣味的课堂气氛感染了,学生被学生的成功喜悦感染了,学生被老师的熟练书写折服了,学生的情绪高涨起来了,学生的求知欲和学习激情被调动起来了。这样,学生的艺术体验不断得到丰富和升华,获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣,使每个学生获得成功喜悦感。从第二节课学生刻印的过程和刻出来的效
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