《惊弓之鸟》评课稿

惊弓之鸟评课稿贾志敏鼓励艺术赏析庄市中心学校 张晓有幸看了录像贾志敏老师执教的惊弓之鸟一课，确实让人领略了课堂教学“真”与“实”的深刻内涵。且不说教学流程设计的丝丝入扣、入木三分，也不说填空扩句式训练方法运用的纯熟自然、匠心独运，单说他那令人耳目一新的鼓励艺术，就使他身上透着股让人着迷的魔力，就让孩子们感受到了学习语文竟是如此的快乐!?一、正面表扬，促进训练正确运用正面表扬一方面可以使被表扬的学生提高学习自信心，另一方面也使其他同学赶有目标，学有榜样。在贾老师的课堂里有“读书最投入”“最有悟性” “写字最端正”和“最聪明”的同学，也有赞许的微笑在竖起大拇指中无声的表扬。请看下面教学片断：师：你读书基本功扎实、有悟性，请你读一遍更羸对大王说的话，好吗?(生读得很流利，读出了更羸得意的语气。)?师：的确不同凡响。但请想想魏王是谁?更羸又是谁?他能这样跟大王说话吗?(生若有所思，少顷心领神会，请求再读一遍。)生(讨好地)：“大王，(师插话：“有味儿!”)我不用箭，(师：“好!”)只要拉一下弓(师：“注意了!”)就能把这只大雁射下来。 ”(师幽默地：“你拍马成功了!”)?众哄笑如今许多教师为体现教学民主，缺少针对性的空泛的鼓励比比皆是，课堂上热热闹闹却耐不住咀嚼。在这个片断中，教师的鼓励不是对学生廉价的施舍，而成为学生个体潜能发挥的推进剂，促进他们积极主动地进行语言文字训练，这样的鼓励才是学生所珍视的，才是有效的。二、引导交往，走向生活如何将课堂“还原”于生活，使学生在特定的时间和空间里自觉运用语言呢?关键在于教师要创设自然和谐的生活情境。贾老师在学生练写“羸”和“郊”这两个生字时表扬一位学生“人漂亮字更漂亮，写每个部分时都想着别的部分。 ”并且微笑着伸出手去说：“你好!”这位学生一怔，竟不知所措。抬起头，看见贾老师正用温和的目光注视着她。她终于迟疑着伸出手来，怯怯地说了一声：“您好!”贾老师又向另一位学生走过去，话锋一转“你写字速度真快!”这位学生随即主动地和贾老师握手，极有礼貌地说：“谢谢!”大家都会心地笑了在对话中，贾老师无论是朴实的话语还是温和的目光都透出让人感动的真诚。他以自己的真诚唤醒了学生的真诚，使学生享受到课堂的愉悦，从而树立信心，学会交往，走向生活。三、呵护心灵，重塑自我教学理念引导教学行为。贾老师善于捕捉学生极其微小的闪光点加以呵护，保护了学生的自尊心。他能在学生将六个生字读错三个时表扬他“把六个生字读对了一半!”他能在学生将“杨”组词为“扬州”引发讥笑时一本正经地肯定她说得不错，只不过话还没有说完呢。当这位学生在他的鼓励下终于说出“杨是扬州的扬去掉提手旁换上木字旁的杨，杨树的杨”后，台上台下爆发出雷鸣般的掌声。他还能在一位女同学站起来由于紧张而读不连贯想放弃时及时肯定“你的音色很美!”使她终于鼓起勇气读下去。贾老师正是及时地给学生提供一根杠杆，一个支撑点和一份勇气，使课堂成为学生重塑自我的精神家园。“一枝一叶总关情” 。在孩子们眼中，他是一位宽容慈爱的爷爷，又是一个会变“戏法”的大朋友。鼓励不仅是一种方法，更是教育思想的具体体现。在他精心设计的每一个环节乃至细节背后，洋溢着对孩子们融融的关爱。他的课堂里流淌着真诚，充盈着幽默，浸润着理性，放飞着梦想贾志敏鼓励艺术赏析庄市中心学校 张晓有幸看了录像贾志敏老师执教的惊弓之鸟一课，确实让人领略了课堂教学“真”与“实”的深刻内涵。且不说教学流程设计的丝丝入扣、入木三分，也不说填空扩句式训练方法运用的纯熟自然、匠心独运，单说他那令人耳目一新的鼓励艺术，就使他身上透着股让人着迷的魔力，就让孩子们感受到了学习语文竟是如此的快乐!?一、正面表扬，促进训练正确运用正面表扬一方面可以使被表扬的学生提高学习自信心，另一方面也使其他同学赶有目标，学有榜样。在贾老师的课堂里有“读书最投入”“最有悟性” “写字最端正”和“最聪明”的同学，也有赞许的微笑在竖起大拇指中无声的表扬。请看下面教学片断：师：你读书基本功扎实、有悟性，请你读一遍更羸对大王说的话，好吗?(生读得很流利，读出了更羸得意的语气。)?师：的确不同凡响。但请想想魏王是谁?更羸又是谁?他能这样跟大王说话吗?(生若有所思，少顷心领神会，请求再读一遍。)生(讨好地)：“大王，(师插话：“有味儿!”)我不用箭，(师：“好!”)只要拉一下弓(师：“注意了!”)就能把这只大雁射下来。 ”(师幽默地：“你拍马成功了!”)?众哄笑如今许多教师为体现教学民主，缺少针对性的空泛的鼓励比比皆是，课堂上热热闹闹却耐不住咀嚼。在这个片断中，教师的鼓励不是对学生廉价的施舍，而成为学生个体潜能发挥的推进剂，促进他们积极主动地进行语言文字训练，这样的鼓励才是学生所珍视的，才是有效的。二、引导交往，走向生活如何将课堂“还原”于生活，使学生在特定的时间和空间里自觉运用语言呢?关键在于教师要创设自然和谐的生活情境。贾老师在学生练写“羸”和“郊”这两个生字时表扬一位学生“人漂亮字更漂亮，写每个部分时都想着别的部分。 ”并且微笑着伸出手去说：“你好!”这位学生一怔，竟不知所措。抬起头，看见贾老师正用温和的目光注视着她。她终于迟疑着伸出手来，怯怯地说了一声：“您好!”贾老师又向另一位学生走过去，话锋一转“你写字速度真快!”这位学生随即主动地和贾老师握手，极有礼貌地说：“谢谢!”大家都会心地笑了在对话中，贾老师无论是朴实的话语还是温和的目光都透出让人感动的真诚。他以自己的真诚唤醒了学生的真诚，使学生享受到课堂的愉悦，从而树立信心，学会交往，走向生活。三、呵护心灵，重塑自我教学理念引导教学行为。贾老师善于捕捉学生极其微小的闪光点加以呵护，保护了学生的自尊心。他能在学生将六个生字读错三个时表扬他“把六个生字读对了一半!”他能在学生将“杨”组词为“扬州”引发讥笑时一本正经地肯定她说得不错，只不过话还没有说完呢。当这位学生在他的鼓励下终于说出“杨是扬州的扬去掉提手旁换上木字旁的杨，杨树的杨”后，台上台下爆发出雷鸣般的掌声。他还能在一位女同学站起来由于紧张而读不连贯想放弃时及时肯定“你的音色很美!”使她终于鼓起勇气读下去。贾老师正是及时地给学生提供一根杠杆，一个支撑点和一份勇气，使课堂成为学生重塑自我的精神家园。“一枝一叶总关情” 。在孩子们眼中，他是一位宽容慈爱的爷爷，又是一个会变“戏法”的大朋友。鼓励不仅是一种方法，更是教育思想的具体体现。在他精心设计的每一个环节乃至细节背后，洋溢着对孩子们融融的关爱。他的课堂里流淌着真诚，充盈着幽默，浸润着理性，放飞着梦想贾志敏鼓励艺术赏析庄市中心学校 张晓有幸看了录像贾志敏老师执教的惊弓之鸟一课，确实让人领略了课堂教学“真”与“实”的深刻内涵。且不说教学流程设计的丝丝入扣、入木三分，也不说填空扩句式训练方法运用的纯熟自然、匠心独运，单说他那令人耳目一新的鼓励艺术，就使他身上透着股让人着迷的魔力，就让孩子们感受到了学习语文竟是如此的快乐!?一、正面表扬，促进训练正确运用正面表扬一方面可以使被表扬的学生提高学习自信心，另一方面也使其他同学赶有目标，学有榜样。在贾老师的课堂里有“读书最投入”“最有悟性” “写字最端正”和“最聪明”的同学，也有赞许的微笑在竖起大拇指中无声的表扬。请看下面教学片断：师：你读书基本功扎实、有悟性，请你读一遍更羸对大王说的话，好吗?(生读得很流利，读出了更羸得意的语气。)?师：的确不同凡响。但请想想魏王是谁?更羸又是谁?他能这样跟大王说话吗?(生若有所思，少顷心领神会，请求再读一遍。)生(讨好地)：“大王，(师插话：“有味儿!”)我不用箭，(师：“好!”)只要拉一下弓(师：“注意了!”)就能把这只大雁射下来。 ”(师幽默地：“你拍马成功了!”)?众哄笑如今许多教师为体现教学民主，缺少针对性的空泛的鼓励比比皆是，课堂上热热闹闹却耐不住咀嚼。在这个片断中，教师的鼓励不是对学生廉价的施舍，而成为学生个体潜能发挥的推进剂，促进他们积极主动地进行语言文字训练，这样的鼓励才是学生所珍视的，才是有效的。二、引导交往，走向生活如何将课堂“还原”于生活，使学生在特定的时间和空间里自觉运用语言呢?关键在于教师要创设自然和谐的生活情境。贾老师在学生练写“羸”和“郊”这两个生字时表扬一位学生“人漂亮字更漂亮，写每个部分时都想着别的部分。 ”并且微笑着伸出手去说：“你好!”这位学生一怔，竟不知所措。抬起头，看见贾老师正用温和的目光注视着她。她终于迟疑着伸出手来，怯怯地说了一声：“您好!”贾老师又向另一位学生走过去，话锋一转“你写字速度真快!”这位学生随即主动地和贾老师握手，极有礼貌地说：“谢谢!”大家都会心地笑了在对话中，贾老师无论是朴实的话语还是温和的目光都透出让人感动的真诚。他以自己的真诚唤醒了学生的真诚，使学生享受到课堂的愉悦，从而树立信心，学会交往，走向生活。三、呵护心灵，重塑自我教学理念引导教学行为。贾老师善于捕捉学生极其微小的闪光点加以呵护，保护了学生的自尊心。他能在学生将六个生字读错三个时表扬他“把六个生字读对了一半!”他能在学生将“杨”组词为“扬州”引发讥笑时一本正经地肯定她说得不错，只不过话还没有说完呢。当这位学生在他的鼓励下终于说出“杨是扬州的扬去掉提手旁换上木字旁的杨，杨树的杨”后，台上台下爆发出雷鸣般的掌声。他还能在一位女同学站起来由于紧张而读不连贯