《惊弓之鸟》听课反思心得

惊弓之鸟听课反思心得申老师给我们呈现了有着她自己独特教学风格的一节课，让我很受启发。1、教师胸中有情，教学思路非常清晰。申老师一节课下来，几乎是没有拿着课本进行讲课的，教学思路却非常清晰。哪个自然段涉及到什么问题、该怎样提问题、内容之间的衔接、什么时候该进行板书都是一气呵成，那么自然、那么连贯。2、这是一节实实在在的课，没有形式的东西，学生学到了知识。申老师非常善于引导学生去发现问题并解决问题，也注重知识的拓展。如：谁来说说更羸是个怎样的人？（射箭能手）什么是能手？为什么要加上有名？也可以用什么词形容？学生会想到“家喻户晓、大名鼎鼎”这些词语。申老师注重多义字的运用，如“大雁直往上飞”和“大雁直往下掉”中两个“直”的意思，让学生思考，说出自己的理解。申老师还很重视学生的朗读，个人读、小组读、分角色读，比赛读、全班读，让学生在一次次的朗读中体会人物的品质。申老师还特别注重指导朗读的感情，发现错误并及时纠正。学生积极性很高，表现很踊跃，对问题都有自己的想法和见解。师生之间的配合很默契，老师说完上半句学生马上能接着补充下半句。相信这是申老师在教学中注重引导的结果。3、具有故事情节的板书。申老师的板书设计很直观明了，通过抓重点将相关相关内容概括。所以当课文讲完后，申老师引导学生看着板书将课文内容重新复述了一遍，学生对文章的中心和人物的品质有了更好的体会。可见板书的设计业也是一门学问。这次听课学习对我自己又是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，让自己不断进步。申老师给我们呈现了有着她自己独特教学风格的一节课，让我很受启发。1、教师胸中有情，教学思路非常清晰。申老师一节课下来，几乎是没有拿着课本进行讲课的，教学思路却非常清晰。哪个自然段涉及到什么问题、该怎样提问题、内容之间的衔接、什么时候该进行板书都是一气呵成，那么自然、那么连贯。2、这是一节实实在在的课，没有形式的东西，学生学到了知识。申老师非常善于引导学生去发现问题并解决问题，也注重知识的拓展。如：谁来说说更羸是个怎样的人？（射箭能手）什么是能手？为什么要加上有名？也可以用什么词形容？学生会想到“家喻户晓、大名鼎鼎”这些词语。申老师注重多义字的运用，如“大雁直往上飞”和“大雁直往下掉”中两个“直”的意思，让学生思考，说出自己的理解。申老师还很重视学生的朗读，个人读、小组读、分角色读，比赛读、全班读，让学生在一次次的朗读中体会人物的品质。申老师还特别注重指导朗读的感情，发现错误并及时纠正。学生积极性很高，表现很踊跃，对问题都有自己的想法和见解。师生之间的配合很默契，老师说完上半句学生马上能接着补充下半句。相信这是申老师在教学中注重引导的结果。3、具有故事情节的板书。申老师的板书设计很直观明了，通过抓重点将相关相关内容概括。所以当课文讲完后，申老师引导学生看着板书将课文内容重新复述了一遍，学生对文章的中心和人物的品质有了更好的体会。可见板书的设计业也是一门学问。这次听课学习对我自己又是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，让自己不断进步。申老师给我们呈现了有着她自己独特教学风格的一节课，让我很受启发。1、教师胸中有情，教学思路非常清晰。申老师一节课下来，几乎是没有拿着课本进行讲课的，教学思路却非常清晰。哪个自然段涉及到什么问题、该怎样提问题、内容之间的衔接、什么时候该进行板书都是一气呵成，那么自然、那么连贯。2、这是一节实实在在的课，没有形式的东西，学生学到了知识。申老师非常善于引导学生去发现问题并解决问题，也注重知识的拓展。如：谁来说说更羸是个怎样的人？（射箭能手）什么是能手？为什么要加上有名？也可以用什么词形容？学生会想到“家喻户晓、大名鼎鼎”这些词语。申老师注重多义字的运用，如“大雁直往上飞”和“大雁直往下掉”中两个“直”的意思，让学生思考，说出自己的理解。申老师还很重视学生的朗读，个人读、小组读、分角色读，比赛读、全班读，让学生在一次次的朗读中体会人物的品质。申老师还特别注重指导朗读的感情，发现错误并及时纠正。学生积极性很高，表现很踊跃，对问题都有自己的想法和见解。师生之间的配合很默契，老师说完上半句学生马上能接着补充下半句。相信这是申老师在教学中注重引导的结果。3、具有故事情节的板书。申老师的板书设计很直观明了，通过抓重点将相关相关内容概括。所以当课文讲完后，申老师引导学生看着板书将课文内容