《少年儿童文学》课程学习辅导

少年儿童文学课程学习辅导少年儿童文学课程学习辅导绪论一、 知识结构系统和学习绪论部分的方法绪论部分的知识结构分三个层次。第一个层次（包括一、二两个部分） ，阐述什么是儿童文学，主要从两个方面来回答：儿童文学的内容构成。儿童文学的最大特征（富有儿童情趣） 。第二个层次（第三部分） ，阐述儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。第三个层次（四至七部分） ，从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性。绪论部分的思路：首先从一首典型的儿童诗入手，引出儿童文学的内容构成，从而回答了儿童文学这一概念的外延；继而从儿童文学这一名称的构成因素的特殊性“儿童”上，论述了儿童文学的最大特征是富有儿童情趣，从而回答了儿童文学这一概念的内涵。在回答了什么是儿童文学这一最根本的问题之后，又进一步从与成人文学的对比中，阐述了儿童文学样式上的四大特征。在此基础上，又从文学的诸要素题材、艺术手法、语言及取材方向的特殊性上，更深入地论述儿童文学在创作上的特殊性。由此可见，绪论部分由整体到局部、由外部而内部，由浅入深地来回答儿童文学这一学科理论的最根本的问题：什么是儿童文学以及儿童文学的特殊性。绪论部分学习方法建议：绪论是整个教材的纲，有关儿童文学理论的基本概念在这一章中均已出现，因而，准确地掌握这一部分的知识，对今后的学习非常重要。为此，学习时应注意以下几点：第一，不要拘泥于给儿童文学下定义，重要的是要在理解的基础上掌握儿童文学的基本特征，并能运用这一知识来判断一篇作品是否属于儿童文学。第二，儿童文学作为一种文学样式，在论述其特征时，必然要涉及到一些文学概念，诸如内容与形式、题材与母题等，要求学员应具有一定的文艺理论基础知识。第三，儿童文学是与人文学相对应的概念，因而在理解儿童文学时，应该时时不忘与成人文学相比较。事实上，儿童文学的特殊性都是相对于成人文学而言的，没有成人文学这个参照系，也就无法说清楚儿童文学的特征，因而比较法应该是学习儿童文学最基本的方法。第四，文学理论是在对具体作品的分析上得出的。绪论部分的理论性强，概括性大，为便于掌握这些基本理论，学员应有一定量的儿童文学作品阅读作为基础，这样学起来才比较轻松。因而要求学员认真阅读儿童文学作品选读中的作品，尤其是带*号的重点阅读篇目，应反复阅读。二、学习重点解析1儿童文学的主要内容构成教材指出儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下：第一部分：以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；为少年儿童所理解、所喜爱；有利于他们身心健康发展。第二部分：以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；为少年儿童所理解、所喜爱；有利于他们身心健康发展。由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童” ，还是“写成人” ，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱” ，并且“有利于他们身心健康发展” ，这样的作品就是儿童文学。2儿童文学的最大特征是富有儿童情趣前面说过，儿童文学的内容构成有“写成人”与“写儿童”之分，那么，同样作为儿童文学作品，它们有什么共同的特征呢？这个特征就是“富有儿童情趣” ；“为少年儿童所理解、所喜爱”的原因主要也是因为作品“富有儿童情趣” 。所以，教材例举了浪和浪花两首诗，说明了成人诗（也就是成人文学）与儿童诗（也就是儿童文学）最重要的区别在于儿童情趣的有无。3儿童文学有别于成人文学的四个特点（1）韵文性。这有两层意思：一是像儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。这是从少年儿童的阅读实际来说的。二是在非韵文体的散文体作品中，又特别要求要有诗的特质富于想象，意境优美，语言清新。因为童心即诗心，孩子们就是喜欢读那些充满诗情、节奏感强、琅琅上口的作品。这是从少年儿童的阅读心理来说的。（2）直观性。也就是形象性，具体可感性。因为少年儿童的抽象思维能力比较薄弱，具体形象思维是他们认识世界的主要形式，因而对儿童文学作品提出了“直观性”要求。（3）幻想性。这是由儿童的心理特征所决定的。幻想是孩子的天性，孩子幻想的最大特征是童话式的，因为孩子的思维与原始思维相通，泛灵性是其显著特点，即认为万事万物都像人那样有生命，而且年龄越小，越信以为真，因而给年幼的孩子讲故事，其中的猫儿、狗儿不说人话，他们就不爱听。（4）叙事性。这是与议论、抒情相对而言的，也是与少年儿童直观形象性的思维特点相一致的，因为叙事更利于出形象、出故事。韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征，加上“儿童情趣” ，就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征。三、重要的名词解释和需补充的知识点（一）名词解释儿童文学指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。儿童情趣指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。儿童文学题材指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象，是作品内容的最主要因素。儿童文学母题母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象，也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题。生活流手法按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。意识流手法以“内心独白” 、 “自由联想” 、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。（二）需补充的知识点1什么是儿童文学？什么是儿童文学？教材没有给“儿童文学”下定义，实在是因为很难简明扼要地给儿童文学一个完美的界定，因为在文学的范畴里，儿童文学的给予者（包括作者、研究者、编辑、父母、教师等）与接受者（儿童）之间的关系最为复杂。一篇儿童文学作品，无论成人给予者对其评价多高，如果儿童读者在兴趣和感情上作出拒绝，那它就没有存在的价值。给予者与接受者对儿童文学作品的评价经常发生的这种明显的对立，就说明了确立儿童文学本质的艰难。这也是教学大纲中对学员提出“不拘泥于给儿童文学下定义”这一要求的根本原因。那么，怎样来回答“什么是儿童文学”呢？学员们可能从别的书本上读到一些定义式的解释，如：儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的作品。儿童文学，即适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。儿童文学就是能与儿童读者交流兴趣的文学。这些定义都对儿童文学的本质作了高度的概括，但又各有侧重。蒋风强调的是“能为少年儿童所理解和乐于接受” ，显示着他对儿童文学读者的关注；浦漫汀的“有助于他们健康成长” ，则透露着对儿童文学教育性的关注；而鸟越信关注的是“与儿童读者交流兴趣” ，显然是以读者论为基础的。每一种定义，单独地看都很有说服力，但相互一比较，又各有优劣。因而，在回答“什么是儿童文学”时，仅仅只有定义式的概括是不够的。要回答“什么是儿童文学” ，所应关注的不是“文学”与“非文学”的不同，而是“儿童文学”相对于“成人文学”来说所独具的内涵。这个独具有的内涵就是“富有儿童情趣” 。在此之外，还应揭示儿童文学的内容构成即范围，这有两个要点：一是“为少年儿童所理解、所喜爱” ，二是“有利于他们身心健康发展” 。为了更好地反映儿童文学的年龄特征，一般还应该反映儿童文学内部的层次性，即婴幼儿文学、童年文学与少年文学三大层次。综上所述，如何理解“儿童文学”概念的基本含义，应该包括这样几层意思：（1）儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的各类文学作品的总称。（2）儿童文学是文学作品中最富有儿童情趣的那一部分。（3）儿童文学包括婴幼儿文学、童年文学、少年文学三大层次。2作品的内容与形式任何一部作品，都是由内容和形式两方面的因素构成的。内容是指反映在作品中的、包含着作家的思想情趣和客观评价的客观现实生活。内容的构成要素是题材、主题、人物、环境和情节等。但作品的内容必须凭借与之相应的形式而显现和存在，脱离形式的内容无法表现；自然也没有无内容的纯粹的形式。所谓形式，即作品内容诸要素的内部组织结构和外在表现形态的总和，其构成要素主要有结构、语言、艺术手法以及体裁等。明白了作品的内容与形式的关系及其构成要素，就可以从这些方面来对具体作品展开分析。绪论部分在阐述了儿童文学的五个基本特征后，其实就是从内容（第四部分“题材” 、第七部分“取材” ）与形式（第五部分“艺术手法” 、第六部分“语言” ）的诸因素来进一步阐述儿童文学相对于成人文学的特殊性的。少年儿童文学课程学习辅导绪论一、 知识结构系统和学习绪论部分的方法绪论部分的知识结构分三个层次。第一个层次（包括一、二两个部分） ，阐述什么是儿童文学，主要从两个方面来回答：儿童文学的内容构成。儿童文学的最大特征（富有儿童情趣） 。第二个层次（第三部分） ，阐述儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。第三个层次（四至七部分） ，从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性。绪论部分的思路：首先从一首典型的儿童诗入手，引出儿童文学的内容构成，从而回答了儿童文学这一概念的外延；继而从儿童文学这一名称的构成因素的特殊性“儿童”上，论述了儿童文学的最大特征是富有儿童情趣，从而回答了儿童文学这一概念的内涵。在回答了什么是儿童文学这一最根本的问题之后，又进一步从与成人文学的对比中，阐述了儿童文学样式上的四大特征。在此基础上，又从文学的诸要素题材、艺术手法、语言及取材方向的特殊性上，更深入地论述儿童文学在创作上的特殊性。由此可见，绪论部分由整体到局部、由外部而内部，由浅入深地来回答儿童文学这一学科理论的最根本的问题：什么是儿童文学以及儿童文学的特殊性。绪论部分学习方法建议：绪论是整个教材的纲，有关儿童文学理论的基本概念在这一章中均已出现，因而，准确地掌握这一部分的知识，对今后的学习非常重要。为此，学习时应注意以下几点：第一，不要拘泥于给儿童文学下定义，重要的是要在理解的基础上掌握儿童文学的基本特征，并能运用这一知识来判断一篇作品是否属于儿童文学。第二，儿童文学作为一种文学样式，在论述其特征时，必然要涉及到一些文学概念，诸如内容与形式、题材与母题等，要求学员应具有一定的文艺理论基础知识。第三，儿童文学是与人文学相对应的概念，因而在理解儿童文学时，应该时时不忘与成人文学相比较。事实上，儿童文学的特殊性都是相对于成人文学而言的，没有成人文学这个参照系，也就无法说清楚儿童文学的特征，因而比较法应该是学习儿童文学最基本的方法。第四，文学理论是在对具体作品的分析上得出的。绪论部分的理论性强，概括性大，为便于掌握这些基本理论，学员应有一定量的儿童文学作品阅读作为基础，这样学起来才比较轻松。因而要求学员认真阅读儿童文学作品选读中的作品，尤其是带*号的重点阅读篇目，应反复阅读。二、学习重点解析1儿童文学的主要内容构成教材指出儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下：第一部分：以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；为少年儿童所理解、所喜爱；有利于他们身心健康发展。第二部分：以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；为少年儿童所理解、所喜爱；有利于他们身心健康发展。由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童” ，还是“写成人” ，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱” ，并且“有利于他们身心健康发展” ，这样的作品就是儿童文学。2儿童文学的最大特征是富有儿童情趣前面说过，儿童文学的内容构成有“写成人”与“写儿童”之分，那么，同样作为儿童文学作品，它们有什么共同的特征呢？这个特征就是“富有儿童情趣” ；“为少年儿童所理解、所喜爱”的原因主要也是因为作品“富有儿童情趣” 。所以，教材例举了浪和浪花两首诗，说明了成人诗（也就是成人文学）与儿童诗（也就是儿童文学）最重要的区别在于儿童情趣的有无。3儿童文学有别于成人文学的四个特点（1）韵文性。这有两层意思：一是像儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。这是从少年儿童的阅读实际来说的。二是在非韵文体的散文体作品中，又特别要求要有诗的特质富于想象，意境优美，语言清新。因为童心即诗心，孩子们就是喜欢读那些充满诗情、节奏感强、琅琅上口的作品。这是从少年儿童的阅读心理来说的。（2）直观性。也就是形象性，具体可感性。因为少年儿童的抽象思维能力比较薄弱，具体形象思维是他们认识世界的主要形式，因而对儿童文学作品提出了“直观性”要求。（3）幻想性。这是由儿童的心理特征所决定的。幻想是孩子的天性，孩子幻想的最大特征是童话式的，因为孩子的思维与原始思维相通，泛灵性是其显著特点，即认为万事万物都像人那样有生命，而且年龄越小，越信以为真，因而给年幼的孩子讲故事，其中的猫儿、狗儿不说人话，他们就不爱听。（4）叙事性。这是与议论、抒情相对而言的，也是与少年儿童直观形象性的思维特点相一致的，因为叙事更利于出形象、出故事。韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征，加上“儿童情趣” ，就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征。三、重要的名词解释和需补充的知识点（一）名词解释儿童文学指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。儿童情趣指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。儿童文学题材指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象，是作品内容的最主要因素。儿童文学母题母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象，也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题。生活流手法按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。意识流手法以“内心独白” 、 “自由联想” 、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。（二）需补充的知识点1什么是儿童文学？什么是儿童文学？教材没有给“儿童文学”下定义，实在是因为很难简明扼要地给儿童文学一个完美的界定，因为在文学的范畴里，儿童文学的给予者（包括作者、研究者、编辑、父母、教师等）与接受者（儿童）之间的关系最为复杂。一篇儿童文学作品，无论成人给予者对其评价多高，如果儿童读者在兴趣和感情上作出拒绝，那它就没有存在的价值。给予者与接受者对儿童文学作品的评价经常发生的这种明显的对立，就说明了确立儿童文学本质的艰难。这也是教学大纲中对学员提出“不拘泥于给儿童文学下定义”这一要求的根本原因。那么，怎样来回答“什么是儿童文学”呢？学员们可能从别的书本上读到一些定义式的解释，如：儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的作品。儿童文学，即适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。儿童文学就是能与儿童读者交流兴趣的文学。这些定义都对儿童文学的本质作了高度的概括，但又各有侧重。蒋风强调的是“能为少年儿童所理解和乐于接受” ，显示着他对儿童文学读者的关注；浦漫汀的“有助于他们健康成长” ，则透露着对儿童文学教育性的关注；而鸟越信关注的是“与儿童读者交流兴趣” ，显然是以读者论为基础的。每一种定义，单独地看都很有说服力，但相互一比较，又各有优劣。因而，在回答“什么是儿童文学”时，仅仅只有定义式的概括是不够的。要回答“什么是儿童文学” ，所应关注的不是“文学”与“非文学”的不同，而是“儿童文学”相对于“成人文学”来说所独具的内涵。这个独具有的内涵就是“富有儿童情趣” 。在此之外，还应揭示儿童文学的内容构成即范围，这有两个要点：一是“为少年儿童所理解、所喜爱” ，二是“有利于他们身心健康发展” 。为了更好地反映儿童文学的年龄特征，一般还应该反映儿童文学内部的层次性，即婴幼儿文学、童年文学与少年文学三大层次。综上所述，如何理解“儿童文学”概念的基本含义，应该包括这样几层意思：（1）儿童文学是指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的各类文学作品的总称。（2）儿童文学是文学作品中最富有儿童情趣的那一部分。（3）儿童文学包括婴幼儿文学、童年文学、少年文学三大层次。2作品的内容与形式任何一部作品，都是由内容和形式两方面的因素构成的。内容是指反映在作品中的、包含着作家的思想情趣和客观评价的客观现实生活。内容的构成要素是题材、主题、人物、环境和情节等。但作品的内容必须凭借与之相应的形式而显现和存在，脱离形式的内容无法表现；自然也没有无内容的纯粹的形式。所谓形式，即作品内容诸要素的内部组织结构和外在表现形态的总和，其构成要素主要有结构、语言、艺术手法以及体裁等。明白了作品的内容与形式的关系及其构成要素，就可以从这些方面来对具体作品展开分析。绪论部分在阐述了儿童文学的五个基本特征后，其实就是从内容（第四部分“题材” 、第七部分“取材” ）与形式（第五部分“艺术手法” 、第六部分“语言” ）的诸因素来进一步阐述儿童文学相对于成人文学的特殊性的。少年儿童文学课程学习辅导绪论一、 知识结构系统和学习绪论部分的方法绪论部分的知识结构分三个层次。第一个层次（包括一、二两个部分） ，阐述什么是儿童文学，主要从两个方面来回答：儿童文学的内容构成。儿童文学的最大特征（富有儿童情趣） 。第二个层次（第三部分） ，阐述儿童文学有别于成人文学的特殊性，即韵文性、直观性、幻想性和叙事性。第三个层次（四至七部分） ，从题材、艺术手法、语言以及取材方向等四个方面，论述儿童文学创作的特殊性。绪论部分的思路：首先从一首典型的儿童诗入手，引出儿童文学的内容构成，从而回答了儿童文学这一概念的外延；继而从儿童文学这一名称的构成因素的特殊性“儿童”上，论述了儿童文学的最大特征是富有儿童情趣，从而回答了儿童文学这一概念的内涵。在回答了什么是儿童文学这一最根本的问题之后，又进一步从与成人文学的对比中，阐述了儿童文学样式上的四大特征。在此基础上，又从文学的诸要素题材、艺术手法、语言及取材方向的特殊性上，更深入地论述儿童文学在创作上的特殊性。由此可见，绪论部分由整体到局部、由外部而内部，由浅入深地来回答儿童文学这一学科理论的最根本的问题：什么是儿童文学以及儿童文学的特殊性。绪论部分学习方法建议：绪论是整个教材的纲，有关儿童文学理论的基本概念在这一章中均已出现，因而，准确地掌握这一部分的知识，对今后的学习非常重要。为此，学习时应注意以下几点：第一，不要拘泥于给儿童文学下定义，重要的是要在理解的基础上掌握儿童文学的基本特征，并能运用这一知识来判断一篇作品是否属于儿童文学。第二，儿童文学作为一种文学样式，在论述其特征时，必然要涉及到一些文学概念，诸如内容与形式、题材与母题等，要求学员应具有一定的文艺理论基础知识。第三，儿童文学是与人文学相对应的概念，因而在理解儿童文学时，应该时时不忘与成人文学相比较。事实上，儿童文学的特殊性都是相对于成人文学而言的，没有成人文学这个参照系，也就无法说清楚儿童文学的特征，因而比较法应该是学习儿童文学最基本的方法。第四，文学理论是在对具体作品的分析上得出的。绪论部分的理论性强，概括性大，为便于掌握这些基本理论，学员应有一定量的儿童文学作品阅读作为基础，这样学起来才比较轻松。因而要求学员认真阅读儿童文学作品选读中的作品，尤其是带*号的重点阅读篇目，应反复阅读。二、学习重点解析1儿童文学的主要内容构成教材指出儿童文学的内容构成主要有两部分，简言之，即依据作品主人公是不是少年儿童来划分。但这并不是最主要的，如果仔细分析每一部分的意义层次，不难看出，对儿童文学内容构成的界定，其实有三个要素，分解如下：第一部分：以少年儿童为主人公，以描写少年儿童的生活为主；为少年儿童所理解、所喜爱；有利于他们身心健康发展。第二部分：以成人为主人公，反映的生活主要是成人的；为少年儿童所理解、所喜爱；有利于他们身心健康发展。由此可见，儿童文学的主要内容构成有“写儿童”与“写成人”之分，但不论是“写儿童” ，还是“写成人” ，只要它“为少年儿童所理解、所喜爱” ，并且“有利于他们身心健康发展” ，这样的作品就是儿童文学。2儿童文学的最大特征是富有儿童情趣前面说过，儿童文学的内容构成有“写成人”与“写儿童”之分，那么，同样作为儿童文学作品，它们有什么共同的特征呢？这个特征就是“富有儿童情趣” ；“为少年儿童所理解、所喜爱”的原因主要也是因为作品“富有儿童情趣” 。所以，教材例举了浪和浪花两首诗，说明了成人诗（也就是成人文学）与儿童诗（也就是儿童文学）最重要的区别在于儿童情趣的有无。3儿童文学有别于成人文学的四个特点（1）韵文性。这有两层意思：一是像儿歌、儿童诗这类韵文体作品是儿童接触最早并且始终喜爱的作品。这是从少年儿童的阅读实际来说的。二是在非韵文体的散文体作品中，又特别要求要有诗的特质富于想象，意境优美，语言清新。因为童心即诗心，孩子们就是喜欢读那些充满诗情、节奏感强、琅琅上口的作品。这是从少年儿童的阅读心理来说的。（2）直观性。也就是形象性，具体可感性。因为少年儿童的抽象思维能力比较薄弱，具体形象思维是他们认识世界的主要形式，因而对儿童文学作品提出了“直观性”要求。（3）幻想性。这是由儿童的心理特征所决定的。幻想是孩子的天性，孩子幻想的最大特征是童话式的，因为孩子的思维与原始思维相通，泛灵性是其显著特点，即认为万事万物都像人那样有生命，而且年龄越小，越信以为真，因而给年幼的孩子讲故事，其中的猫儿、狗儿不说人话，他们就不爱听。（4）叙事性。这是与议论、抒情相对而言的，也是与少年儿童直观形象性的思维特点相一致的，因为叙事更利于出形象、出故事。韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征，加上“儿童情趣” ，就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征。三、重要的名词解释和需补充的知识点（一）名词解释儿童文学指为少年儿童所理解、所喜爱，有利于他们身心健康发展的文学作品。儿童情趣指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。儿童文学题材指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象，是作品内容的最主要因素。儿童文学母题母题是指文学作品中反复出现的因素，或事件，或场面，或手法，或意象，也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题：爱的母题、顽童的母题、自然的母题。生活流手法按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。意识流手法以“内心独白” 、 “自由联想” 、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。（二）需补充的知识点1什么是儿童文学？什么是儿童文学？教材没有给“儿童文学”下定义，实在是因为很难简明扼要地给儿童文学一个完美的界定，因为在文学的范畴里，儿童文学的给予者（包括作者、研究者、编辑、父母、教师等）与接受者（儿童）之间的关系最为复杂。一篇儿童文学作品，无论成人给予者对其评价多高，如果儿童读者在兴趣和感情上作出拒绝，那它就没有存在的价值。给予者与接受者对儿童文学作品的评价经常发生的这种明显的对立，就说明了确立儿童文学本质的艰难。这