《小数除法解决问题》教学反思

小数除法解决问题教学反思本节课学习的内容是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。一方面使学生进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决实际问题的能力。在此之前，学生已经学习过用“四舍五入”法取商的近似值，学生受 .本节课学习的内容是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。一方面使学生进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决实际问题的能力。在此之前，学生已经学习过用“四舍五入”法取商的近似值，学生受知识迁移的影响，在做题时分不清到底该如何取商的近似值。本节课所学的知识其实都是我们生活中经常遇到的问题，因此，我在教学时基于课程标准和教学大纲的要求，让学生充分利用已有的知识和生活经验尝试解决问题，将学生所有的解决的思路一一呈现，通过小组交流讨论，充分肯定合理的方法，最后优化得出一般的方法（商用小数表示，用“进一法” 、 “去尾法”求出近似值。 ） ，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。在巩固练习环节，我出示了一些与生活相关的练习题，期中一道练习题是这样的：一件衬衣要钉 6 个纽扣，100 个纽扣可以钉几件衬衣？这是一道与生活相关的题目。个别学生对用“四舍五入”的方法取商的近似值，或是“进一法”与“去尾法”混淆，不知道选哪一种好。在此过程中，我引导学生运用逆向思维：一件衬衣需要钉 6个纽扣，钉 17 件衬衣 100 个纽扣够吗？由此来引导学生理解。本节课学习的内容是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。一方面使学生进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决实际问题的能力。在此之前，学生已经学习过用“四舍五入”法取商的近似值，学生受 .本节课学习的内容是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。一方面使学生进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决实际问题的能力。在此之前，学生已经学习过用“四舍五入”法取商的近似值，学生受知识迁移的影响，在做题时分不清到底该如何取商的近似值。本节课所学的知识其实都是我们生活中经常遇到的问题，因此，我在教学时基于课程标准和教学大纲的要求，让学生充分利用已有的知识和生活经验尝试解决问题，将学生所有的解决的思路一一呈现，通过小组交流讨论，充分肯定合理的方法，最后优化得出一般的方法（商用小数表示，用“进一法” 、 “去尾法”求出近似值。 ） ，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。在巩固练习环节，我出示了一些与生活相关的练习题，期中一道练习题是这样的：一件衬衣要钉 6 个纽扣，100 个纽扣可以钉几件衬衣？这是一道与生活相关的题目。个别学生对用“四舍五入”的方法取商的近似值，或是“进一法”与“去尾法”混淆，不知道选哪一种好。在此过程中，我引导学生运用逆向思维：一件衬衣需要钉 6个纽扣，钉 17 件衬衣 100 个纽扣够吗？由此来引导学生理解。本节课学习的内容是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。一方面使学生进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决实际问题的能力。在此之前，学生已经学习过用“四舍五入”法取商的近似值，学生受 .本节课学习的内容是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。一方面使学生进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决实际问题的能力。在此之前，学生已经学习过用“四舍五入”法取商的近似值，学生受知识迁移的影响，在做题时分不清到底该如何取商的近似值。本节课所学的知识其实都是我们生活中经常遇到的问题，因此，我在教学时基于课程标准和教学大纲的要求，让学生充分利用已有的知识和生活经验尝试解决问题，将学生所有的解决的思路一一呈现，通过小组交流讨论，充分肯定合理的方法，最后优化得出一般的方法（商用小数表示，用“进一法” 、 “去尾法”求出近似值。 ） ，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。在巩固练习环节，我出示了一些与生活相关的练习题，期中一道练习题是这样的：一件衬衣要钉 6 个纽扣，100 个纽扣可以钉几件衬衣？这是一道与生活相关的题目。个别学生对用“四舍五入”的方法取商的近