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四季的脚步教后反思今天,我上了一堂新教师教学展示课四季的脚步 。总体感觉,是我任教以来最满意的一堂课。源于学生的配合,老师的互动,指导老师精彩的建议这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中,不要是为朗读而朗读!”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡”时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说“师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。 ”我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧今天,我上了一堂新教师教学展示课四季的脚步 。总体感觉,是我任教以来最满意的一堂课。源于学生的配合,老师的互动,指导老师精彩的建议这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中,不要是为朗读而朗读!”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡”时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说“师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。 ”我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧今天,我上了一堂新教师教学展示课四季的脚步 。总体感觉,是我任教以来最满意的一堂课。源于学生的配合,老师的互动,指导老师精彩的建议这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢就象教研员所说的“我们教师在要求学生的朗读中,不要是为朗读而朗读!”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡”时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说“师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳
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