《喂——出来》教学设计

喂出来教学设计围场二中 王利秋教学目标知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。2.扩大词语的掌握范围。3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。4.锻炼想象能力。过程与方法：自学讨论法，想象交流法情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学过程：一、活动导引预习作业及课前准备：1.收集科幻小说及作者的相关知识。2.字词积累与运用。3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。4.给下列加点的字注音。哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行5.解释下列词语哂笑：讥笑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。二、导入新课让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。 ）学生交流科幻小说和作者的相关知识。三、阅读课文，整体感知学生说说文章的标题“喂出来”是什么意思。（相互交流看法）学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。1.文中的故事是否真实？明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。2.你认为故事围绕的话题是什么？明确：环境保护问题。3.洞真的是无底的么？明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负4.题目用“喂出来”有什么作用？明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。5.洞比喻什么？明确：人类赖以生存的土地6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。7.作者要说明的道理是什么？明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。四、探究活动1.探讨文章的主题提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。学生看研讨联系二，小组交流讨论。设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。 ）五、布置作业1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。（适合表达能力稍弱者）2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。（适合表达能力较强者）围场二中 王利秋教学目标知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。2.扩大词语的掌握范围。3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。4.锻炼想象能力。过程与方法：自学讨论法，想象交流法情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学过程：一、活动导引预习作业及课前准备：1.收集科幻小说及作者的相关知识。2.字词积累与运用。3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。4.给下列加点的字注音。哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行5.解释下列词语哂笑：讥笑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。二、导入新课让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。 ）学生交流科幻小说和作者的相关知识。三、阅读课文，整体感知学生说说文章的标题“喂出来”是什么意思。（相互交流看法）学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。1.文中的故事是否真实？明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。2.你认为故事围绕的话题是什么？明确：环境保护问题。3.洞真的是无底的么？明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负4.题目用“喂出来”有什么作用？明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。5.洞比喻什么？明确：人类赖以生存的土地6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。7.作者要说明的道理是什么？明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。四、探究活动1.探讨文章的主题提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。学生看研讨联系二，小组交流讨论。设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。2.想一想，在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下来那块石头以后，接下来可能还会发生什么？（这是一个循环式结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。 ）五、布置作业1.展开合理想象，续写小说结尾，进一步想象生动具体的情节，可以借鉴课文的写法。（适合表达能力稍弱者）2.自拟题目，写一篇形式新颖，保护环境的科幻小说。（适合表达能力较强者）围场二中 王利秋教学目标知识与能力：1.了解科幻小说的及作者的有关常识。2.扩大词语的掌握范围。3.理解文章的主旨和合理想象的写作手法。4.锻炼想象能力。过程与方法：自学讨论法，想象交流法情感态度价值观：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理教学时数：一课时教学过程：一、活动导引预习作业及课前准备：1.收集科幻小说及作者的相关知识。2.字词积累与运用。3.喜欢绘画的同学用漫画的形式来表达课文内容。4.给下列加点的字注音。哂（）笑牟（）取众目睽（）睽棘（）手铆（）钉贪婪（）履（）行5.解释下列词语哂笑：讥笑。牟取：谋取名利。棘手：形容事情难办，象荆棘刺手。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。莫衷一是：不能得出一致的结论。任劳任怨：做事不知劳苦，不怕别人埋怨。逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长的很多很快，比喻新事物大量而不断出现。心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。不容质疑：不允许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。二、导入新课让学生根据课堂准备展示漫画，解说故事内容。（教师提议：看漫画的内容是否与课文内容相符，看谁画的最好，看谁表达的最精彩。 ）学生交流科幻小说和作者的相关知识。三、阅读课文，整体感知学生说说文章的标题“喂出来”是什么意思。（相互交流看法）学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。1.文中的故事是否真实？明确：不会有这样的一个无底洞，但有生活的真实性在里面。2.你认为故事围绕的话题是什么？明确：环境保护问题。3.洞真的是无底的么？明确：表面上是，正象我们的地球，表面上无边无际，实际上已经不堪重负4.题目用“喂出来”有什么作用？明确：首尾呼应，同时有表现不从根本上解决问题，环境污染中将危及人类生存。5.洞比喻什么？明确：人类赖以生存的土地6.文中写了几种人？这几种人的共同特点是什么？生活中人是不是有他们的影子？明确：为了自己的名利而忙碌的各种人。7.作者要说明的道理是什么？明确：一切破坏环境的问题，如果不从根本上解决，到头来危害的的是人类自己。四、探究活动1.探讨文章的主题提示：这篇小说写的比较通俗，但内涵深刻，有关它的主题，有以下几种说法，你同意哪一种？说说理由。学生看研讨联系二，小组交流讨论。设置此环节的目的，学生多角度理解，珍视学生独特的理解，感受和体验。2.想一想，在小说