《唱唱我们共和国》说课讲案

唱唱我们共和国说课讲案唱唱我们共和国说课讲案我今天说课的课题是：学唱第二课歌曲唱唱我们共和国 ，下面是我的一些教学程序和要案：（一）教材分析1教材的地位和作用（1）本课是现在素质教育期间的一首好歌曲，因为它有着符合中同学心理发展所需要的一些情感因素，教师可以通过利用其情感因素来提高同学的学习动机、更好的实现创设情境教学的教学法。这样对课堂的教学质量和发展同学的心理有着重要的作用。（2）教学目的的确定通过歌曲演唱同学巩固换气符号、付点音符的运用，感受用欢快的、富有弹性的声音表示热情、乐观的情绪。在欢快而热情的情境创设中表达对生活的热爱和赞美之情。这样既可以提高同学的情感感知力，也可以让同学发生对生活的热爱。（3）教材的重难点。因为歌曲的速度是偏快的，所以有些词会唱不清楚，歌词的唱清楚的，其中有一个付点音符节奏也要注意。在学歌中把同学从被动学歌变为主动唱歌也很重要的。在所创设的教学情境中能让同学很自然的去完成形体的扮演以和从中感受歌曲所表示的情绪。（二）教法选择1根据现在音乐教育法的要求，结合同学的情况，采用教师用形体语言、表情语言去感染、去激励同学学习的方法。2教师用对比法使同学发生学习的欲望，并且用专业录音带来提高学生对歌曲的理解准确性。3讲练结合，体现教学统一。4可以用这样的一些教具：录音带、钢琴、一些形体道具等。5教学中贯穿语言引导和启发的教学方法。6在教学过程中，通过同学的学习反馈给予同学肯定和点评的方法来肯定同学的学习态度和各种学习机能，这样有利于促进同学的学习积极性和能动性。（三）学法指导1同学是学习的主体，根据教材的歌唱性、简洁性、流畅性，同学采用听唱模唱学唱再听唱的学歌方法。2同学用耳朵听、手划拍子、嘴巴唱，发挥同学的各种主观能动性。将知识的形成化为同学亲自亲自感受和应用的过程。这样既提高了能动性，释放了同学的各种机体机能性，有利于同学各种机能和音乐水平的协调平衡发展。3为了能更好的使同学感受歌曲欢快、热烈的情绪，同学可在所创设的情境中身临其境地去学习、去感受歌曲的艺术成分所在。（四）教学过程1组织教学2揭示课题：采用顺水推舟的方法来揭示本堂课的课题。因为歌曲的情绪是比较欢快的、热烈的，又因为同学在上课前在教室里比较活泼，而且很顽皮的。那上课后可以抓住这一点。问同学高兴吗，回答一定是高兴的，那就问同学整堂课高兴起来好不好，回答一定是好。那课堂开始了，就说这一堂课我们来一起高兴地学一首高兴的歌曲好不好？一定回答好。导出题目唱唱我们共和国并板书之。3歌曲分析A 采用引导、提问法来让同学说出歌曲的歌唱情绪，并且让同学想象一些歌曲的歌唱情境（能用于什么样的场所进行演唱，比方：篝火晚会等等场所） ，同学多种答案，只要符合情景，都给予点评。B 有了初步的歌曲情绪概念后，同学听一遍录音带，进一步巩固歌曲的歌唱情绪以便进一步激发同学的学歌欲望。并让同学在引导下分析出歌曲的曲式、找出歌曲中的一些常用音乐符号：换气符号，重音记号，付点音符节奏。用引导教学法让同学掌握它们的演唱作用和效果。C 分段学歌：由于歌曲的简洁性，可以采取分乐段学唱的方法，并激发同学要在规定的遍数内学会歌曲（用班级之间进行比较的方法） 。比方：在四遍内已经学好（可以学好） 。问同学，你们几遍可以学好，回答 1、2、3、4 遍都有的，采用四遍把歌学好的方案。这样激发了同学学歌的积极性，提高气氛。第一遍：弹一遍（同学听） ，学唱三遍，每一遍都有一定的学习要求，并把出现的问题和同学一起完成，比方：咬字、换气、姿势等。D 学好歌后，再完整地演唱一遍，并从中找出演唱时的小问题，在让同学去告诉同学的方法来解决疑难点。比方：曲末的词：“唱唱我们共和国”的旋律中的和点的唱法。E 在让同学跟录音带完整的演唱一遍，采用同学站立式演唱，这样可以充沛调动同学演唱的身体机能（姿势，气息等） 。F 巩固与反馈练习：采用情境创设的教学法来巩固和反馈练习，这样不但起到了巩固和反馈练习目的，并且还让同学从创设的情境中身临其境地感受了那份欢快和热烈。让同学即兴自编一些动作（五人以上） ，多人形体扮演既可以防止同学参与的胆怯性，又起到了顾全大局的教学原则。这里也是的高潮局部，也从情感上完成了歌曲最艺术的局部。也实现了艺术教育中的创设情境教育法。G 课堂小结：（1）对形体扮演的同学给予语言上、表情上、思想上的点评和肯定。比方：胆识；积极性；态度等方面，让同学有一定的胜利感，增强同学的参与自信心。 （2）通过同学的扮演来激励全体同学在往后的学习中多来参与课堂教学，因为同学的热情参与才是音乐课教学的胜利。唱唱我们共和国说课讲案我今天说课的课题是：学唱第二课歌曲唱唱我们共和国 ，下面是我的一些教学程序和要案：（一）教材分析1教材的地位和作用（1）本课是现在素质教育期间的一首好歌曲，因为它有着符合中同学心理发展所需要的一些情感因素，教师可以通过利用其情感因素来提高同学的学习动机、更好的实现创设情境教学的教学法。这样对课堂的教学质量和发展同学的心理有着重要的作用。（2）教学目的的确定通过歌曲演唱同学巩固换气符号、付点音符的运用，感受用欢快的、富有弹性的声音表示热情、乐观的情绪。在欢快而热情的情境创设中表达对生活的热爱和赞美之情。这样既可以提高同学的情感感知力，也可以让同学发生对生活的热爱。（3）教材的重难点。因为歌曲的速度是偏快的，所以有些词会唱不清楚，歌词的唱清楚的，其中有一个付点音符节奏也要注意。在学歌中把同学从被动学歌变为主动唱歌也很重要的。在所创设的教学情境中能让同学很自然的去完成形体的扮演以和从中感受歌曲所表示的情绪。（二）教法选择1根据现在音乐教育法的要求，结合同学的情况，采用教师用形体语言、表情语言去感染、去激励同学学习的方法。2教师用对比法使同学发生学习的欲望，并且用专业录音带来提高学生对歌曲的理解准确性。3讲练结合，体现教学统一。4可以用这样的一些教具：录音带、钢琴、一些形体道具等。5教学中贯穿语言引导和启发的教学方法。6在教学过程中，通过同学的学习反馈给予同学肯定和点评的方法来肯定同学的学习态度和各种学习机能，这样有利于促进同学的学习积极性和能动性。（三）学法指导1同学是学习的主体，根据教材的歌唱性、简洁性、流畅性，同学采用听唱模唱学唱再听唱的学歌方法。2同学用耳朵听、手划拍子、嘴巴唱，发挥同学的各种主观能动性。将知识的形成化为同学亲自亲自感受和应用的过程。这样既提高了能动性，释放了同学的各种机体机能性，有利于同学各种机能和音乐水平的协调平衡发展。3为了能更好的使同学感受歌曲欢快、热烈的情绪，同学可在所创设的情境中身临其境地去学习、去感受歌曲的艺术成分所在。（四）教学过程1组织教学2揭示课题：采用顺水推舟的方法来揭示本堂课的课题。因为歌曲的情绪是比较欢快的、热烈的，又因为同学在上课前在教室里比较活泼，而且很顽皮的。那上课后可以抓住这一点。问同学高兴吗，回答一定是高兴的，那就问同学整堂课高兴起来好不好，回答一定是好。那课堂开始了，就说这一堂课我们来一起高兴地学一首高兴的歌曲好不好？一定回答好。导出题目唱唱我们共和国并板书之。3歌曲分析A 采用引导、提问法来让同学说出歌曲的歌唱情绪，并且让同学想象一些歌曲的歌唱情境（能用于什么样的场所进行演唱，比方：篝火晚会等等场所） ，同学多种答案，只要符合情景，都给予点评。B 有了初步的歌曲情绪概念后，同学听一遍录音带，进一步巩固歌曲的歌唱情绪以便进一步激发同学的学歌欲望。并让同学在引导下分析出歌曲的曲式、找出歌曲中的一些常用音乐符号：换气符号，重音记号，付点音符节奏。用引导教学法让同学掌握它们的演唱作用和效果。C 分段学歌：由于歌曲的简洁性，可以采取分乐段学唱的方法，并激发同学要在规定的遍数内学会歌曲（用班级之间进行比较的方法） 。比方：在四遍内已经学好（可以学好） 。问同学，你们几遍可以学好，回答 1、2、3、4 遍都有的，采用四遍把歌学好的方案。这样激发了同学学歌的积极性，提高气氛。第一遍：弹一遍（同学听） ，学唱三遍，每一遍都有一定的学习要求，并把出现的问题和同学一起完成，比方：咬字、换气、姿势等。D 学好歌后，再完整地演唱一遍，并从中找出演唱时的小问题，在让同学去告诉同学的方法来解决疑难点。比方：曲末的词：“唱唱我们共和国”的旋律中的和点的唱法。E 在让同学跟录音带完整的演唱一遍，采用同学站立式演唱，这样可以充沛调动同学演唱的身体机能（姿势，气息等） 。F 巩固与反馈练习：采用情境创设的教学法来巩固和反馈练习，这样不但起到了巩固和反馈练习目的，并且还让同学从创设的情境中身临其境地感受了那份欢快和热烈。让同学即兴自编一些动作（五人以上） ，多人形体扮演既可以防止同学参与的胆怯性，又起到了顾全大局的教学原则。这里也是的高潮局部，也从情感上完成了歌曲最艺术的局部。也实现了艺术教育中的创设情境教育法。G 课堂小结：（1）对形体扮演的同学给予语言上、表情上、思想上的点评和肯定。比方：胆识；积极性；态度等方面，让同学有一定的胜利感，增强同学的参与自信心。 （2）通过同学的扮演来激励全体同学在往后的学习中多来参与课堂教学，因为同学的热情参与才是音乐课教学的胜利。唱唱我们共和国说课讲案我今天说课的课题是：学唱第二课歌曲唱唱我们共和国 ，下面是我的一些教学程序和要案：（一）教材分析1教材的地位和作用（1）本课是现在素质教育期间的一首好歌曲，因为它有着符合中同学心理发展所需要的一些情感因素，教师可以通过利用其情感因素来提高同学的学习动机、更好的实现创设情境教学的教学法。这样对课堂的教学质量和发展同学的心理有着重要的作用。（2）教学目的的确定通过歌曲演唱同学巩固换气符号、付点音符的运用，感受用欢快的、富有弹性的声音表示热情、乐观的情绪。在欢快而热情的情境创设中表达对生活的热爱和赞美之情。这样既可以提高同学的情感感知力，也可以让同学发生对生活的热爱。（3）教材的重难点。因为歌曲的速度是偏快的，所以有些词会唱不清楚，歌词的唱清楚的，其中有一个付点音符节奏也要注意。在学歌中把同学从被动学歌变为主动唱歌也很重要的。在所创设的教学情境中能让同学很自然的去完成形体的扮演以和从中感受歌曲所表示的情绪。（二）教法选择1根据现在音乐教育法的要求，结合同学的情况，采用教师用形体语言、表情语言去感染、去激励同学学习的方法。2教师用对比法使同学发生学习的欲望，并且用专业录音带来提高学生对歌曲的理解准确性。3讲练结合，体现教学统一。4可以用这样的一些教具：录音带、钢琴、一些形体道具等。5教学中贯穿语言引导和启发的教学方法。6在教学过程中，通过同学的学习反馈给予同学肯定和点评的方法来肯定同学的学习态度和各种学习机能，这样有利于促进同学的学习积极性和能动性。（三）学法指导1同学是学习的主体，根据教材的歌唱性、简洁性、流畅性，同学采用听唱模唱学唱再听唱的学歌方法。2同学用耳朵听、手划拍子、嘴巴唱，发挥同学的各种主观能动性。将知识的形成化为同学亲自亲自感受和应用的过程。这样既提高了能动性，释放了同学的各种机体机能性，有利于同学各种机能和音乐水平的协调平衡发展。3为了能更好的使同学感受歌曲欢快、热烈的情绪，同学可在所创设的情境中身临其境地去学习、去感受歌曲的艺术成分所在。（四）教学过程1组织教学2揭示课题：采用顺水推舟的方法来揭示本堂课的课题。因为歌曲的情绪是比较欢快的、热烈的，又因为同学在上课前在教室里比较活泼，而且很顽皮的。那上课后可以抓住这一点。问同学高兴吗，回答一定是高兴的，那就问同学整堂课高兴起来好不好，回答一定是好。那课堂开始了，就说这一堂课我们来一起高兴地学一首高兴的歌曲好不好？一定回答好。导出题目唱唱我们共和国并板书之。3歌曲分析A 采用引导、提问法来让同学说出歌曲的歌唱情绪，并且让同学想象一些歌曲的歌唱情境（能用于什么样的场所进行演唱，比方：篝火晚会等等场所） ，同学多种答案，只要符合情景，都给予点评。B 有了初步的歌曲情绪概念后，同学听一遍录音带，进一步巩固歌曲的歌唱情绪以便进一步激发同学的学歌欲望。并让同学在引导下分析出歌曲的曲式、找出歌曲中的一些常用音乐符号：换气符号，重音记号，付点音符节奏。用引导教学法让同学掌握它们的演唱作用和效果。C 分段学歌：由于歌曲的简洁性，可以采取分乐段学唱的方法，并激发同学要在规定的遍数内学会歌曲（用班级之间进行比较的方法） 。比方：在四遍内已经学好（可以学好） 。问同学，你们几遍可以学好，回答 1、2、3、4 遍都有的，采用四遍把歌学好的方案。这样激发了同学学歌的积极性，提高气氛。第一遍：弹一遍（同学听） ，学唱三遍，每一遍都有一定的学习要求，并把出现的问题和同学一起完成，比方：咬字、换气、姿势等。D 学好歌后，再完整地演唱一遍，并从中找出演唱时的小问题，在让同学去告诉同学的方法来解决疑难点。比方：曲末的词：“唱唱我们共和国”的旋律中的和点的唱法。E 在让同学跟录音带完整的演唱一遍，采用同学站立式演唱，这样可以充沛调动同学演唱的身体机能（姿势，气息等） 。F 巩固与反馈练习：采用情境创设的教学法