《咏华山》教学后记

咏华山教学后记这是学生在小学阶段学的第一篇文包诗课文。教学本课的重点就在读诗，找出文中描写诗句意思的句子进行理解。我让学生先读读咏华山这首诗，再小组合作学习第二自然段，找出文中表示诗意的句子，进行展示交流。交流后，紧紧围绕“啊，华山真高哇！”这句展开教学，结合课件出示的图片，让学生想象、教师做手势比喻、有感情地朗读等方法体会“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 ”包含着的意思，层层递进，反复回读，让学生感受华山的高。在体会华山的高时，我告诉学生华山的高度是多少米，与我们的教室高度作对比，有多少层我们的教室那么高，学生马上发出“哇”的惊叹声。同时出示这两句诗对应的诗句，对比朗读，理解诗意。读到“更无山与齐”这句时，我用两只手做出动作，左手表示华山，高举过头顶，右手表示其他山，垂在腿部，学生一看就明白了，华山有多么高，同时很好理解了“齐”的意识是“一样高” 。在朗读时候，我要求学生要像过电影似的读出词句的味道，例如“远远近近的山” ，读出山的远近，多，像放电影一样，用“眼睛”去看，用朗读去“说” 。在学完课文后告诉学生用诗歌来赞美华山就叫咏华山，用诗歌来咱们柳树就叫咏柳，一起背咏柳 ，感知“咏”的意思。再拓展了两首李白描写高山的诗歌：望庐山瀑布 、 望天门山 ，课件出示图与诗，老师领着学生读，读准，读美，感受古人喜欢爬山，喜欢用山作为诗歌描述的题材，感受我国河山壮丽。这是学生在小学阶段学的第一篇文包诗课文。教学本课的重点就在读诗，找出文中描写诗句意思的句子进行理解。我让学生先读读咏华山这首诗，再小组合作学习第二自然段，找出文中表示诗意的句子，进行展示交流。交流后，紧紧围绕“啊，华山真高哇！”这句展开教学，结合课件出示的图片，让学生想象、教师做手势比喻、有感情地朗读等方法体会“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 ”包含着的意思，层层递进，反复回读，让学生感受华山的高。在体会华山的高时，我告诉学生华山的高度是多少米，与我们的教室高度作对比，有多少层我们的教室那么高，学生马上发出“哇”的惊叹声。同时出示这两句诗对应的诗句，对比朗读，理解诗意。读到“更无山与齐”这句时，我用两只手做出动作，左手表示华山，高举过头顶，右手表示其他山，垂在腿部，学生一看就明白了，华山有多么高，同时很好理解了“齐”的意识是“一样高” 。在朗读时候，我要求学生要像过电影似的读出词句的味道，例如“远远近近的山” ，读出山的远近，多，像放电影一样，用“眼睛”去看，用朗读去“说” 。在学完课文后告诉学生用诗歌来赞美华山就叫咏华山，用诗歌来咱们柳树就叫咏柳，一起背咏柳 ，感知“咏”的意思。再拓展了两首李白描写高山的诗歌：望庐山瀑布 、 望天门山 ，课件出示图与诗，老师领着学生读，读准，读美，感受古人喜欢爬山，喜欢用山作为诗歌描述的题材，感受我国河山壮丽。这是学生在小学阶段学的第一篇文包诗课文。教学本课的重点就在读诗，找出文中描写诗句意思的句子进行理解。我让学生先读读咏华山这首诗，再小组合作学习第二自然段，找出文中表示诗意的句子，进行展示交流。交流后，紧紧围绕“啊，华山真高哇！”这句展开教学，结合课件出示的图片，让学生想象、教师做手势比喻、有感情地朗读等方法体会“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 ”包含着的意思，层层递进，反复回读，让学生感受华山的高。在体会华山的高时，我告诉学生华山的高度是多少米，与我们的教室高度作对比，有多少层我们的教室那么高，学生马上发出“哇”的惊叹声。同时出示这两句诗对应的诗句，对比朗读，理解诗意。读到“更无山与齐”这句时，我用两只手做出动作，左手表示华山，高举过头顶，右手表示其他山，垂在腿部，学生一看就明白了，华山有多么高，同时很好理解了“齐”的意识是“一样高” 。在朗读时候，我要求学生要像过电影似的读出词句的味道，例如“远远近近的山” ，读出山的远近，多，像放电影一样，用“眼睛”去看，用朗读去“说” 。在学完课文后告诉学生用诗歌来赞美华山就叫咏华山，用诗歌来咱们柳树就叫咏柳，一起背咏柳 ，感知“