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学弈一文之精彩设计学弈一文之精彩设计一、了解文言、激起兴趣、引出课文1、教师提问:你们知道哪些关于节约的名言警句?2、学生说出有关节约的名言警句(多是文言) 。3、教师提问:刚才同学说出了许许多多的文言警句,文言警句在语言文字上有什么特点?你还知道哪些文言警句?4、引导学生讨论。5、提出学习内容,板书课题。6、指导书写和理解“学弈”的“弈”字。二、明确理念、指导方法、熟读知意1、教师提问:刚才有同学说出了一句文言警句“书读百遍其意自见”是什么意思?2、学生讨论回答。3、教师总结:文言文是很难懂,但只要多读几遍,用心体会,再借助注解,借能读懂它的意思。4、组织学生自由练习读课文。5、指名学生朗读课文。6、逐句指导学生朗读课文(主要指导读正确、读顺畅) 。7、全班齐读课文。8、组织同桌互读互评。9、组织学生练习有感情诵读课文。10、指名学生尝试有感情诵读课文。11、逐句指导学生有感情诵读课文(主要指导读出文言的韵味) 。12、组织学生开展诵读竞赛活动。13、全班有感情诵读课文。14、组织分小组活动:对照注释,诵读感悟,讨论理解文言课文。15、学生汇报发言,对照注释,逐句理解、解释意思。16、文、白对应,全班诵读课文及解释。三、写文言、背文言、长素养1、组织学生各写出一句自己最喜欢的文言警句。2、练习背诵课文。3、自由背诵课文,积累语言、提高素养推荐理由:学弈一文一课充分体现其“书读百遍其意自见”教学理念。教学以读名言警句导入,以有层次、序列地反复诵读理解文言课文为主体,以读写名言警句、背名言警句结束,首尾呼应,浑然一体,文化气氛浓郁,语文素养教育落实。以“诵读”促“感悟”的教学思路和教学特色十分情楚和突出。在从“读”到“悟” 、从“百遍读”到“意自见”的整个教学过程中,都体现了其意“自然”而见和其意“自主” (自己的个性的)而见的“两自”特点。 “读得多” 、 “读得充分” 、 “读得有味” 、 “以读促解” 、 “以读代讲”是这节课的最大特点和亮点,一节课学生读课文在十遍以上。学弈一文之精彩设计一、了解文言、激起兴趣、引出课文1、教师提问:你们知道哪些关于节约的名言警句?2、学生说出有关节约的名言警句(多是文言) 。3、教师提问:刚才同学说出了许许多多的文言警句,文言警句在语言文字上有什么特点?你还知道哪些文言警句?4、引导学生讨论。5、提出学习内容,板书课题。6、指导书写和理解“学弈”的“弈”字。二、明确理念、指导方法、熟读知意1、教师提问:刚才有同学说出了一句文言警句“书读百遍其意自见”是什么意思?2、学生讨论回答。3、教师总结:文言文是很难懂,但只要多读几遍,用心体会,再借助注解,借能读懂它的意思。4、组织学生自由练习读课文。5、指名学生朗读课文。6、逐句指导学生朗读课文(主要指导读正确、读顺畅) 。7、全班齐读课文。8、组织同桌互读互评。9、组织学生练习有感情诵读课文。10、指名学生尝试有感情诵读课文。11、逐句指导学生有感情诵读课文(主要指导读出文言的韵味) 。12、组织学生开展诵读竞赛活动。13、全班有感情诵读课文。14、组织分小组活动:对照注释,诵读感悟,讨论理解文言课文。15、学生汇报发言,对照注释,逐句理解、解释意思。16、文、白对应,全班诵读课文及解释。三、写文言、背文言、长素养1、组织学生各写出一句自己最喜欢的文言警句。2、练习背诵课文。3、自由背诵课文,积累语言、提高素养推荐理由:学弈一文一课充分体现其“书读百遍其意自见”教学理念。教学以读名言警句导入,以有层次、序列地反复诵读理解文言课文为主体,以读写名言警句、背名言警句结束,首尾呼应,浑然一体,文化气氛浓郁,语文素养教育落实。以“诵读”促“感悟”的教学思路和教学特色十分情楚和突出。在从“读”到“悟” 、从“百遍读”到“意自见”的整个教学过程中,都体现了其意“自然”而见和其意“自主” (自己的个性的)而见的“两自”特点。 “读得多” 、 “读得充分” 、 “读得有味” 、 “以读促解” 、 “以读代讲”是这节课的最大特点和亮点,一节课学生读课文在十遍以上。学弈一文之精彩设计一、了解文言、激起兴趣、引出课文1、教师提问:你们知道哪些关于节约的名言警句?2、学生说出有关节约的名言警句(多是文言) 。3、教师提问:刚才同学说出了许许多多的文言警句,文言警句在语言文字上有什么特点?你还知道哪些文言警句?4、引导学生讨论。5、提出学习内容,板书课题。6、指导书写和理解“学弈”的“弈”字。二、明确理念、指导方法、熟读知意1、教师提问:刚才有同学说出了一句文言警句“书读百遍其意自见”是什么意思?2、学生讨论回答。3、教师总结:文言文是很难懂,但只要多读几遍,用心体会,再借助注解,借能读懂它的意思。4、组织学生自由练习读课文。5、指名学生朗读课文。6、逐句指导学生朗读课文(主要指导读正确、读顺畅) 。7、全班齐读课文。8、组织同桌互读互评。9、组织学生练习有感情诵读课文。10、指名学生尝试有感情诵读课文。11、逐句指导学生有感情诵读课文(主要指导读出文言的韵味) 。12、组织学生开展诵读竞赛活动。13、全班有感情诵读课文。14、组织分小组活动:对照注释,诵读感悟,讨论理解文言课文。15、学生汇报发言,对照注释,逐句理解、解释意思。16、文、白对应,全班诵读课文及解释。三、写文言、背文言、长素养1、组织学生各写出一句自己最喜欢的文言警句。2、练习背诵课文。3、自由背诵课文,积累语言、提高素养推荐理由:学弈一文一课充分体现其“书读百遍其意自见”教学理念。教学以读名言警句导入,以有层次、序列地反复诵读理解文言课文为主体,以读写名言警句、背名言警句结束,首尾呼应,浑然一体,文化气氛浓郁,语文素养教育落实。以“诵读”促“感悟”的教学思路和教学特色十分情楚和突出。在从“读”到“悟” 、从“
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