《夜书所见》说课稿

夜书所见说课稿关键词：重难点 生字 牵牛 古诗 语文 理念 理解 目标 教学 学习摘要：夜书所见说课稿.说对教材的理解： 夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀.今天我说的课题是夜书所见 。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。首先我说说对教材的理解：夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1 会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（ ） 。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。file:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31231.png叶圣陶先生说；教就是为了不教。是的授之鱼，不如授之渔。说教法、学法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。对比法：渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。对于教学过程我是这样预设的：一 、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗。提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。 这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情二、引题，走入文本，准确地朗读古诗A 出示诗题，读题，说题目的意思。 （要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。C 谁愿意来露一手，读给大家听。 （指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑” ，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。 还有两个生字朋友：促 深 注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。这是渗透课标第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。D 指名三读古诗，全班齐读古诗。这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。三、 深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情A 诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）梧叶 灯 儿童捉蟋蟀B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织） 你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释，借助注释知道的。对，注释是学习古诗的好帮手。现在开始我们要善于利用注释学习古诗。这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。C关键词：重难点 生字 牵牛 古诗 语文 理念 理解 目标 教学 学习摘要：夜书所见说课稿.说对教材的理解： 夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀.今天我说的课题是夜书所见 。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。首先我说说对教材的理解：夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1 会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（ ） 。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。file:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31231.png叶圣陶先生说；教就是为了不教。是的授之鱼，不如授之渔。说教法、学法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。对比法：渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。对于教学过程我是这样预设的：一 、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗。提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。 这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情二、引题，走入文本，准确地朗读古诗A 出示诗题，读题，说题目的意思。 （要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。C 谁愿意来露一手，读给大家听。 （指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑” ，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。 还有两个生字朋友：促 深 注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。这是渗透课标第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。D 指名三读古诗，全班齐读古诗。这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。三、 深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情A 诗人夜晚所看见了什么？（快速找出来）梧叶 灯 儿童捉蟋蟀B 你从哪句看出儿童在捉蟋蟀？（知有儿童挑促织） 你怎么知道促织是蟋蟀？因为诗歌的左下角多了一项注释，借助注释知道的。对，注释是学习古诗的好帮手。现在开始我们要善于利用注释学习古诗。这是培养学生借助注释理解诗文的大意的习惯。C关键词：重难点 生字 牵牛 古诗 语文 理念 理解 目标 教学 学习摘要：夜书所见说课稿.说对教材的理解： 夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀.今天我说的课题是夜书所见 。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。首先我说说对教材的理解：夜书所见是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：知识、技能目标：1 会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（ ） 。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：课标指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。渗透对比阅读，体会诗中有诗，激发读诗的热情。找准拓展点，延伸点，利用逆向思维在所见和所不见中深切体会思乡情。file:/C:/DOCUME1/ADMINI1/LOCALS1/Temp/ksohtml/wps_clip_image-31231.png叶圣陶先生说；教就是为了不教。是的授之鱼，不如授之渔。说教法、学法：诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。对比法：渗透对比阅读的理念，利用人物对照、意境对照，激发孩子读诗的热情。想象法：联系儿童的现实生活利用想象拓展、延伸，逆向思维促进思乡情的体会。直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。对于教学过程我是这样预设的：一 、课前活动，接近文本大量背诵学过的古诗。提醒古诗的节奏与感情可以适时夸张。 这是根据三年级学生的特点及联系以前的古诗激起学古诗的热情二、引题，走入文本，准确地朗读古诗A 出示诗题，读题，说题目的意思。 （要求读得整齐，响亮）题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。C 谁愿意来露一手，读给大家听。 （指名读）大家评议；字音读准了吗？再读，注意找出多音字“挑” ，请同学标上拼音，把字带到诗句里读。 还有两个生字朋友：促 深 注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。这是渗透课标第二学段目标中养成主动识字的习惯，