《地球爷爷的手》说课稿_1

地球爷爷的手说课稿一说教材地球爷爷的手是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富， “懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、说本节课的教学目标：1、知识与能力认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。2、过程与方法创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。3、情感态度和价值观能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。三、说教学重点、难点：学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。四、说教法情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。五、说学法自读自悟、主动探究：读读想想说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。六、 说教学流程一、激趣导入，揭示课题1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。板书课题，齐读课题【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 】二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。 （生自由练读）2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。生自由认读生字指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读 2 遍；读错了再帮他改正。（点击课件， “桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。 ）3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且” ；给其他生字组词）4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得 （ 生：棒！）是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子” ，但是我要送给认识他们的小朋友。 （认读词语，接着记生字，送桃子）别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 】三、整体感知课文内容小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？播放课文动画，师范读课文四、 读中生思，读中感悟1、动画片播完了，你认识了谁？2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。 ）自由读，指名读，齐读。4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。 （动画演示：桃子不断从树上掉下来）你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？生自由提出心中的疑问。8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示 69小节）自由读，小组合作读，分角色读。9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。 （出示地球爷爷的话）（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？（2）类比感受，体验“地心引力” 。 （学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。 ）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。 “引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。 】（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力” 。 （板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？五、拓展延伸。1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。 】3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是（生：地心引力） ，我们还认识了这么多新的字宝宝。 （生齐读生字）六、指导写字。1、师范写：跳、桃2、仔细观察这两个字，你发现了什么？3、说说写的时候要注意什么。4、师再次范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。七、作业设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。板书设计：31 地球爷爷的手地心引力七、设计意图：1、学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，关注学生的内心感受。3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力” ，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。一说教材地球爷爷的手是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富， “懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、说本节课的教学目标：1、知识与能力认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。2、过程与方法创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。3、情感态度和价值观能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。三、说教学重点、难点：学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。四、说教法情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。五、说学法自读自悟、主动探究：读读想想说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。六、 说教学流程一、激趣导入，揭示课题1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。板书课题，齐读课题【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 】二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。 （生自由练读）2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。生自由认读生字指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读 2 遍；读错了再帮他改正。（点击课件， “桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。 ）3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且” ；给其他生字组词）4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得 （ 生：棒！）是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子” ，但是我要送给认识他们的小朋友。 （认读词语，接着记生字，送桃子）别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 】三、整体感知课文内容小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？播放课文动画，师范读课文四、 读中生思，读中感悟1、动画片播完了，你认识了谁？2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。 ）自由读，指名读，齐读。4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。 （动画演示：桃子不断从树上掉下来）你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？生自由提出心中的疑问。8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示 69小节）自由读，小组合作读，分角色读。9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。 （出示地球爷爷的话）（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？（2）类比感受，体验“地心引力” 。 （学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。 ）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。 “引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。 】（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力” 。 （板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？五、拓展延伸。1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？引导学生先从教室开始观察，再说说其他地方（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。 】3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是（生：地心引力） ，我们还认识了这么多新的字宝宝。 （生齐读生字）六、指导写字。1、师范写：跳、桃2、仔细观察这两个字，你发现了什么？3、说说写的时候要注意什么。4、师再次范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。七、作业设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。板书设计：31 地球爷爷的手地心引力七、设计意图：1、学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而对于一年级小学生教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，关注学生的内心感受。3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力” ，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。一说教材地球爷爷的手是人教版一年级下册的课文。本文写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富， “懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、说本节课的教学目标：1、知识与能力认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等 6 个生字；能正确、流利有感情地朗读课文。2、过程与方法创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。3、情感态度和价值观能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。三、说教学重点、难点：学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。四、说教法情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。五、说学法自读自悟、主动探究：读读想想说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。六、 说教学流程一、激趣导入，揭示课题1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。板书课题，齐读课题【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 】二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。 （生自由练读）2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。生自由认读生字指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读 2 遍；读错了再帮他改正。（点击课件， “桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。 ）3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给其他的生字组词。拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且” ；给其他生字组词）4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得 （ 生：棒！）是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子” ，但是我要送给认识他们的小朋友。 （认读词语，接着记生字，送桃子）别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 】三、整体感知课文内容小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去看看吧！动画片里会讲些什么呢？播放课文动画，师范读课文四、 读中生思，读中感悟1、动画片播完了，你认识了谁？2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。 ）自由读，指名读，齐读。4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意学生对文明礼貌词语的运用）6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。 （动画演示：桃子不断从树上掉下来）你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？生自由提出心中的疑问。8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示 69小节）自由读，小组合作读，分角色读。9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。 （出示地球爷爷的话）（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？（2）类比感受，体验“地心引力” 。 （学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。 ）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。 “引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引