《写一件令人感动的事》教学设计

写一件令人感动的事教学设计写一件令人感动的事教学设计定安县永丰学校叶芳姣【教学目标】1、 完整有序地叙述一件事。2、把最受感动的内容写具体，有真情实感。3、与别人分享自己的习作。4、感悟“传递孝心”的重要。【教学重、难点】仔细观察画面，把自己最受感动的内容写具体。【教学准备】多媒体课件 习作稿纸【教学过程】一、激趣导入，直奔主题1、看视频：公益广告2、看了这段视频，你的心情怎么样？（引出“感动“）二、把视频读成画面1、再看视频，交流：视频中出现了哪些人，最让你感动的是谁？做什么事让你感动？2、师小结：这段视频可以浓缩成两幅画面，一幅是“妈妈给奶奶洗脚”的画面，一幅是“小男孩给妈妈洗脚”的画面。 （幻灯出示两幅画面）过渡：刚才，我们把一段视频读成了两幅画面，现在，我们就来读读画面。三、把画面读成文字1、幻灯出示第一幅画面，师：我们常说“书中有画，画中有书” ，我们能否从画面中读出文字呢？2、请同学们认真读图，想一想：你从画面中读出了什么？适当发挥想象（妈妈是怎样帮奶奶洗脚的，关注人物的动作、神态、语言、心理等）过渡：听了同学们的发言，老师感同身受。老师从“妈妈给奶奶洗脚”这幅画面中读出了这样一段文字：3、幻灯出示范文段 ，解读写具体的“密码”自由轻声读文段，要求读通读顺。指名读。4、交流：老师是怎样把一句话变成这么长的一段话的？（引导学生找到写人物动作、神态、语言、心理的句子并交流，涉及修辞方法的适当强调）5、师：像这样对人物进行动作、神态、语言、心理的细致描写，我们所写的文章就比较具体、生动。 （板书：具体、生动）过渡：年幼的小男孩站在门口，看到了这一幕，他会怎么想呢？（简单交流）小男孩又会怎么做呢？三、学以致用，练写文段1、幻灯出示图片，师：这一幅画面就由同学们来读，看看你是否能读出血肉丰满的文字来呢？2、用心读图片片刻。3、交流。 （关注人物的神态、动作、语言、心理）3、师分发稿纸，写作前说明注意事项。4、生写作，教师巡视，发现学生写得好的句子及时给予加星。五、评议习作，交流分享【板书设计】一件令人感动的事完整具体生动写一件令人感动的事教学设计定安县永丰学校叶芳姣【教学目标】1、 完整有序地叙述一件事。2、把最受感动的内容写具体，有真情实感。3、与别人分享自己的习作。4、感悟“传递孝心”的重要。【教学重、难点】仔细观察画面，把自己最受感动的内容写具体。【教学准备】多媒体课件 习作稿纸【教学过程】一、激趣导入，直奔主题1、看视频：公益广告2、看了这段视频，你的心情怎么样？（引出“感动“）二、把视频读成画面1、再看视频，交流：视频中出现了哪些人，最让你感动的是谁？做什么事让你感动？2、师小结：这段视频可以浓缩成两幅画面，一幅是“妈妈给奶奶洗脚”的画面，一幅是“小男孩给妈妈洗脚”的画面。 （幻灯出示两幅画面）过渡：刚才，我们把一段视频读成了两幅画面，现在，我们就来读读画面。三、把画面读成文字1、幻灯出示第一幅画面，师：我们常说“书中有画，画中有书” ，我们能否从画面中读出文字呢？2、请同学们认真读图，想一想：你从画面中读出了什么？适当发挥想象（妈妈是怎样帮奶奶洗脚的，关注人物的动作、神态、语言、心理等）过渡：听了同学们的发言，老师感同身受。老师从“妈妈给奶奶洗脚”这幅画面中读出了这样一段文字：3、幻灯出示范文段 ，解读写具体的“密码”自由轻声读文段，要求读通读顺。指名读。4、交流：老师是怎样把一句话变成这么长的一段话的？（引导学生找到写人物动作、神态、语言、心理的句子并交流，涉及修辞方法的适当强调）5、师：像这样对人物进行动作、神态、语言、心理的细致描写，我们所写的文章就比较具体、生动。 （板书：具体、生动）过渡：年幼的小男孩站在门口，看到了这一幕，他会怎么想呢？（简单交流）小男孩又会怎么做呢？三、学以致用，练写文段1、幻灯出示图片，师：这一幅画面就由同学们来读，看看你是否能读出血肉丰满的文字来呢？2、用心读图片片刻。3、交流。 （关注人物的神态、动作、语言、心理）3、师分发稿纸，写作前说明注意事项。4、生写作，教师巡视，发现学生写得好的句子及时给予加星。五、评议习作，交流分享【板书设计】一件令人感动的事完整具体生动写一件令人感动的事教学设计定安县永丰学校叶芳姣【教学目标】1、 完整有序地叙述一件事。2、把最受感动的内容写具体，有真情实感。3、与别人分享自己的习作。4、感悟“传递孝心”的重要。【教学重、难点】仔细观察画面，把自己最受感动的内容写具体。【教学准备】多媒体课件 习作稿纸【教学过程】一、激趣导入，直奔主题1、看视频：公益广告2、看了这段视频，你的心情怎么样？（引出“感动“）二、把视频读成画面1、再看视频，交流：视频中出现了哪些人，最让你感动的是谁？做什么事让你感动？2、师小结：这段视频可以浓缩成两幅画面，一幅是“妈妈给奶奶洗脚”的画面，一幅是“小男孩给妈妈洗脚”的画面。 （幻灯出示两幅画面）过渡：刚才，我们把一段视频读成了两幅画面，现在，我们就来读读画面。三、把画面读成文字1、幻灯出示第一幅画面，师：我们常说“书中有画，画中有书” ，我们能否从画面中读出文字呢？2、请同学们认真读图，想一想：你从画面中读出了什么？适当发挥想象（妈妈是怎样帮奶奶洗脚的，关注人物的动作、神态、语言、心理等）过渡：听了同学们的发言，老师感同身受。老师从“妈妈给奶奶洗脚”这幅画面中读出了这样一段文字：3、幻灯出示范文段 ，解读写具体的“密码”自由轻声读文段，要求读通读顺。指名读。4、交流：老师是怎样把一句话变成这么长的一段话的？（引导学生找到写人物动作、神态、语言、心理的句子并交流，涉及修辞方法的适当强调）5、师：像这样对人物进行动作、神态、语言、心理的细致描写，我们所写的文章就比较具体、生动。 （板书：具体、生动）过渡：年幼的小男孩站在门口，看到了这一幕，他会怎么想呢？（简单交流）小男孩又会怎么做呢？三、学以致用，练写文段1、幻灯出示图片，师：这一幅画面就由同学们来读