已阅读5页,还剩2页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
关于“时间教学”的深层思考小学阶段关于“时间教学”的内容主要有“认识钟表” 、 “时、分、秒” 、 “24 时计时法” 、 “年、月、日” ,这些单元分别编排在一年级、二年级和三年级。关于“时间教学”中知识的掌握、智慧的提升、文化的熏染等问题,我们的思考达到了什么程度?时间的教学仅是记忆吗?纯粹记住 1 日=24 小时、一年有 7 个大月 4 个小月这些知识也许只需要几分钟的时间就可以记住,但时间的教学重点(也是教学起点)却是真正感受 1 分钟的时间长短。我们的感受准确吗?时间的教学仅是了解吗?泛泛了解历法的故事,四年一闰、百年不闰、四百年又闰这些内容的阅读学生可自行完成,但时间教学的提升却是理解历法规定的合理性,敬仰人类的智慧。我们在“时间教学”中提升了学生智慧吗?时间的教学仅是教育吗?引导背诵“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等名言警句的教育作用不应是外在贴标签的,数学课应通过时间的教学由内而外生成一种文化的因子,这种文化因子又是什么呢?究竟在“时间教学”中如何做好知识的掌握、智慧的提升、文化的熏染,对此,我们应该深入而具体的思考。思考一:感受时间长度掌握数学知识我们可明确告诉学生 1 分钟的时间长度是一种规定,但 1 分钟的长度学生必须亲自感受,于是教学中有了这样的安排:1学生自我测脉搏,统计 1 分钟脉搏跳动多少次。2看 1 分钟动画片,感受 1 分钟的长度。3同桌之间比赛,看谁 1 分钟跳绳个数多。二年级小学生很难搭准自己的脉搏,结果数出来的脉搏数量离奇得很,有 200 多,也有 30 几,此时学生的好奇心已转移到测脉搏上(因为此前学生并未进行过测脉搏活动)。显然,数学课想通过测脉搏感受 1 分钟是失败的。学生一看熟悉的动画片就兴奋了,他们在重温精彩的情节和画面,早已忘记了感受时间,主观偏向中只觉得 1 分钟时间太短。看 1 分钟动画片体验也是不妥的。再者,1 分钟比跳绳,学生之间缺少可比性,有多有少,学生的注意力已转移到了比多少上,并没有静静地感受 1 分钟时间的长短。小学阶段关于“时间教学”的内容主要有“认识钟表” 、 “时、分、秒” 、 “24 时计时法” 、 “年、月、日” ,这些单元分别编排在一年级、二年级和三年级。关于“时间教学”中知识的掌握、智慧的提升、文化的熏染等问题,我们的思考达到了什么程度?时间的教学仅是记忆吗?纯粹记住 1 日=24 小时、一年有 7 个大月 4 个小月这些知识也许只需要几分钟的时间就可以记住,但时间的教学重点(也是教学起点)却是真正感受 1 分钟的时间长短。我们的感受准确吗?时间的教学仅是了解吗?泛泛了解历法的故事,四年一闰、百年不闰、四百年又闰这些内容的阅读学生可自行完成,但时间教学的提升却是理解历法规定的合理性,敬仰人类的智慧。我们在“时间教学”中提升了学生智慧吗?时间的教学仅是教育吗?引导背诵“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等名言警句的教育作用不应是外在贴标签的,数学课应通过时间的教学由内而外生成一种文化的因子,这种文化因子又是什么呢?究竟在“时间教学”中如何做好知识的掌握、智慧的提升、文化的熏染,对此,我们应该深入而具体的思考。思考一:感受时间长度掌握数学知识我们可明确告诉学生 1 分钟的时间长度是一种规定,但 1 分钟的长度学生必须亲自感受,于是教学中有了这样的安排:1学生自我测脉搏,统计 1 分钟脉搏跳动多少次。2看 1 分钟动画片,感受 1 分钟的长度。3同桌之间比赛,看谁 1 分钟跳绳个数多。二年级小学生很难搭准自己的脉搏,结果数出来的脉搏数量离奇得很,有 200 多,也有 30 几,此时学生的好奇心已转移到测脉搏上(因为此前学生并未进行过测脉搏活动)。显然,数学课想通过测脉搏感受 1 分钟是失败的。学生一看熟悉的动画片就兴奋了,他们在重温精彩的情节和画面,早已忘记了感受时间,主观偏向中只觉得 1 分钟时间太短。看 1 分钟动画片体验也是不妥的。再者,1 分钟比跳绳,学生之间缺少可比性,有多有少,学生的注意力已转移到了比多少上,并没有静静地感受 1 分钟时间的长短。小学阶段关于“时间教学”的内容主要有“认识钟表” 、 “时、分、秒” 、 “24 时计时法” 、 “年、月、日” ,这些单元分别编排在一年级、二年级和三年级。关于“时间教学”中知识的掌握、智慧的提升、文化的熏染等问题,我们的思考达到了什么程度?时间的教学仅是记忆吗?纯粹记住 1 日=24 小时、一年有 7 个大月 4 个小月这些知识也许只需要几分钟的时间就可以记住,但时间的教学重点(也是教学起点)却是真正感受 1 分钟的时间长短。我们的感受准确吗?时间的教学仅是了解吗?泛泛了解历法的故事,四年一闰、百年不闰、四百年又闰这些内容的阅读学生可自行完成,但时间教学的提升却是理解历法规定的合理性,敬仰人类的智慧。我们在“时间教学”中提升了学生智慧吗?时间的教学仅是教育吗?引导背诵“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等名言警句的教育作用不应是外在贴标签的,数学课应通过时间的教学由内而外生成一种文化的因子,这种文化因子又是什么呢?究竟在“时间教学”中如何做好知识的掌握、智慧的提升、文化的熏染,对此,我们应该深入而具体的思考。思考一:感受时间长度掌握数学知识我们可明确告诉学生 1 分钟的时间长度是一种规定,但 1 分钟的长度学生必须亲自感受,于是教学中有了这样的安排:1学生自我测脉搏,统计 1 分钟脉搏跳动多少次。2看 1 分钟动画片,感受 1 分钟的长度。3同桌之间比赛,看谁 1 分钟跳绳个数多。二年级小学生很难搭准自己的脉搏,结果数出来的脉搏数量离奇得很,有 200 多,也有 30 几,此时学生的好奇心已转移到测脉搏上(因为此前学生并未进行过测脉搏活动)。显然,数学课想通过测脉搏感受 1 分钟是失败的。学生一看熟悉的动画
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 医院急救心理疏导工作总结
- 工作总结与总结展望评价
- 医院检查检验报告审核工作总结
- 《症状学》课件合集
- 评标管理细则全套
- 年度数字保密电话机竞争策略分析报告
- 《口腔颌面影像诊断学》颌面骨及颅底骨折影像诊断3
- 2024年氟铝酸锶锂晶体(LISRALF)行业商业计划书
- 2023版安全员B证模拟测试卷题库含答案
- 租屋细节补充合同合集
- 新人教版六年级下册数学计算题专项练习题及答案(共49页)
- 经典商务风Word简历模板(销售类)
- 氧气、液化气、丙烷气、煤气设备维修管理规定
- 光伏组件安装流程及注意事项交底
- (完整版)5.4相际对流传质及总传质速率方程
- 小学四年级下学期语文家长会课件
- 二年级手工课教学设计
- 330kV输变电工程水土保持方案报告书水保(报批稿)
- 考虑烟气余热的燃煤机组经济性能分析
- 毕业设计(论文)基于DES加密的可视化聊天程序
- 空冷器毕业设计--无相变流体空冷器设计(含CAD图纸).doc
评论
0/150
提交评论