xx年春初二八年级语文下册期中考试质量分析和试卷分析

XX 年春初二八年级语文下册期中考试质量分析和试卷分析八年级下学期期中考语文试卷质量分析报告本次考试，全年级学生共 508 人，与考人数为502 人，年段平均分为 59.92，总优秀率为16.09%，及格率为 80.80%。下面名著和阅读两个题型进行分析。一、名著部分试题分析与答题分析：考查三国演义 、 西游记 、 水浒传三大名著，涉及重点人物把握、整体内容的把握、典型情节的认知。从题干看，命题意图明确，架构明晰，不仅可以考查学生对这三部书的了解程度，同时可以测验他们的语言驾驭水平。第（1）题考查学生对三国演义中重要英雄人物的重要事迹。第 2题要求三选一作答，也就是任选一部名著答题，考查学生对三大名著中经典情节的掌握情况，以及与语言表达和复述能力。从答题情况看，第 1 题得分较好，平均得分 1.8分，大多数学生能够找出表达有误的一项。第 2 题答题就比较差，很多学生只能粗略了解故事的人物，对故事情节的掌握就是模棱两可、含糊不清；有少数学生竟然连“桃园三结义”的人物都弄错了。在表述故事方面，也是很不理想，表现在不够规范和不够准确，出现张冠李戴、似是而非、勉强拼凑等现象。第 2 题总分是 3 分，学生的平均分只有 1.58 分。我们不难看出学生对名著阅读兴趣程度不容乐观，需要对学生提出更高的要求，要求学生切切实实地去读、去积累，培养自身独特的情感体验。语文老师们应该有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。教学建议1、分步实施，师喻生晓。结合教学实际和学情，学校应将新课标和市普教室开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著或明确了解原著内容。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式” 、 “快餐式”阅读。2、平时导读，方法多样。如利用课前 3 分钟讲述原著中一个精彩情节；在活动课内，讨论名著的思想内容、人物形象、艺术特色等，设计问题进行抢答或制作谜语进行竞答；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到里面的具体情节，让学生掌握详细的故事内容。3、加强训练。学校教研组或年级备课组师师动手编写适当的题目进行有机的练习（包括文学知识识记，情节概述，读书感言等）校际可以共赏教学资源。要坚持以题导读，课前讲述课后巩固。在强化了解名著内容的同时，要重视内容整合和语言表达能力的训练，切忌教师包揽整理材料。另外，应启发学生认情审题、答题规范以及书写的重要性，注意学生答题急躁心理的疏导等。二现代文阅读试题分析与答题分析：选文把享受进行到底 ，非常具有地域文化特色，富有地方特色的试题有利于广大考生加深对家乡文化的认识，激发他们的家乡自豪感及热爱家乡，建设家乡的情感。命题设置从整体感知、品句、赏析、学习探究、写作特点方面进行考查。第 14 题是填充字音，这是语言基础知识的考查。第 15 题考查学生对文章结构的理解情况，这里涉及了艺术手法。第 16 题是考查学生对重点句子的理解和文章内容的提炼。许多学生对作者的情感体会不到位，未能理解句子的真正含义，多数同学概括不全，语言组织能力较差。第 17 题是赏析重点句子的艺术手法，可从修辞手法、深层含义、蕴含情感等方面入手回答。第 18 题是材料连接阅读探究题。从答题情况看，主要缺陷在 16、17 和 18 题。学生在答 16 题时，不懂得内容提炼和概括，没能抓住要点和有效信息。答 17 题时，找出喜欢的句子却没能深刻体会其中包含的艺术技巧和思想情感，张冠李戴、东拉西扯，语言欠缺规范和通顺，表现差。很多学生在回答探究题第 18 题时，显得信心不足，要么照搬照抄，要么欠缺深度，语言苍白。复习建议：1.可从内容主旨（整体感知和情感） 、品词析句（修辞、用字） 、人物形象（描写和性格） 、情节（概括和提炼） 、环境及作用、写作特点（表达方式，结构特点、表现手法、叙述角度等） 、感悟评价等方面进行训练2.“综合性学习”和“探究性学习”试题，既是重点也是难点。可从常见题型入手，分若干个专题进行训练，总结规律，掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题选材；三要合理想象；四要完整答题；五要语言精练、有文采。八年级下学期期中考语文试卷质量分析报告本次考试，全年级学生共 508 人，与考人数为502 人，年段平均分为 59.92，总优秀率为16.09%，及格率为 80.80%。下面名著和阅读两个题型进行分析。一、名著部分试题分析与答题分析：考查三国演义 、 西游记 、 水浒传三大名著，涉及重点人物把握、整体内容的把握、典型情节的认知。从题干看，命题意图明确，架构明晰，不仅可以考查学生对这三部书的了解程度，同时可以测验他们的语言驾驭水平。第（1）题考查学生对三国演义中重要英雄人物的重要事迹。第 2题要求三选一作答，也就是任选一部名著答题，考查学生对三大名著中经典情节的掌握情况，以及与语言表达和复述能力。从答题情况看，第 1 题得分较好，平均得分 1.8分，大多数学生能够找出表达有误的一项。第 2 题答题就比较差，很多学生只能粗略了解故事的人物，对故事情节的掌握就是模棱两可、含糊不清；有少数学生竟然连“桃园三结义”的人物都弄错了。在表述故事方面，也是很不理想，表现在不够规范和不够准确，出现张冠李戴、似是而非、勉强拼凑等现象。第 2 题总分是 3 分，学生的平均分只有 1.58 分。我们不难看出学生对名著阅读兴趣程度不容乐观，需要对学生提出更高的要求，要求学生切切实实地去读、去积累，培养自身独特的情感体验。语文老师们应该有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。教学建议1、分步实施，师喻生晓。结合教学实际和学情，学校应将新课标和市普教室开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著或明确了解原著内容。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式” 、 “快餐式”阅读。2、平时导读，方法多样。如利用课前 3 分钟讲述原著中一个精彩情节；在活动课内，讨论名著的思想内容、人物形象、艺术特色等，设计问题进行抢答或制作谜语进行竞答；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到里面的具体情节，让学生掌握详细的故事内容。3、加强训练。学校教研组或年级备课组师师动手编写适当的题目进行有机的练习（包括文学知识识记，情节概述，读书感言等）校际可以共赏教学资源。要坚持以题导读，课前讲述课后巩固。在强化了解名著内容的同时，要重视内容整合和语言表达能力的训练，切忌教师包揽整理材料。另外，应启发学生认情审题、答题规范以及书写的重要性，注意学生答题急躁心理的疏导等。二现代文阅读试题分析与答题分析：选文把享受进行到底 ，非常具有地域文化特色，富有地方特色的试题有利于广大考生加深对家乡文化的认识，激发他们的家乡自豪感及热爱家乡，建设家乡的情感。命题设置从整体感知、品句、赏析、学习探究、写作特点方面进行考查。第 14 题是填充字音，这是语言基础知识的考查。第 15 题考查学生对文章结构的理解情况，这里涉及了艺术手法。第 16 题是考查学生对重点句子的理解和文章内容的提炼。许多学生对作者的情感体会不到位，未能理解句子的真正含义，多数同学概括不全，语言组织能力较差。第 17 题是赏析重点句子的艺术手法，可从修辞手法、深层含义、蕴含情感等方面入手回答。第 18 题是材料连接阅读探究题。从答题情况看，主要缺陷在 16、17 和 18 题。学生在答 16 题时，不懂得内容提炼和概括，没能抓住要点和有效信息。答 17 题时，找出喜欢的句子却没能深刻体会其中包含的艺术技巧和思想情感，张冠李戴、东拉西扯，语言欠缺规范和通顺，表现差。很多学生在回答探究题第 18 题时，显得信心不足，要么照搬照抄，要么欠缺深度，语言苍白。复习建议：1.可从内容主旨（整体感知和情感） 、品词析句（修辞、用字） 、人物形象（描写和性格） 、情节（概括和提炼） 、环境及作用、写作特点（表达方式，结构特点、表现手法、叙述角度等） 、感悟评价等方面进行训练2.“综合性学习”和“探究性学习”试题，既是重点也是难点。可从常见题型入手，分若干个专题进行训练，总结规律，掌握基本的答题方法：一要读懂题意，答题要符合要求；二要明确主题，围绕主题选材；三要合理想象；四要完整答题；五要语言精练、有文采。八年级下学期期中考语文试卷质量分析报告本次考试，全年级学生共 508 人，与考人数为502 人，年段平均分为 59.92，总优秀率为16.09%，及格率为 80.80%。下面名著和阅读两个题型进行分析。一、名著部分试题分析与答题分析：考查三国演义 、 西游记 、 水浒传三大名著，涉及重点人物把握、整体内容的把握、典型情节的认知。从题干看，命题意图明确，架构明晰，不仅可以考查学生对这三部书的了解程度，同时可以测验他们的语言驾驭水平。第（1）题考查学生对三国演义中重要英雄人物的重要事迹。第 2题要求三选一作答，也就是任选一部名著答题，考查学生对三大名著中经典情节的掌握情况，以及与语言表达和复述能力。从答题情况看，第 1 题得分较好，平均得分 1.8分，大多数学生能够找出表达有误的一项。第 2 题答题就比较差，很多学生只能粗略了解故事的人物，对故事情节的掌握就是模棱两可、含糊不清；有少数学生竟然连“桃园三结义”的人物都弄错了。在表述故事方面，也是很不理想，表现在不够规范和不够准确，出现张冠李戴、似是而非、勉强拼凑等现象。第 2 题总分是 3 分，学生的平均分只有 1.58 分。我们不难看出学生对名著阅读兴趣程度不容乐观，需要对学生提出更高的要求，要求学生切切实实地去读、去积累，培养自身独特的情感体验。语文老师们应该有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。教学建议1、分步实施，师喻生晓。结合教学实际和学情，学校应将新课标和市普教室开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著或明确了解原著内容。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式” 、 “快餐式”阅读。2、平时导读，方法多样。如利用课前 3 分钟讲述原著中一个精彩情节；在活动课内，讨论名著的思想内容、人物形象、艺术特色等，设计问题进行抢答或制作谜语进行竞答；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到里面的具体情节，让学生掌握详细的故事内容。3、加强训练。学校教研组或年级备课组师师动手编写适当的题目进行有机的练习（包括文学知识识记，情节概述，读书感言等）校际可以共赏教学资源。要坚持以题导读，课前讲述课后巩固。在强化了解名著内容的同时，要重视内容整合和语言表达能力的训练，切忌教师包揽整理材料。另外，应启发学生认情审题、答题规范以及书写的重要性，注意学生答题急躁心理的疏导等。二现代文阅读试题分析与答题分析：选文把享受进行到底 ，非常具有地域文化特色，富有地方特色的试题有利于广大考生加深对家乡文化的认识，激发他们的家乡自豪感及热爱家乡，建设家乡的情感。命题设置从整体感知、品句、赏析、学习探究、写作特点方面进行考查。第 14 题是填充字音，这是语言基础知识的考查。第 15 题考查学生对文章结构的理解情况，这里涉及了艺术手法。第 16 题是考查学生对重点句子的理解和文章内容的提炼。许多学生对作者的情感体会不到位，未能理解句子的真正含义，多数同学概括不全，语言组织能力较差。第 17 题是赏析重点句子的艺术手法，可从修辞手法、深层含义、蕴含情感等方面入手回答。第 18 题是材料连接阅读探究题。从答题情况看，主要缺陷在 16、17 和 18 题。学生在答 16 题时，不懂得内容提炼和概括，没能抓住要点和有效信息。答 17 题时，找出喜欢的句子却没能深刻体会其中包含的艺术技巧和思想情感，张冠李戴、东拉西扯，语言欠缺规范和通顺，表现差。很多学生在回答探究题第