健康教育程序ppt课件

健康教育程序及常用健康教育程序及常用方法的临床应用方法的临床应用1上世纪上世纪 20年代，美国年代，美国兴起健康教育，其初衷是兴起健康教育，其初衷是减少慢性病患者的医疗费减少慢性病患者的医疗费用。用。减少医疗费用减少医疗费用为何必须重视健康教育？为何必须重视健康教育？2为何必须重视健康教育？为何必须重视健康教育？高血压减少 55%(减少 6000万人 ) 脑卒中减少 75%（减少 450万人）如果人们按照健康的生活方式如果人们按照健康的生活方式 节省医疗费用节省医疗费用 36元大白元大白菜菜6万元医疗费万元医疗费与4通过健康教育实现通过健康教育实现 “三三级预防级预防 ”，促进身心健康。，促进身心健康。为何必须重视健康教育？为何必须重视健康教育？5人的健康和生命人的健康和生命 60%取决于自己，取决于自己， 15% 为遗传为遗传， 10% 为社会因素，为社会因素， 8% 为为医疗条件，医疗条件， 7% 为气候环境为气候环境6展示护理的重要作用展示护理的重要作用为何必须重视健康教育？为何必须重视健康教育？提高病人的满意度提高病人的满意度7行为对健康的影响行为对健康的影响吸烟吸烟 呼吸系统疾病呼吸系统疾病运动少运动少 肥胖、心血管肥胖、心血管疾病疾病8健康行为的形成健康行为的形成布雷斯罗和贝洛克的研究布雷斯罗和贝洛克的研究结果（美）结果（美）知信行模式知信行模式9布雷斯罗和贝洛克的研究（美布雷斯罗和贝洛克的研究（美）证明健康长寿与健康行为证明健康长寿与健康行为有关有关10信息信息增进增进健康健康行行知信行模式知信行模式知知 信信知识和学习（基础）信念和态度（动力）行为及行为改变（目标）例：吸烟 与肺癌 11健康教育的关键健康教育的关键： 信念信念 和和 态度态度从接受知识转化到改变行为是一个非常复杂的过程，其中两个关键的步骤是 信念的确立 和 态度的改变。 所以12病人教学模式病人教学模式 主动主动 被动型模式被动型模式（以教育者为主的教学模式）（以教育者为主的教学模式）指导指导 合作型模式合作型模式（以学习者为主的教学模式）（以学习者为主的教学模式）共同参与型模式共同参与型模式（教育者与学习者共同参与的教（教育者与学习者共同参与的教学模式）学模式） 13主动主动 被动型被动型教育者单向地传授教学内容教育者单向地传授教学内容教育者处于主动地位教育者处于主动地位学习者被动地接受教育学习者被动地接受教育优缺点优缺点14优点：教育者可以控制教学时优点：教育者可以控制教学时间和教学内容间和教学内容缺点：缺点： 排除了学习者的主观能排除了学习者的主观能动作用动作用u学习者没有机会参与学习活动学习者没有机会参与学习活动的设计的设计u学习者不知道学习者不知道 “为什么学为什么学 ”， “学什么学什么 ”和和 “如何学如何学 ”。主动主动 被动型的优缺点被动型的优缺点15指导指导 合作型合作型学习者可主导自己的学习活动学习者可主导自己的学习活动教育者处于指导或辅助的位置教育者处于指导或辅助的位置学习者可以向教育者提出要求学习者可以向教育者提出要求和意见和意见优缺点优缺点16指导指导 合作型的优缺点合作型的优缺点优点：照顾到学习者的个性化优点：照顾到学习者的个性化需求和从实践中学习的特点需求和从实践中学习的特点缺点：缺点：u由于受传统教学模式影响，病人由于受传统教学模式影响，病人往往缺乏自己学习的愿望和能力往往缺乏自己学习的愿望和能力u病人的主动是以执行护士的意志病人的主动是以执行护士的意志为基础为基础u学习进度和学习效果难以控制学习进度和学习效果难以控制 17共同参与型共同参与型 在教学活动的整个过程中，教学双在教学活动的整个过程中，教学双方共同参与教学目标的确立、教学方共同参与教学目标的确立、教学计划的制定和教学效果的评价活动计划的制定和教学效果的评价活动 教学双方均主动教学双方均主动 教学理念：教学理念： “教学相长教学相长 ” 教学效果受教学双方的教学态度、教学效果受教学双方的教学态度、知识水平和教学理念的影响知识水平和教学理念的影响 优缺点优缺点18共同参与型的优缺点共同参与型的优缺点优点：优点：u教学双方积极性高教学双方积极性高u护士知道护士知道 “为什么教为什么教 ”、 “教教什么什么 ”和和 “怎样教怎样教 ” u病人懂得病人懂得 “为什么学为什么学 ”、 “学学什么什么 ”和和 “如何学如何学 ”缺点：耗时费力缺点：耗时费力 19共同参与共同参与 是最佳是最佳的病人教育模式的病人教育模式在教学互动过程中，护患双方在思想上、行动上、信念和价值取向上必须目标一致。所以20教与学的三个领域教与学的三个领域（ 1）认知领域（）认知领域（ Cognitive Domain）（ 2）情感领域（）情感领域（ Affective Domain）（ 3）精神运动领域（）精神运动领域（ Psychomoior Domain）（亦称技能领域）（亦称技能领域）美心理学家、教育评价学家美心理学家、教育评价学家布卢姆（布卢姆（ B S Bloom）21认知领域认知领域 (Cognitive Domain)指对过去学习过或感知过的事物指对过去学习过或感知过的事物，当它再度出现时能辨认出来。，当它再度出现时能辨认出来。指在学习中获取知识，进行人际指在学习中获取知识，进行人际交往和拥有新信息的能力。交往和拥有新信息的能力。主要为了获得知识和智能技巧。主要为了获得知识和智能技巧。22认知领域的教学方法认知领域的教学方法讲座讲座小组教学小组教学个案学习个案学习视听材料的视听材料的使用使用讨论讨论角色扮演角色扮演游戏游戏自我监测自我监测等等等等23情感领域情感领域 (Affective Domain)是人对客观事物是否符合人的是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。需要而产生的态度和体验。主要为了获得新的态度或信念主要为了获得新的态度或信念。包括感情、情绪、兴趣、态度包括感情、情绪、兴趣、态度、信念、信仰、价值观等。、信念、信仰、价值观等。24精神运动领域精神运动领域(Psychomoior Domain)又称技能领域又称技能领域指有关人的运动技能和操作技能指有关人的运动技能和操作技能是人在实践中顺利完成某种任务的是人在实践中顺利完成某种任务的一种动作方式一种动作方式为了获得新的操作技巧或技能为了获得新的操作技巧或技能25精神运动领域的层次精神运动领域的层次模仿模仿控制控制 :在模仿的基础上能独在模仿的基础上能独立操作立操作自动化自动化 :操作高度熟练操作高度熟练26精神运动领域的教学方法精神运动领域的教学方法示范示范操作练习操作练习技能训练技能训练反示教反示教27在病人教育程在病人教育程序的序的 每个步骤每个步骤 都都得从得从 “三个领域三个领域 ”考虑。考虑。教与学包括认知领域、精神运动领域和情感领域。不同的领域其含义、内容亦不同。所以28是指以医院为基地，以是指以医院为基地，以病人及其家属为对象，通过病人及其家属为对象，通过有计划、有目的、有评价的有计划、有目的、有评价的教育过程，使病人了解增进教育过程，使病人了解增进健康的知