谈谈物理教学中培养学生阅读能力

谈谈物理教学中培养学生阅读能力阅读能力的教学已成为物理教学中不可缺少的组成部分，阅读能力也已成为学生学好物理的一种必不可少的能力。在此我主要采取了以下几点做法来培养学生的阅读能力：一、挖掘生活兴趣点，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，利用生活中的趣味现象将学生引入情境之中，容易激发学习的动机，激发阅读欲望。义务教育阶段的物理课程贴近学生生活，几乎每节课都有“兴趣点”，教师要以此为良好的契机，善于挖掘，激发学生阅读兴趣。如：1. 趣味生活现象：饺子或肉丸煮熟了会浮起来物体的浮与沉；大雪后很寂静声音的反射；海市蜃楼光的折射；将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动力的作用是相互的2. 趣味物理 故事 ：寓言故事“ 猴子捞月亮”、成语故事“杯弓蛇影” 平面镜成像；励志故事“ 凿壁偷光”光的直线传播3. 民谚俗语： “四两拨千斤”（小小秤砣压千斤）杠杆原理；“磨刀不误砍柴工” 压强；“人心齐，泰山移” 力的合成；“坐地日行八万里” 运动和静止的相对性；在物理教学中，指导学生对贴近生活的事例进行阅读、分析，进而做出相应的个人解释，使学生感觉物理就在我们身边，会使他们学得更有兴趣。总之一句话，发现教材的兴趣点，使兴趣点和教学重点、难点三位一体，课堂便会精彩纷呈，起到事半功倍的效果。二、加强阅读方法指导，提高学生阅读能力课堂教学是提高学生阅读水平的关键一环。根据课文中的具体物理现象、物理故事、物理规律的描述等阅读内容，联系生活实际，创设教学情境，让学生在这个情境中去感悟、去思考，达到阅读理解的目的。同时，也使学生尽快形成并掌握正确的阅读方法。1. 根据要求，采取精读、粗读多种方式对浅显易懂或一般性的知识，如匀速直线运动、噪声的控制、光的直线传播等内容，可以粗读，了解基本内容或科学技术与社会发展之间的关联。对学生中遇到的重要的、难以理解的概念、规律、各种测量工具使用方法、实验探究过程的设计等要咬文嚼字，仔细推敲。如定义“功” 时“把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功”，阅读时要咬住关键词“力的方向上”，还要仔细推敲“功” 的含义是什么？又如天平的使用方法中“在左盘放好准备称量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加质量大的还是先加质量小的”，当然这里“左盘放物体，右盘加砝码”是关键词，还要仔细推敲出先加质量大的后加质量小的，不这样做又会出现什么情况？2. 文段阅读与插图相结合物理教材特点之一就是大量插图的增加。其中大多采用适合青少年心理特点，形式多样，在教材结构中起到了画龙点睛的作用。在阅读中，引导学生注意插图与文段的联系，以阅读文段来诠释插图，以阅读插图来丰富文章的内涵，使学生如闻其声、如临其境。3. 阅读时要勾、划、批、注徐特立说：“不动笔墨不读书” 。学生阅读时要在教材上做好“勾 ”、 “划”、“ 批”、“ 注” 等标记。如对“热量 ”这一概念，阅读时可注解为：（1）它不是状态量；（ 2）热量是能量交换的表现，是个过程量，它存在于物体吸、放热这一过程中，一个物体谈不上热量。三、养成良好阅读习惯习惯是在一定情况下主动地进行某种活动的特殊的心理倾向。阅读教学要走出目前费时低效的境况，物理教师应牢固树立以学生为主体的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯” 上做文章，教会学生读书，使其终身受益。1. 启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，才可能自愿去读。教师要不断地教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然，形成一种习惯，有空就读。在阅读过程中要尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读兴趣，让他们培养良好的阅读习惯，在潜移默化中培养、提升阅读能力。2. 用好教材这一载体。新课教学中，以旧知识为基础，以旧启新。结合新知识给学生设置一定的疑问，留足够的阅读空间，让学生带着“不安全” 感阅读教材，解决新问题；对重要的概念规律和重难点内容，让学生反复阅读，认真思考，从教材中找出其内涵，准确地理解掌握；在章节复习时，要求学生在阅读教材的基础上，用简练的文字或直观的图表等就某一内容进行高度概括，归纳要点。让学生在通过阅读不断解决问题的过程中养成良好的阅读习惯。培养提高初中学生学习物理的阅读能力，是为学生的将来构建创新平台打下基础。重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是培养学生自学能力的前提，是“终身教育、终