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2018 新人教版部编本三年级上册语文观摩海滨小城一课有感课堂教学是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目的过程。但以往的课堂教学存在许多弊端，形成、发现知识的过程被忽视，学生缺乏自我学习的机会，缺乏自我学习的时间，在学习活动中处于被动的状态，学习主动性较差。而杜老师执教的海滨小城一课，改变了这种情况，变“教师教”为“学生学”，做到以人为本，体现了自主、自悟、自得的风格，强化了学生的主体意识。下面，我就以这一课谈谈自己的两点看法：一、以读为主，读有所悟长期以来，小学阅读教学以讲为主，以问答为主要形式，学生被动读书、思考、阅读能力发展缓慢。针对这种弊端，课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”杜老师对这一教学原则有全面的理解。在海滨小城第二课时教学中，她用大约一半的时间指导学生朗读、默读、自由读、指名读等多种形式读书，真正体现了以读代讲、以读促讲。毫无疑问，这样的教学模式是有利于形成“自能读书”的习惯的。同时，这是一篇写景的文章。学生如能通过反复朗读，在读中体会这种写景文章的一些方法，将来在写作时就不会感到吃力，而且多次的朗读也会使学生受到美的熏陶和感染，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和爱美的情趣，也能学习作者谴词造句的能力，积累一些好词佳句，为提高写作能力打下坚实的基础。二、以人为本，尊重学生阅读教学的终极目标是使学生“自然读书，不待老师讲。 ”杜老师大胆改革课堂教学结构，优化教学过程，变串讲串问为学生主动学习，变教师越俎代庖为学生讨论自学，以学生为主体，培养学习能力、创造能力。在讲读第二部分时，她设计让学生以小组为单位，选择自己喜欢的内容，采用大家共同总结的方法进行学习。学生们探求新知的欲望十分强烈，兴趣十足，在自主学习的基础上相互交流。这样，不仅充分调动了学生自学的积极性，而且实事求是地选择了学习内容，避免了“逐句讲解” “一问到底”的注入式教学的种种弊端。由于教学重点突出，腾出了比较多的时间训
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