教育形态PPT演示课件

.,1,第七章 教育形态,.,2,教学内容,.,3,第一节 教育形态概述,.,4,一、教育形态的含义,含义：教育活动作为一种社会现象存在的形式和状态 教育形态 = 教育现象？教育现象：人类教育的外在表现形式教育形态 教育现象,.,5,二、教育形态的研究意义,教育理论研究和教育实践的出发点有利于发挥教育的整体作用 有利于明确学校教育的地位，提高学校教育的效益是顺利迈向学习化社会的客观需要,.,6,三、教育形态的分类,观点1：正规教育、非正规教育、非正式教育观点2：教育活动、教育制度/事业、教育思想观点3：实体教育、虚拟教育观点4：（经典分类）社会教育、家庭教育、学校教育,.,7,观点1：,正规教育（formal education） 主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育。近来也用制度化教育的术语来指称。非正规教育（non-formal education） 是对有组织的教育机构以外所开展的教育活动的统称。非正式教育(informal education) 它是指在日常生活经验中根据个人的需要和兴趣获得知识、技能和态度等的活动。颇类似于孔子的“三人行，必有我师”的学习方式。,.,8,正规教育与非正规教育的区别,在制度上，正规教育在某种意义上是“真正的”体制，其组成部分是相互联系和相互依附的；而各种非正规教育活动一般是各自独立的。在稳定性上，正规教育一般是在相对稳定的课程结构中全日制的、延续几年的连续性学习；而非正规教育更多的是部分时间的、时间较短的、内容局限于特定学习者能很快使用的专门的实践类型的知识和技能。在管理体制上，正规教育具有集中的计划、管理和财政。非正规教育在这些方面正好相反，它具有许多不同的发起者、管理者和资金来源。,.,9,观点3：实体教育 & 虚拟教育,实体教育：指在一个现实的空间里，根据现实空间的要求来规范人们的行为的一种教育。 虚拟教育：以信息为中心、网络为媒介、校园为舞台，实现校园各种信息资源共享最大化、信息资源配置最优化、信息资源利用合理化的新型的教育形态。anyone、anytime、anywhere、anything,实体教育与虚拟教育的结构比较,实体教育与虚拟教育的内容特征比较,.,12,教育形态的演进,.,13,.,14,第二节 学校教育,一、学校是什么 （学校观、我们的态度）二、学校的产生与发展 （产生的条件、古代学校与现代学校）三、学校教育的特点、设置条件及局限四、现代学校教育的发展及其危机五、我国未来学校教育的特征,.,15,一、学校是什么？,黄宗羲: 学校，所以养士也。然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备。盖使朝廷之上，闾阎之细，渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。是故养士为学校之一事，而学校不仅为养士而设也。（明夷待访录学校）,.,16,一、学校是什么？,陶行知: 学校的势力不小，他能教坏的变好，也能教好的变坏。他能叫人做龙，也能叫人做蛇。他能叫人多活几岁，也能叫人早死几年。学校以生活为中心。一天之内，从早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，从心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之内，从厨房到厕所莫非生活，即莫非教育之所在。学校有死的有活的，那以学生全人、全校、全天的生活为中心的，才算是活学校。死学校只专在书本上做工夫。间于二者之间的，可算是不死不活的学校。 我对于学校悬格并不要高，只希望大家把学校办到一个地步情愿送亲子弟入校求学，就算好了。,.,17,学校产生的社会背景/条件,社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。 体脑的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。文字的产生与知识的记载和整理达到了一定程度，使人类的间接经验传递成为可能。 国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。,二、学校的产生与发展,.,18,最早的学校,一般认为，学校是在原始社会末期开始萌芽的。在西方，这样的机构是叫做“青年之家”，我们中国叫做“庠”。正式产生 我国夏朝时期可能产生了。 有确凿证据的是公元前1000多年前的商代，欧洲学校的出现大约是在公元前87世纪。,孟子：夏曰校,殷曰序,周曰庠。说文：夏曰校,殷曰庠,周曰序。,目前世界上较早有较丰富文字记载的学校，是在伊拉克卡迪西亚省尼善尔以南的苏美尔学校（Sumerian School）。19021903年，考古挖掘出大量的、公元前2500年的学校的“教科书”几百块有象形文字的小泥板。,.,19,古代学校的类型,中国 庠、序、校、塾、书院、瞽宗、辟雍、泮宫、国子监、太学、四门学、乡学、社学等西方古埃及：宫廷学校、书吏学校、寺庙学校古印度：吠陀学校、古儒学校、森林学校古希腊：竖琴学校、体育学校、音乐学校古罗马：法律学校、建筑学校中世纪：教会学校，等,.,20,现代学校的类型,按纵向划分幼儿园、初等学校、中等学校、高等学校按横向划分普通学校、职业学校、成人学校、特殊学校按教育对象的学习时间划分全日制学校、半工半读学校、业余学校按所属体制划分公办（公立）学校、民办（私立）学校,学校教育系统,古代学校与现代学校的主要区别,.,23,三、学校教育的特点、设置条件及局限,职能的专门性作用的全面性内容的系统性手段的有效性形式的稳定性组织的严密性,学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。,学校教育的特点,.,24,学校：必须具备的条件,严格的入学规定修业年限的规定分年级教学明确的课程方面的要求严密的管理制度较为固定的专职教学人员较为固定的教学场所,教育法第26条：有组织机构和章程有合格的教师有符合规定标准的教学场所及设施、设备等有必备的办学资金和稳定的经费来源,.,25,学校教育的局限,.,26,目标不明确,挪达林(P. Dalin), Limits to Educational Change,.,27,四、现代学校教育的发展及其危机,（一）战后现代学校教育的发展,.,28,（二）现代学校教育的危机,.,29,（二）现代学校教育的危机,逃离学校 2009年，因为女儿一次不成功的学校教育经历，浙江义乌商人徐雪金放弃了自己打拼多年的公司，回到家里专职教育自己的孩子。 2011年春，他创办了“在家上学联盟”网站，在不到3年里，就吸引了来自广东、浙江、上海、北京等10多个省份 “在家上学”家长微博的关注，每天都有不少家长在上面发帖交流心得，分享经验。仅北京已有320多名家长注册，他们依托QQ群、微信群等在中国儿童中心、自然博物馆等地组织了很多线上线下的交流活动。,.,30,我是本市（北京）在校的一名普通高中生，作为一名学生，我可以直言不讳的说我厌恶上学。因为永无止境的大小考，填鸭式的灌输知识，庞大的作业量使我吃不消；因为来自老师、家长及社会舆论等各方面的压力使我难以承受。我不喜欢这些，不喜欢天天穿梭在老师的脸色和家长的责备中。如果您认为我是个不爱学习的学生，您错了！我喜欢学习，喜欢思考，因为它们对我来说是一种享受。尤其是当一道道难题都被我解开之后，那种通过奋斗而取得成功后的骄傲和喜悦更使我精神抖擞。但是，现行的教育制度、老师和家长对我们的“爱”，使原来热爱学习、喜欢上学的那个我一去不复返了,声音：,.,31,几乎每个学生都听他们的老师或家长说过类似“我让你干什么你就干什么，准没错”、“只要你乖乖照我的话做，就一定xxxxx”的话。“听话”似乎成了每一个孩子、每一个学生的行为准则。我想，如果学生们真的这样去做，那么这一代将是最没有主见、最没有分析能力、最没有探索精神、最没有出息、最没有尊严、最没有骨气的一代。这绝对是毋庸置疑的！ 而最让我感到懊恼的是，现在的学习生活竟然让我有一种虚度光阴的感觉。因为我发现我们把不少的时间和精力浪费在根本没必要学的各种知识上，这使我在学习它们的时候，只是单纯的为了取得分数，而再没有其他目的了。想想看，除了专业性强的科研工作外，还有哪些工作需要用那些解题方法、公式、方程式和各种原理，还有哪些工作需要每天做几元几次方程、函数题、物理综合题、化学难题呢？ ,.,32,我国现代学校教育的三个突出问题,过重的学业负担，惟智是举的做法，严重摧残了学生的身心健康。现存学校管理模式，不利于学生个体社会化。教学方法陈旧、呆板，教学内容单调、贫乏，导致学生厌学，思维方式僵化。,.,33,五、我国未来学校教育的特征,叶澜：“新基础教育”论之学校“转型性变革”说理想新人的目标重建教育观念的系统更新新型学校的整体形态价值提升重心下移结构开放过程互动动力内化,.,34,叶澜先生关于“学校变革”的部分论著,时代精神与新教育理想的构建J.教育研究，1994(10)让课堂焕发出生命活力论中小学教学改革的深化J.教育研究，1997(9)更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育J.中国教育学刊，1998(4)试析当代中国道德教育内容的基础性构成J.教育研究，2001(9)重建课堂教学价值观J.教育研究，2002(5)重建课堂教学过程观J.教育研究，2002(10)实现转型：世纪初中国学校变革的走向J.探索与争鸣，2002(7)当代中国教育变革的主体及其相互关系J.教育研究，2006(8)“新基础教育”论M.北京：教育科学出版社，2006.“新基础教育”研究史M.北京：教育科学出版社，2010.基础教育改革与中国教育学理论重建研究M.北京：经济科学出版社，2009.,.,35,我国未来学校教育的特征,.,36,第三节 家庭教育与社会教育,.,37,一、家庭教育,.,38,（一）家庭教育的含义,在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。广义：一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用。狭义：一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。,.,39,（二）家庭教育的意义,对儿童成长具有奠基作用，是个体社会化的最初摇篮。学校教育的补充：家园共育、家校合作更能适应个体发展：更适应青少年儿童的个性特点,.,40,（三）家庭教育的特点,先导性家庭是儿童的第一课堂，家长是儿童的第一批老师感染性天然的血缘关系带来的情意相通，使得父母对子女的情感感染作用胜过言语说教权威性家长的天然尊长地位等，使得家长在子女心目中具有高大权威的形象，促使子女养成对父母家长的尊崇和信任心理针对性父母家长能够较为全面深刻地了解孩子终身性家庭教育贯穿于人的一生缺陷：内容的零散性、方式的随意性,.,41,（四）独生子女教育的主要问题,马卡连柯：“可以完全肯定地说，教育独生子或独生女比教育几个孩子困难得多”一个家庭应有不止一个孩子。我国家庭教育的主要问题:“圈养的小霸王学习机”“小霸王”:对儿童的交往能力、关心与合作精神培养不够“学习机”:重视儿童的智力培养，忽视其思想品德的培养“圈养方式”“依赖性强”：缺乏对儿童的自立、自理和个性心理品质的培养“规范性强”：方式方法普遍比较严苛,教育科学学院,.,42,（四）独生子女教育的主要问题,一个家庭应有不止一个孩子。,教育科学学院,.,43,（五）家庭教育案例,“成功”的家庭教育方法或模式：出版商的最爱哈佛女孩：哈佛女孩刘亦婷素质培养纪实（主角：刘亦婷）、放养的女孩上哈佛（主角：丁丽晴）哈佛男孩：“输”在起跑线上的哈佛男孩（主角：于智博）家教新话题：美国“虎妈”&中国“狼爸”蔡美儿(Amy Chua)：Battle Hymn of the Tiger Mother(虎妈战歌、我在美国做妈妈：耶鲁法学院教授的育儿经)， Penguin Press HC、中信出版社，2011萧百佑：所以，北大兄妹中国“狼爸”狠狠教你上北大，上海三联书店，2011,教育科学学院,.,44,美国“虎妈”&中国“狼爸”,教育科学学院,.,45,“虎妈”育儿经,以中国式的方法严格管教两个女儿，给她们制定了10条清规戒律不准看电视、练琴不好就不准吃饭、不准她们任何一门成绩低于“A”、不准参加玩伴聚会、骂女儿垃圾媒体报道：WSJ：为什么中国妈妈比美国妈妈更优秀？TIME：美国父母是不是该思考自己是个“失败者”？质疑：萨默斯（哈佛大学前校长）激烈地质问：“哈佛哪两个退学学生改变了世界？比尔盖茨和马克扎克伯格。但如果他们的母亲是虎妈，她一定不会高兴。”,教育科学学院,.,46,书商：现在的爸妈们困惑于：不知道孩子究竟是该“放养”还是“圈养”。西方家长认为，应该尽量尊重孩子的个性；东方家长则认为，保护孩子最好的方式是：帮助他们尽早为未来作打算、培养好的学习和工作习惯。蔡美儿：西式教育过于强调“创意”，排斥纪律、刻苦钻研等旨在培养毅力的东西，中国教育却过于强调后者而忽视前者。现实中，双方都把这个关系摆成了“要么/或”的关系，其实，这是一个“既/和”的关系，两种教育方式应达到一个理想的平衡状态，孩子才会长成我们期待的那样。,教育科学学院,.,47,“狼爸”育儿经,他的口号是“三天一顿打，孩子进北大”：只要孩子的日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到严厉的体罚（鸡毛掸子）。他的四个孩子中的三个被北京大学录取。家规：不许随便喝可乐、不许随便开冰箱门、不许看电视、不许自由上网、夏天不许吹空调书商&媒体：是中国传统教育的典范，也是正在消失的中国传统家教的一种回归民主与独裁的结合，专制与自由的交错质疑：是否在倡导“奴性教育”？如此家教，孩子怎能快乐？不要在意光鲜的表面，而要关注孩子内心,教育科学学院,.,48,家庭教育的15条智慧,家长是孩子最忠实的老师 虎爸狼妈式的教育不利于孩子成长 有道德的人更聪明是教育的常识 无限地相信孩子发展的潜力 培养孩子的特长 读书，是孩子们净化灵魂，升华人格的重要途径 写日记是个好习惯 等待花开，每个孩子都有他灿烂的季节,.,49,家庭教育的15条智慧,平衡，是家长的艺术;放弃，是家长必须面对的 努力树立老师的威信 注意和孩子说话的艺术 逆境也能成才 培养孩子的毅力 孩子需要自己成长,.,50,.,51,二、社会教育,.,52,（一）社会教育的含义,含义广义：旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。趋同于广义的“教育”。狭义：学校和家庭以外的社会文化机构以及有关社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。社会教育活动古已有之。“社会教育”概念及机构的产生1835年，德国人狄斯特威格第一次提出“社会教育”概念并创办了社会教育机构我国：蔡元培1912年在临时政府教育部设立“社会教育司”，开创先河；之后，晏阳初倡导“平民教育”、陶行知推行“社会教育运动”、中共在根据地和解放区开展农村社会教育运动，促进发展。,.,53,（二）社会教育的意义,有利于