【优品课件】-《学前教育原理》课程案例集

学前教育原理课程案例集案例 1：两个同样大的孩子在学使用筷子，童童的爸爸、妈妈在吃饭时给童童一双筷子，让他自己尝试如何使用，虽然有时把饭粒撒弄饭桌上，家长还是鼓励童童继续努力。乐乐的爸爸和妈妈看到他把衣服弄脏了，还把饭菜洒到桌上，非常担心，就手把手的和孩子一起使用筷子。-思考：童童和乐乐谁会更早的学会使用筷子？为什么？案例 2：中班 A 的李老师在组织幼儿认识在教小朋友认识水果的时候，在黑板上挂上香蕉、苹果、桔子、葡萄、西瓜、樱桃等图片，告诉小朋友它们的名称、味道、产地、形状、特征、用途等，中班 B 的张教师则带领幼儿到附近果园的地里观察水果的生长状况，参观农民伯伯的工作，并让幼儿在班级的自然角种上西瓜、草莓等并进行管理，做好观察记录。-思考：案例中哪一个教师的做法较好，为什么？它揭示了教育的什么规律？在幼儿教育方面有什么启示？案例 3：明明今年 5 岁了，口头数数总是出错，每次必须借助手指或点数以及其他方式才能完成任务。这是为什么呢？案例 4：小班模仿表演活动1、教师组织小朋友围坐一圈，讲述大森林的故事，引入到动物的动作。2、 “我是老虎，我喜欢奔跑！”做出相应的动作。3、 “我是羚羊，我喜欢跳跃。 ”做出相应的动作。4、 “我是老鹰，我喜欢翱翔” 做出相应的动作。5、 “我是、 、 、 、 ，我喜欢、 、 、 、 ”做出相应的动作。-思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？案例 5：东东今年 6 岁了，有一次妈妈发现让他收拾地板上的图片时，东东竟然把图片分成几个部分分别装入不同的盒子里面，而且图片分类准确，关于恐龙的放到一块，机器人的放到一块，蜡笔小新的放到一块。-思考：难道 6 岁的孩子就具备这种能力了么？案例 7：明明的爷爷和奶奶非常疼爱自己他，每天都担心幼儿园的食物营养不够，在明明回家后，把大量的水果、蛋糕、肉类放到他面前，看着明明把一大堆的食物都吃光才开心。-思考：吃得好，长得好是否是家长对幼儿园的唯一要求？在今天社会形势下家长选择幼儿园有了哪些新的要求？你认为幼儿园应当怎样作才能适应这种要求？案例 8：以前的家长经常说： “幼儿园是学知识的地方，宝贝不要跟老师顶嘴。 ”“请问，你们幼儿园每天能教孩子多少汉字和英语单词？”“宝贝，今天你在幼儿园学到了什么知识？”现在的家长经常说“宝贝，今天你向老师提出几个问题？”“乖乖，今天你在幼儿园有什么新发现吗？”“乖乖，今天你今天在活动中有什么新发现吗？”-思考：从该案例中，以前的家长和现在的家长说的话有什么样的区别？这些区别反应了家长在育儿方面的观念新旧有何不一样？案例 9： 璐璐的妈妈曾反映过这样一个问题“我曾经每天带璐璐去学画画，可是后来发现老师总是批评璐璐没有按照老师的例子去画，认为璐璐不听话，画的不像，模仿力差。后来璐璐妈妈决定放弃这次学画的辅导，认为孩子根本没有发挥自己想象力的机会,简直是对孩子想象力的抹杀”-思考：该案例中的家长对幼儿教育认识有哪些变化？对我们幼儿教师有何要求？案例 10： 1 名 6 岁的 幼儿，在 1 分钟内正确记住了 17 为数字：81726354453627189。而另外一个小朋友却没记住几个。-思考：看上去如此复杂的数字怎么才能在短短的时间内记住呢？案例 11： （1）起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时乐乐走到我身边，很不好意思地对我说：“李老师，我出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能是尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢李老师！”-思考：以上案例中的老师的做法好吗？体现了体现了什么教育原则？该案例给我们什么样的启示？案例 12： （1）慢半拍的孩子涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。 ”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会变高？”这个问题对于 6 岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？” “我是想出来的”佳威回答说。我望着涛涛的小脸，突然联想起世界著名的发明大王爱迪生，爱迪生小时候也是被老师判定的“低能儿” ，他上课时精力也不集中，总是没完没了的思考天地的奥妙。我想，谁能说我们的佳威没在思考天地间的奥秘呢？他总是在默想，又能回答出一些较难的问题，这就说明孩子是有潜力的，我以前没有认真去发现和挖掘他的这写潜力，这无疑是个遗憾。今后我可要好好弥补自己的过失，为孩子们的明天负责。 （2）胆小的孩子班里的妞妞性格内向，不爱说话，总是一副听话的乖样子，但是做事却非常认真。一次，我们讨论“身体里的秘密”的问题，她回家查找资料、寻找答案，还从当医生的爸爸那里找来一幅身体解剖图。我特意表扬了她，并请她看着图给小朋友讲身体里的秘密。开始她有点害怕，怯怯地望着我，我用鼓励的眼神看着她，终于她红着脸讲了起来。在同学们的赞扬声中，她越讲越好，充满了自信。-思考：以上案例中，幼儿个体有何差异？教师应当怎样做才能更好地促进幼儿的发展？教育中应当遵循什么样的 原则？案例 13：顽皮的牛牛总是不喜欢洗澡。一天傍晚，妈妈让牛牛洗澡，用尽了各种办法，哄骗、胁迫都不行。牛牛看见妈妈要硬给自己洗澡，立刻跑到卧室里不出来。小姨看见了说“明天我们都要去姥姥家，姥姥最喜欢干净的孩子，你要是不讲卫生，姥姥就不喜欢你了” 。听完小姨的话，牛牛想了想，同意出来洗澡了。例 14：胖胖妈望子成龙，听说什么好，就叫 4 岁的胖胖什么。结果，儿子在她的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。-思考：你对这位妈妈的做法有什么看法？为什么？案例 15一次与某幼儿园教师闲谈时问到， “你们幼儿园的课程是怎样安排的？所依据的理念是什么？” 。幼儿园教师回答说：“我们幼儿园课程所依据的理念是多元智能理论，周一到周五的上午的集体教学活动就是我们的课程安排，有时侯下午也会安排一些” 。-思考：从以上幼儿园教师的回答可以看出，她所认为的幼儿园课程是什么呢？对幼儿园课程的正确理解又是怎样。案例 16：活动“认识几何图形”王老师向中班小朋友介绍、认识平面图形的数学活动中，分别解释了三角形、正方形、长方形等形状和特征，当王老师介绍圆形时，告诉小朋友圆形与三角形、正方形、长方形的差别在于圆形没有角，它是由长长的边绕成的。-思考：以上活动中王老师这样解释圆形对吗？为什么？你认为应该怎样解释？应注意体现什么原则？案例 17：设计意图：针对幼儿挑食、偏食、不爱吃疏菜的不良习惯，通过组织各种活动，让幼儿懂得疏菜含有人体所需的各种营养，可以增强体质，并让幼儿认识常见的疏菜，养成爱吃各类疏菜的好习惯。-思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？例 18：小班综合活动动物的脚印活动过程：1，展开小组讨论，幼儿和老师一起画出动物脚印的形状。2，展示挂图动物的脚印，请小朋友说说挂图上动物的脚印有什么不同，引出故事人类的脚印。3，讲故事人类的脚印。教师有感情的将故事，启发幼儿边听故事边思考。4，讲完故事后，教师提问：-小壁虎的脚印怎样的？-小老虎的脚印怎样的？-小兔子的脚印怎样的？-小鸭子的脚印怎样的？-小马的脚印怎样的？启发幼儿思考：小鱼有脚印吗？小动物的脚印有什么作用呢？等等。- 思考：运用幼儿园教学活动原则的理论，分析以上案例分别体现了哪些原则？例 19：奇妙的颜色1、向小朋友展示红黄蓝三原色的颜料和白纸卡2、让小朋友说出除了三原色外还有哪些颜色3、向小朋友做示范，把红色和蓝色混合到一起，出现了紫色。4、请小朋友猜猜看，红色和黄色混合会有什么颜色出现，蓝色和黄色混合会有什么颜色出现，粉色是如何出现的等，引导幼儿逐步获得关于颜色的认识。5、引导小朋友制作颜色光谱，和彩虹。-思考：以上案例是某一活动的设计意图，这一设计意图，体现了什么教学原则？例 20：某幼儿园 2-3 岁幼儿阶段目标体系：9 月份项目目标动作发展1、能独立地较平稳地在平地上走。2、手脚不协调，上体挺直向前跑。3、手膝着地向前爬，手脚不协调地爬攀登架。4、随意地玩球。5、会拿勺子，舀起东西往嘴里送。6、能单手拿空杯子向前走，双手端起杯子喝。7、愿意玩大雪花片（大积木） ，能插（搭）出较简单的物体。语言发展1、认识自己的标记，能说出图形的名称。2、理解并愿用简单的礼貌用语（入园、离园时愿意向老师问候、告别） 。3、个别交谈或集体活动中，喜欢听老师谈话。4、愿意和老师说话，有困难知道要找老师帮忙。5、喜欢听老师讲故事、念儿歌。6、能听懂并执行生活常规方面的指令。情感发展1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。2、愿意与老师、同伴交往。3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。生活习惯1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋。2、学会正确洗手。3、认识厕所，知道大、小便要入厕。4、认识自己的被子，愿意上床躺下午睡。5、愿意在幼儿园吃饭，会用小勺吃完自己的一份饭菜或在成人帮助下吃完自己的一份饭菜。游戏习惯1、愿意参加各种游戏活动。2、初步学习听铃声做事情，如进出教室、游戏室收放材料，环节转换等。10 月份项目目标动作发展1、能独立地上体挺直地走，双手在体侧自由摆动。2、两臂自然摆动，跑动时能基本保持平衡。3、能双脚不协调地跳。4、能两步一级地上下楼梯。5、乐意和同伴一起玩球。6、能从碗中舀起食物往嘴里送。7、能双手把茶杯从桌上端起来喝，单手拿空茶杯走。8、能用较大的纸随意撕。9、会用细电线穿大木珠。10、能随意插大雪花片。语言发展1、能较主动地运用简单的礼貌语言（入园、离园时向老师问候、告别） 。2、个别交谈时能注意听老师说话，集体交谈时能安静地听老师说话。3、愿意回答别人的问题。4、对婴儿画报等读物有兴趣，能静听上面的故事。5、喜欢翻阅婴儿画报等读物。情感发1、喜欢与老师、同伴交往，和他们一起游戏。2、遇到不愉快或有困难的事，愿意找老师帮助。3、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。展 4、愿意与同伴分享玩具。生活习惯1、继续学习正确的擦手方法及正确拿茶杯的方法。2、会用小勺吃完自己的一份饭菜。3、乐意在幼儿园午睡，不依赖某种物品入睡。4、想大便时，能及时入厕并会用简短的语句请求老师帮助。游戏习惯1、能自觉地听铃声做事情。2、知道把掉到地上的玩具捡起来。3、认识自己的垫子，会正确地坐在垫子上（双膝弯曲，双手随意地抱住小腿）。4、知道离开活动室时，把自己的小椅子推进桌子下面。11 月份项目目标动作发展1、在宽 25 厘米的硬纸板上走。2、能两臂自然摆动、基本保持身体平衡地跳。3、能双脚较协调地向上跳。4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。5、初步学习和同伴一起滚球。6、能较平稳地从碗中舀起食物往嘴里送。7、会双手端茶杯走动。8、初步学习大片大片地涂色，对色彩感兴趣。9、会将皱纹纸撕成长条。10、会用鞋带随意穿大珠。11、会用大雪花片插出简单的物体。语言发展1、入园时能指点着“宝宝天天说”专栏，用普通话说一句话。2、和老师共同“阅读” 婴儿画报等读物，能按顺序翻看熟悉的图画故事，说出书名、故事名。3、学习在游戏中与同伴用普通话说话。4、在集体活动中能集中注意力倾听别人说话。情感1、喜欢上幼儿园，并乐意参加班级组织的各项活动。2、同伴间友好相处，不争抢玩具。发展3、喜欢班上的老师，乐意和老师一起收拾玩具。生活习惯1、知道洗手之前要卷袖子，需要时主动请老师帮助。2、能独立地吃完自己的一份饭菜。3、能安静地午睡，醒来后不打扰同伴。4、能独立地去小便，大便完了知道喊老师帮忙。5、午睡时，能独立地找到自己的被子，会将脱下的鞋子摆放整齐。游戏习惯1、在游戏中学习（等待） 、轮流玩，学习与同伴分享玩具。2、活动结束时，知道把玩具收好，放回原处。12 月份项目目标动作发展1、能扶着栏杆两步一级上下楼梯。2、能两臂自然摆动、上下肢基本协调地跑。3、能双脚较协调地向上、向前跳。4、能两步一级、手脚较协调地爬攀登架。5、学习双手抛、接球。6、能从碗中舀起食物，平稳地往嘴里送。7、能双手端茶杯走动，而且不把水泼出来。8、初步学习握笔在作业纸上画。9、学习撕不同质地的纸。语言发展1、每天能声音响亮地用普通话说一句话。2、能用手指点读婴儿画报等读物中故事的名称，并愿意大声地讲述故事的内容。3、游戏中，能坚持用普通话与同伴进行交往。4、乐意向别人介绍活动的内容。5、能静听并参与成人念儿歌，讲简短的故事。情感1、学习关心同伴，愿意帮助有困难的同伴。2、不随意乱放玩具，主动帮助成人收拾玩过的玩具。发展3、在家里初步学习关心父母、学着帮长辈做些力所能及的小呈，如拿鞋子、开门、发筷子等。4、在家里玩时，不乱仍玩具，自己能主动把玩过的玩具放回原处，不依赖成人。生活习惯1、不玩水，洗手后，知道把手心、手背、手膀上的水擦干净。2、能独立地吃完自己的一份饭菜，不把饭菜泼撕在桌上，不挑食。3、大小便后，学习自己提裤子。4、午睡时，盖好被子，把手放在被子里面。5、冬天来了，注意防寒保暖。游戏习惯会